湘教版六年級(jí)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)操作教案

1、鳳凰小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案教學(xué)內(nèi)容1. 一棵“頑強(qiáng)”的小樹第一課時(shí)三知識(shí)與能力1. 能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。維2. 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。目標(biāo)過程與方法：實(shí)驗(yàn)法情感態(tài)度與價(jià)值觀：1. 能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。2. 能主動(dòng)參與小組的合作交流。教學(xué)重點(diǎn)了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性向地性、向水性、向光性教學(xué)難點(diǎn)意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。教學(xué)用具菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2 個(gè)、盆栽植物苗等。將引入部分提供的圖片制成課件。教學(xué)內(nèi)容及步驟批注摘要一教學(xué)導(dǎo)入：1出示課件，提問：請(qǐng)你觀察傾倒在河

2、邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？2講述： 生活中是否還見過類似的情況是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？3.猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？學(xué)生猜想：根總是向下生長(zhǎng)嗎？根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎？植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎？4過渡：我們就從這些方面來(lái)研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！二活動(dòng)根總是向下生長(zhǎng)嗎1擺出研究的問題：根總是向下生長(zhǎng)嗎？2組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎？3匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3 頁(yè)，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。4學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。5布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流。22三活動(dòng)根總朝

3、著有水的地方生長(zhǎng)嗎1擺出問題。2組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3匯報(bào)、交流、完善。4組裝實(shí)驗(yàn)裝置。5布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀察，做好記錄，便于交流。四活動(dòng)植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎1學(xué)生設(shè)計(jì)方案。2匯報(bào)、交流、完善方案。3保護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持研究。（注：三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1 個(gè)進(jìn)行研究即可）板書設(shè)計(jì)教后反思23鳳凰小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案教 學(xué) 內(nèi)1. 一棵“頑強(qiáng)”的小樹第二課時(shí)容三知識(shí)與能力： 能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。維過程與方法：目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。2、能主動(dòng)參與小組的合作交流。教學(xué)重點(diǎn)了解植物適應(yīng)環(huán)

4、境的幾個(gè)特性向地性、向水性、向光教學(xué)難點(diǎn)意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。教學(xué)用具觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容及步驟批注摘要一、教學(xué)導(dǎo)入：上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察，讓我們一起來(lái)交流吧。二、交流各組裝置所觀察到的情況1、各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。2、小組成員匯報(bào)觀察情況，要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、過程清楚。3、各小組出示各自的裝置。4、各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。三、活動(dòng)自然界中的植物1、出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。2、提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？3、學(xué)生匯報(bào)。4、思考：這些現(xiàn)象說明了什么？5、交流后明確：自然界的植物都有向地性

5、、向水性、向光性。四、拓展走進(jìn)大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象畫下來(lái)、記下來(lái)或者拍下來(lái)。板書設(shè)計(jì)教后反思24鳳凰小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案教學(xué)內(nèi)容3.走進(jìn)池塘三知識(shí)與能力： 1、能發(fā)現(xiàn)生物之間互為食物的關(guān)系，并能以食物鏈的方式予以表現(xiàn)。維 2、能模擬池塘制作生態(tài)瓶研究池塘生物之間的關(guān)系，并堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察和記錄。目 過程與方法：標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：能正確看待生物之間的食物關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)1.知道食物鏈?zhǔn)巧镏g的重要關(guān)系。2.知道食物鏈的基本特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)初步體會(huì)到生物是環(huán)境的一部分，生物之間是相互制約，相互影響的。教學(xué)用具池塘生態(tài)掛圖、池塘有關(guān)生物的圖片、制作生態(tài)瓶的材料。教學(xué)內(nèi)容

