淺談教學(xué)管理與評價機制-精選教育文檔

1、淺談教學(xué)管理與評價機制Discusses the teaching management and the appraisal mechanism shallowlyMa Xinhe【】The developmentofeducationin the new conceptisthecore of "people-oriented"toemphasize thedevelopment ofpeople. Focus on the establishment of a "to promoteall-rounddevelopmentof students,and pro

2、mote continuousimprovement of teacherevaluationsystem,"attachesgreatimportance to reflect on teaching, academic research,teaching innovation. Mechanisms in the management of themain people on to the teachers and students to teachers,students as a fundamental development. Set up by thestudents t

3、hemselves, classmates, teachers, parents toparticipate, including academic records of the maincontents of evaluation, focusing on the process ofevaluation,formativeevaluationreflectedthe evaluationof the program.學(xué)校管理的對象首先是教師，教學(xué)管理的核心在于評價。評價是“一根指揮棒”。 教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和最終的教學(xué)效果都要聽這根“指揮棒”的指揮，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。評價的作

4、用巨大，因此評價措施的本身必須科學(xué)。否則，就會把教學(xué)活動引入歧途，影響到學(xué)生的健康，協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)把評價機制作為教學(xué)管理的核心來抓， 努力通過評價促進教學(xué)良好發(fā)展，實現(xiàn)辦學(xué)理念、辦學(xué)目標、人才培養(yǎng)目標。新的教育發(fā)展觀的核心是“以人為本”強調(diào)人的發(fā)展。 因此實施教學(xué)管理， 要著眼于建立一個“促進學(xué)生全面發(fā)展， 促進教師不斷提高的評價體系”，實施教師綜合性評價，發(fā)展性評價。傳統(tǒng)的教學(xué)管理以分數(shù)管理教師，使分數(shù)異化為學(xué)?？刂平處煹哪д龋虒W(xué)變?yōu)楣?；以章為本，以罰治校抹殺了教師的積極性、創(chuàng)造性更多地表現(xiàn)為應(yīng)付、 搞形式主義；在管理中以“權(quán)”為本，權(quán)力至上，忽視了教師的主體性，是管理成為了權(quán)力的象征

5、，缺乏人性化。新課程改革注重以校為本的教學(xué)研究制度， 重視教師的教學(xué)反思、學(xué)術(shù)研究、教學(xué)創(chuàng)新。在管理機制上以師生為主人，以教師、學(xué)生的發(fā)展為根本。把教學(xué)研究、教學(xué)實驗、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程開發(fā)、 師生關(guān)系引入考評， 旨在建立促進教師成長的考評制度。在不斷的實踐中，我們嘗試建立了教師綜合評價方案，指導(dǎo)教學(xué)活動。教師綜合評價方案遵循的三個原則：綜合性原則： 改變傳統(tǒng)的以成績?yōu)樵u價的唯一手段， 使評價多元化：教師同行、管理者、學(xué)生、家長都是評價的參與者，使評價多層面化：關(guān)注教學(xué)效果，同時評價教師自身素質(zhì)。主體性原則： 評價的主體是教師自己， 其它評價是為了更好地促進教師客觀自評，以自評促進反思提高。

6、發(fā)展性原則： 注重從過程評價促進教師反思提高， 從反思提高看教師發(fā)展，注重從教師促進學(xué)生發(fā)展的角度評價教師。教師綜合評價方案實施策略：從學(xué)校評價、教師互評、學(xué)生評價、學(xué)生家長評價四個角度，促進教師自我客觀評價。學(xué)校評價的主要內(nèi)容包括：教師自身素質(zhì)（職業(yè)道德；業(yè)務(wù)理論；反思能力；教學(xué)能力）、教學(xué)效果（學(xué)科成績；學(xué)科活動；學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)；學(xué)生發(fā)展技能）。教師互評主要評價教師間的尊重、合作、互助。學(xué)生評教主要由學(xué)生從師生關(guān)系民主、融洽；教師尊重、贊賞學(xué)生；幫助、引導(dǎo)學(xué)生；對待教學(xué)認真、嚴謹方面給予教師以滿意度的評價。家長對教師的滿意程度。評價的主要方法：問卷、考試、觀察、成果評定等方法，評價結(jié)果按照量化積分，劃分格次，同時給出用語言描述的綜合評價。為了更直觀地操作這個評價方案，制作了如下評價表。教師綜合評價指標體系教師綜合評價的突出特點： 注重從學(xué)生發(fā)展的角度評價教師， 突出了學(xué)生中心； 重視了教師專業(yè)成長；體現(xiàn)了過程評價， 即評價的發(fā)展性。 這一評價特別需要注意的是評價需要做到各種資料數(shù)據(jù)整理齊全，數(shù)據(jù)準確。教學(xué)評價不只是教師綜合評價， 還應(yīng)該建立科學(xué)的學(xué)生評價方案，學(xué)生評價的目的在于“促進學(xué)生生動活潑、健康、富有個性的成長”。 學(xué)生評價既要考慮學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要考慮學(xué)習(xí)的過程；既要評價學(xué)生目前的發(fā)展狀況，又要評