6、及步驟批注摘要一、教學(xué)導(dǎo)入1、教師出示池塘群落的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。2、提出問題：小池塘里生活著各種生物，它們是怎樣生活在一起的呢？二、活動(dòng)池塘里的生物吃什么1、出示魚、水蠆、孑孓的圖片，提問：說一說它們都吃什么？2、學(xué)生匯報(bào)。3、教師：聰明的同學(xué)們，你們能把它們的食物關(guān)系排列出來(lái)嗎？4、學(xué)生進(jìn)行食物關(guān)系的排列：浮游生物孑孓水蠆魚。強(qiáng)調(diào)“箭頭指向誰(shuí)就是被誰(shuí)吃”。5、提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？6、總結(jié)：這種食物關(guān)系就像鏈子一樣把各種生物緊緊聯(lián)系在一起，我們把它叫做事物鏈。7、學(xué)生練習(xí)寫出池塘里、草原上、森林里的一些食物鏈。8、分析多條食物鏈，提問：你發(fā)現(xiàn)這些食物鏈的共同特點(diǎn)嗎？9、明確：食物鏈總是從植

7、物開始到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。三、指南車信箱池塘里的微生物1、學(xué)生閱讀。2、教師向?qū)W生補(bǔ)充介紹池塘里的微生物：池塘里的植物、 動(dòng)物大多能通過肉眼直接看到，微生物卻是無(wú)法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成員之一，它們?cè)诔靥寥郝涞哪芰總鬟f中起著不可替代的作用。四、活動(dòng)把池塘搬回家1、過渡：為了便于我們觀察池塘，我們可以在家里制作一個(gè)模擬的“小池塘”。2、要想把池塘搬回家，需要準(zhǔn)備哪些材料？怎樣做？3、學(xué)生閱讀教材內(nèi)容并完善自己的設(shè)想。4、組裝實(shí)驗(yàn)裝置。5、寫出模擬池塘中各生物的生存狀況和影響它們生存的因素。6、做好觀察記錄，并及時(shí)整理，分析池塘中生物之間的相互關(guān)系。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

8、25鳳凰小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案教 學(xué) 內(nèi)4.假如大樹都倒下第一課時(shí)容三知識(shí)與能力： 能根據(jù)自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題做出合理的推想。維過程與方法：目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過各種體驗(yàn)活動(dòng)向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。2.珍愛生命，初步建立生態(tài)平衡的觀念。教學(xué)重點(diǎn)1.知道每一種生物在食物鏈中都有著重要作用。只要其中一種生物滅絕，就會(huì)引起“鏈條”的斷裂，影響到許多相關(guān)生物的生存。2.初步理解生態(tài)平衡的意義。教學(xué)難點(diǎn)關(guān)注環(huán)境的變遷，意識(shí)到環(huán)境正在遭到人類的破壞，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立“建設(shè)美好家園，爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士”的觀念。教學(xué)用具各種生物的頭飾等。教學(xué)內(nèi)容及步驟批注摘要一、教學(xué)導(dǎo)入導(dǎo)入直接：植物作為食物鏈的起

9、點(diǎn)，到底對(duì)其他生物具有怎樣影響？假如植物都消失，世界將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？今天，我們就一起來(lái)探討這些問題。二、活動(dòng)假如大樹全部倒下1、提問：假如大樹全部倒下，樹林里生物的實(shí)物會(huì)發(fā)生什么變化？2、過渡：讓我們通過游戲來(lái)感受一下吧！3、閱讀教材，了解游戲方法。4、學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾進(jìn)行游戲。5、游戲結(jié)束后思考：沒有了大樹等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是間接的？6、明白：沒有了植物，地球?qū)缀跏ヒ磺猩?、繼續(xù)游戲：如果其他某一種生物滅絕撤出，食物鏈又將發(fā)生怎樣的變化？8、學(xué)生分析得知：自然界的所有生物都無(wú)法避免成為食物鏈的成員。9、指南車信箱（ 1、）學(xué)生閱讀。（ 2、）教

10、師講解，加深他們對(duì)生態(tài)平衡以及生態(tài)災(zāi)難的理解。10、推測(cè)：假如大樹都倒下，除了使生物們失去食物，還會(huì)對(duì)生物及其生存的環(huán)境有些什么影響？板書設(shè)計(jì)教后反思26鳳凰小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案教學(xué)內(nèi)容2.消化與吸收第一課時(shí)三知識(shí)與能力1、通過咀嚼饅頭，使學(xué)生感受到牙齒的切割作用，唾液對(duì)淀粉的分解作用。維1、能用自己的語(yǔ)言說出食物的消化的過程。目 2、能舉例說出主要消化器官的作用。標(biāo) 過程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：1 、通過研究活動(dòng)使學(xué)生了解細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理，使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。2 、了解人體的消化過程，能夠科學(xué)地看待身體的變化。教學(xué)重點(diǎn)1 、通過親身感受，使學(xué)生了解到口腔有消化作用。2

11、、知道人體的消化器官是由：口腔、食管、肝臟、胃、小腸、大腸等組成。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)用具分組材料：可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品教學(xué)內(nèi)容及步驟批注摘要一、教學(xué)導(dǎo)入1、提問：食品中的營(yíng)養(yǎng)成分包括哪些？2、學(xué)生回答。3、教師追問：這些營(yíng)養(yǎng)成分又是如何被人體所吸收的呢？4、過渡：讓我們開始對(duì)人體消化器官的研究吧。二、活動(dòng)咀嚼饅頭1、擺出問題：將饅頭放入口中，反復(fù)多嚼幾次，感覺一下，發(fā)生了怎樣的變化？2、交待注意事項(xiàng)（進(jìn)食前要洗手，進(jìn)食時(shí)不要混食），學(xué)生分組行動(dòng)，組內(nèi)交流感受。3、以小組為單位作好整理進(jìn)行匯報(bào)。4、分析口腔有哪些消化作用。5、明確：（ 1 ）首先牙齒將饅頭有切斷，大塊的饅頭變?yōu)樾K。

12、（ 2 ）唾液可以使干的食品變得濕潤(rùn)，便于食物的下咽。（ 3 ）經(jīng)過咀嚼的饅頭慢慢變甜6、閱讀指南車信箱：明白：了解到經(jīng)過咀嚼的饅頭慢慢變甜是唾液中淀粉酶在起作用，它將淀粉分解為人體可以吸收的物質(zhì)。讓學(xué)生懂得細(xì)嚼慢咽的科學(xué)道理。7、提問：人體對(duì)其它營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化是如何進(jìn)行的呢？鼓勵(lì)學(xué)生課后可以通過查找資料的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。三、活動(dòng)咀嚼后的饅頭哪去了1、過渡：咀嚼后的饅頭哪里去了？2、學(xué)生閱讀教材第25 頁(yè)，學(xué)生掌握食品經(jīng)過的消化道有：口腔、食管、胃、大腸、小腸。告之學(xué)生肝臟是重要的分泌消化液的器官。3、學(xué)生活動(dòng)：以組為單位找一找我們的消化器官在身體中的位置。4、填好教材第25 頁(yè)的填充題。板書設(shè)

13、計(jì)教后反思27鳳凰小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案教學(xué)內(nèi)容2.消化與吸收第二課時(shí)三 知識(shí)與能力： 1、能用自己的語(yǔ)言說出食物的消化與吸收的過程。維 2、能舉例說出主要消化器官的作用。目 過程與方法：標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解人體的消化與吸收過程，能夠科學(xué)地看待身體的變化教學(xué)重點(diǎn)了解小腸內(nèi)表面的結(jié)構(gòu)，知道小腸絨毛的作用。教學(xué)難點(diǎn)了解小腸內(nèi)表面的結(jié)構(gòu)，知道小腸絨毛的作用。教學(xué)用具分組材料：約 90厘米長(zhǎng)的線繩一根。教學(xué)內(nèi)容及步驟批注摘要一、教學(xué)導(dǎo)入1、提問：食品是怎樣經(jīng)過我們的消化道的？2、學(xué)生回答。3、過渡：食物到達(dá)胃里之后又是怎樣的呢？讓我們閱讀關(guān)于胃功能的早期研究。二、閱讀關(guān)于胃功能的早期研究1、學(xué)生閱

14、讀教材內(nèi)容。2、提問：通過閱讀你有什么收獲？3、學(xué)生談體會(huì)。4、教師作好小結(jié)，讓學(xué)生了解胃功能，以及關(guān)于胃功能的早期研究。從而使學(xué)生初步了解消化液的概念。三、活動(dòng)小腸內(nèi)的吸收1、講解：食物被消化后，就可以被人體吸收了，大部分營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是在小腸中被人體吸收的。讓我們來(lái)觀察顯微鏡下的小腸絨毛。2、用文字或畫圖的方法將觀察到的小腸內(nèi)表面的構(gòu)造記錄下來(lái)。要求：認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確表述。3、匯報(bào)。4、小結(jié)：小腸內(nèi)壁多褶皺。5、質(zhì)疑：這些褶皺的作用是什么呢？讓我們一起來(lái)研究吧。6、模擬教材第27 頁(yè)的實(shí)驗(yàn)。（ 1）閱讀教材，了解方法。（ 2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（ 3 ）比較兩次的測(cè)量結(jié)果，分析小腸絨毛的存在有什么作用

15、。明確：比較閉攏手與張開手的輪廓線， 將得出小腸絨毛可以增大小腸內(nèi)壁的表面積， 從而能更有效地與各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)接觸， 便于在短時(shí)間內(nèi)對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。（ 4）填寫研究報(bào)告。7、閱讀“指南車信箱”，使學(xué)生更深一步地了解小腸的吸收作用。板書設(shè)計(jì)課后反思28鳳凰小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案教學(xué)內(nèi)容2地震第一課時(shí)三知識(shí)與能力：能借助模擬實(shí)驗(yàn)感受地震的威力，初步推斷地震的成因。維目過程與方法：標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1， 對(duì)古代的科學(xué)發(fā)明產(chǎn)生興趣并對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。2 樂于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識(shí)。3 愿意關(guān)注防震技術(shù)的最新成果。教學(xué)重點(diǎn)1 了解地震現(xiàn)象。2 初步了解人類研究地震取得的主要成果。教學(xué)難點(diǎn)3 了解地震現(xiàn)

16、象。4 初步了解人類研究地震取得的主要成果。教學(xué)用具地震發(fā)生時(shí)的錄像資料，筷子，白紙，侯風(fēng)地動(dòng)儀掛圖、震前預(yù)兆的掛圖或錄像資料。教學(xué)內(nèi)容及步驟批注摘要一、教學(xué)導(dǎo)入1、播放一段地震時(shí)的錄像資料。2、提問：地震時(shí)有哪些現(xiàn)象？3、學(xué)生發(fā)表看法。4、過渡：讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)感受一下吧。二、活動(dòng)感受地震1、交待實(shí)驗(yàn)方法：讓兩個(gè)同學(xué)為一組，做兩次模擬實(shí)驗(yàn)：一次是兩個(gè)同學(xué)朝相反的方向拉一張紙，直到紙斷裂；另一次是兩個(gè)同學(xué)各拉筷子的一頭，彎曲筷子直到折斷。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。3、推理分析：可以提出下列問題引導(dǎo)學(xué)生思考：紙被什么方向的力量拉斷？當(dāng)紙斷裂時(shí)，聽到什么聲音？手有什么感覺？筷子在什么情形下被折斷了？當(dāng)筷子

17、折斷時(shí)，聽到什么聲音？手有什么感覺？能將實(shí)驗(yàn)和地震聯(lián)系起來(lái)嗎？紙和筷子相當(dāng)于什么？聽到的聲音和感受到的震動(dòng)能讓你想到什么？4、學(xué)生閱讀教材第37 頁(yè)的巖層運(yùn)動(dòng)示意圖，讓學(xué)生清楚的了解地震現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生理解巖層斷裂時(shí)會(huì)釋放巨大的能量。（回顧筷子在快要斷裂前，兩同學(xué)手的感受，及斷裂后手的感受， 幫助學(xué)生理解那就是一個(gè)能量的集聚和釋放的過程。）5、組織學(xué)生閱讀指南車信箱內(nèi)容和觀看有關(guān)地震的記錄片：了解強(qiáng)烈的地震危害；進(jìn)行面對(duì)災(zāi)難，團(tuán)結(jié)一致的教育。6、閱讀教材第38 頁(yè)和相關(guān)的圖片資料：了解人們對(duì)地震的研究情況；了解地震前兆，加強(qiáng)自我防范板書設(shè)計(jì)教后反思29鳳凰小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案教學(xué)內(nèi)容3、地震第

18、二課時(shí)三知識(shí)與能力： 能說出地震發(fā)生時(shí)自我保護(hù)的一些措施及理由。維過程與方法：目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、樂于學(xué)習(xí)和宣傳避震知識(shí)。2、愿意關(guān)注防震技術(shù)的最新成果。教學(xué)重點(diǎn)懂得地震時(shí)的自我保護(hù)方法。教學(xué)難點(diǎn)懂得地震時(shí)的自我保護(hù)方法。教學(xué)用具教學(xué)內(nèi)容及步驟批注摘要一、教學(xué)導(dǎo)入1、講述地震帶給人類的災(zāi)難。2、過渡：地震來(lái)臨時(shí)，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行自我保護(hù)？二、活動(dòng)地震時(shí)的自我保護(hù)1、學(xué)生閱讀第39 頁(yè)的教材。2、學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，說說圖中的做法對(duì)不對(duì)及自己判斷的理由。3、然后組織全班性的交流： 先說出某種做法是對(duì)還是錯(cuò)， 然后闡述自己的理由。明確：跳窗逃生不對(duì)， 跳下去會(huì)導(dǎo)致摔傷或摔死， 且地震時(shí)震落

19、的物體也容易導(dǎo)致人的傷亡。地震時(shí)， 人躲在桌子底下的這一做法， 不同情況下要區(qū)別對(duì)待。 即要依據(jù)所處房屋的結(jié)構(gòu)而定，如果是用磚瓦或茅草鋪蓋的一層房屋建筑，可以采用此法。如果是多層的房屋，房頂有預(yù)制板等重物，則應(yīng)告知學(xué)生躲在桌邊， 比桌底下更安全些。 因?yàn)榻ㄖ锾旎ò逡驈?qiáng)震倒塌時(shí)，會(huì)將桌、床等家具壓毀，人如果躲在其中，后果不堪設(shè)想。 如果人以低姿勢(shì)躲在家具旁， 家具可以先承受倒塌物品的力道， 讓一旁的人取得生存空間。躲在小房間墻角及在戶外迅速遠(yuǎn)離高壓電線都是對(duì)的做法。1 避震演習(xí)：（ 1 ）組織演習(xí)活動(dòng)。（ 2 ）提示學(xué)生注意演習(xí)時(shí)的安全。（ 3 ）讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)地震發(fā)生時(shí)該怎樣做。（

20、 4 ）學(xué)生自由交流感受，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)科學(xué)避震的認(rèn)識(shí)。三、閱讀建筑物與防震1、學(xué)生自由閱讀教材。2、教師補(bǔ)充介紹：符合抗震要求的建筑物在經(jīng)歷地震時(shí)損失最小的實(shí)例，并說明其意義。板書設(shè)計(jì)教后反思.30鳳凰小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案教學(xué)內(nèi)容3. 火山三 1. 知識(shí)與能力： 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和推理能力。維2. 懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法。目3. 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退鸭Y料的能力。標(biāo)過程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部奧秘的欲望。教學(xué)重點(diǎn)1 了解火山噴發(fā)現(xiàn)象。2 知道火山的種類等常識(shí)。3 認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)會(huì)給人類和自然環(huán)境帶來(lái)災(zāi)難，但也可以被人類所利用。教學(xué)難點(diǎn)4 認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)會(huì)給

21、人類和自然環(huán)境帶來(lái)災(zāi)難，但也可以被人類所利用。教學(xué)用具火山噴發(fā)的圖片或視頻資料，土豆泥，番茄醬，石棉網(wǎng)，酒精燈，三腳架等教學(xué)內(nèi)容及步驟批注摘要鳳凰小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案教學(xué)內(nèi)容4. 巖石也變化第一課時(shí)三 1. 知識(shí)與能力： 通過實(shí)驗(yàn)探究氣溫、水對(duì)巖石的破壞作用。維 2. 能用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果解釋造成巖石變化的原因。目 過程與方法：標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到自然界是運(yùn)動(dòng)變化的，這些變化是內(nèi)外力長(zhǎng)期作用的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)到氣溫、水等都對(duì)巖石變化產(chǎn)生作用。2. 知道巖石變化是一個(gè)緩慢的過程，但永不停息地進(jìn)行著。教學(xué)難點(diǎn)3. 認(rèn)識(shí)到氣溫、水等都對(duì)巖石變化產(chǎn)生作用。4.知道巖石變化是一個(gè)緩慢的過程，

22、但永不停息地進(jìn)行著。教學(xué)用具酒精燈，石頭（最好選用風(fēng)化程度比較大的頁(yè)巖），鐵絲，布條，燒杯，冷水，稀鹽酸，滴管，石灰?guī)r，與本課相關(guān)的圖片或音像資料。教學(xué)內(nèi)容及步驟批注摘要一、教學(xué)導(dǎo)入1、出示：梵凈山頭重腳輕、千張萬(wàn)頁(yè)疊層板狀的蘑菇巖圖片，被海水沖刷得光滑圓潤(rùn)的礁石圖片。2、提問學(xué)生：這些巖石原來(lái)就是這樣子嗎？是什么原因讓巖石也在發(fā)生變化呢？3、學(xué)生回答。4、過渡：到底是不是我們所說的這樣，讓我們通過學(xué)習(xí)來(lái)弄明白這個(gè)問題吧！二、活動(dòng)模擬溫度變化對(duì)巖石的影響1、學(xué)生閱讀教材第42 頁(yè)：李冰父子修建都江堰水利工程史這部分的圖片和文字資料。找出那時(shí)的人們用什么方法來(lái)破壞巖石。2、學(xué)生講出古人的方法。3

23、、講述：我們也來(lái)模仿李冰父子，研究溫度變化對(duì)巖石的影響吧！4、學(xué)生簡(jiǎn)要說說我們?cè)趺捶抡展湃俗瞿M實(shí)驗(yàn)。315、完善實(shí)驗(yàn)方案，交待注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)中用布條包住握手部分的鐵絲， 防止?fàn)C傷； 石頭要經(jīng)過反復(fù)幾次的火燒水浸后，再次放置到火上燒烤時(shí)，碎裂的小石可能爆裂飛濺，因此還要提醒學(xué)生保持一定的距離， 最好帶上護(hù)目鏡。 實(shí)驗(yàn)的過程要仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再一次仔細(xì)觀察石頭，燒杯里的水，說說有什么發(fā)現(xiàn)？6 學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流。7、提問學(xué)生： 自然界中的巖石也會(huì)遭遇溫度的冷熱變化嗎？推想巖石會(huì)怎樣變化？8、學(xué)生進(jìn)行思考討論，然后組織匯報(bào)交流。9、總結(jié)：正是這種溫度的變化使得石頭的里外脹縮不均，時(shí)間長(zhǎng)了，

24、石頭就會(huì)被破壞。三、活動(dòng)模擬水對(duì)巖石變化的作用1、學(xué)生閱讀教材，了解實(shí)驗(yàn)方法。2、實(shí)驗(yàn)研究，交待注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)前要告知學(xué)生鹽酸有強(qiáng)腐蝕性，提醒學(xué)生使用時(shí)要特別小心，不要弄到皮膚和衣物上； 實(shí)驗(yàn)時(shí)要將稀鹽酸滴在石灰?guī)r新的斷面上， 保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰可見； 滴稀鹽酸之后要學(xué)生仔細(xì)觀察這塊巖石有什么變化？3 、講述：溶有二氧化碳的水實(shí)際上是一種稀碳酸溶液，石灰?guī)r是地殼中分布最廣的巖石之一，這種酸性的水對(duì)自然界中的石灰?guī)r會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)中同樣的破壞作用。4、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果說一說自然界中的巖石為什么會(huì)受到的酸性腐蝕。5、用音像資料或教師結(jié)合圖片的方式講解溶洞和鐘乳石的形成。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思32鳳凰小學(xué)六年級(jí)科

25、學(xué)實(shí)驗(yàn)教案教學(xué)內(nèi)容4 . 巖石也變化第二課時(shí)三知識(shí)與能力：維1、通過實(shí)驗(yàn)探究水對(duì)巖石的破壞作用。目2、能用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果解釋造成巖石變化的原因。標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到自然界是運(yùn)動(dòng)變化的，這些變化是內(nèi)外力長(zhǎng)期作用的結(jié)果。過程與方法：教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)到氣溫、水等都對(duì)巖石變化產(chǎn)生作用。2、知道巖石變化是一個(gè)緩慢的過程，但永不停息地進(jìn)行著。教學(xué)難點(diǎn)2、知道巖石變化是一個(gè)緩慢的過程，但永不停息地進(jìn)行著。教學(xué)用具河道的剖面圖、河道的上游、中游、下游巖石的分布情況圖片、碎磚塊、帶蓋的瓶、水等。教學(xué)內(nèi)容及步驟批注摘要一、教學(xué)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)：通過學(xué)習(xí)，我們知道水對(duì)巖石的變化有什么作用？2、學(xué)生回答。3、過渡：除

26、了剛才所說的作用，還有哪一些呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、活動(dòng)模擬水對(duì)巖石變化的作用1、思考：流水長(zhǎng)年累月地沖刷著河床的兩岸，河道會(huì)發(fā)生哪些變化？2、學(xué)生說出自己的推想。3、呈現(xiàn)河道的剖面圖，解說：由于流水的沖刷，河床加深加寬了。4、同時(shí)出示河道的上游、中游、下游巖石的分布情況圖片，讓學(xué)生尋找上、中、下游巖石的模樣發(fā)生了哪些改變？進(jìn)而提示學(xué)生思考為什么河道的中下游會(huì)出現(xiàn)的卵石？5、學(xué)生推測(cè)。6、過渡：到底是怎樣的？讓我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說明吧！7、卵石的形成模擬實(shí)驗(yàn)：將一些碎磚塊放置在一個(gè)帶蓋的瓶中，加入多半瓶水，擰緊蓋后，搖晃一會(huì)兒瓶子，然后打開觀察碎磚塊的變化。8、匯報(bào)交流。9、總結(jié)：卵石的形成

27、主要是在流水的搬運(yùn)過程中，由于受到流水的沖刷以及石塊間的相互碰撞、摩擦，才日漸失去了棱角，個(gè)兒也越來(lái)越小，表面越來(lái)越光滑。10、借助音像資料，把卵石形成這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過程告知學(xué)生，認(rèn)識(shí)理解流水的搬運(yùn)作用。三、活動(dòng)植物對(duì)巖石變化的作用1、學(xué)生閱讀教材第44 頁(yè)植物生長(zhǎng)對(duì)巖石影響的圖片。2、分析推理：植物對(duì)巖石有什么影響？3、學(xué)生發(fā)表看法。4、總結(jié)：通過以上研究我們可以知道，溫度、水、植物等都對(duì)巖石變化產(chǎn)生作用。5、教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)，初步討論解釋梵凈山的蘑菇巖的形成過程。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思33鳳凰小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案教學(xué)內(nèi)容5.走近礦產(chǎn)三 知識(shí)與能力： 1 能根據(jù)提供的資料推斷煤的形成，訓(xùn)練學(xué)

28、生的邏輯思維能力。維2繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，調(diào)查能力。目3能從多種角度描述礦物的特點(diǎn)。標(biāo) 過程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：1意識(shí)到礦產(chǎn)與人類的日常生活息息相關(guān)。2 認(rèn)識(shí)到保護(hù)礦產(chǎn)資源、合理開發(fā)利用礦產(chǎn)資源，節(jié)約能源的重要性。3 了解我國(guó)開采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的自豪之情。教學(xué)重點(diǎn)1、知道主要能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱。2、知道礦產(chǎn)資源是不可再生的資源。3、了解煤的形成及人類對(duì)礦產(chǎn)資源的開采和利用。教學(xué)難點(diǎn)了解煤的形成及人類對(duì)礦產(chǎn)資源的開采和利用。教學(xué)用具礦物及其提煉物標(biāo)本，當(dāng)?shù)氐V石標(biāo)本，無(wú)釉瓷片，刻刀，銅鑰匙，鐵釘，磁鐵，放大鏡等，介紹煤的形成及開采的圖片或音像資料。教學(xué)內(nèi)容

29、及步驟批注摘要一、教學(xué)導(dǎo)入1、出示常見的幾種礦產(chǎn)或礦物圖片，請(qǐng)他們說出這幾種礦產(chǎn)或礦物能為我們提供什么？2、學(xué)生回答。3、提問：聽到這些后，你們想到了什么？4、過渡：在我們的周圍，如玻璃、小刀、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、圓珠筆、衣服、電線、塑料、工具、車船它們都與礦產(chǎn)資源有關(guān)，礦產(chǎn)與人們的日常生活息息相關(guān)。對(duì)于礦產(chǎn)，你們還了解多少呢？二、活動(dòng)了解礦物1、出示：礦物及其提煉物標(biāo)本。2、討論：怎樣觀察和認(rèn)識(shí)礦物標(biāo)本？如：準(zhǔn)備研究礦物的什么性質(zhì)，需要哪些工具，采用什么方法、 怎樣記錄觀察。結(jié)果等。3、教師給予相關(guān)提示：方法提示：觀察前，告知學(xué)生一些常識(shí)，在研究礦物中，最常用的方法是用條痕來(lái)觀察礦物的顏色。

30、 礦物的實(shí)際顏色和條痕顏色有一定區(qū)別，而條痕顏色才是礦物真正的顏色。 要看到真正的顏色， 方法是用礦物在無(wú)釉瓷片上進(jìn)行刻畫，留下的痕跡顏色就是比較準(zhǔn)確的礦物顏色了。安全提示： 在比較礦物硬度時(shí)， 要提示學(xué)生主要安全， 防止工具或礦石傷及自己。記錄要求：可以記錄下礦物的顏色，形狀，顆粒，硬度，光澤，條痕，磁性或觀察時(shí)的其它發(fā)現(xiàn)。4、學(xué)生觀察礦物標(biāo)本。5、整理，組織學(xué)生描述觀察的礦物特點(diǎn)。6、提供盒蓋上的礦物及其提煉物的說明，學(xué)生對(duì)照進(jìn)行再次辨識(shí)。三、活動(dòng)推測(cè)煤的形成1、閱讀資料2、分析推斷，觀看錄像煤的形成。34將事實(shí)提出，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行分析推斷，煤在地下的分布是一層一層的，能說明什么？煤層中

31、含有大量植物化石，有的煤甚至還具有完整的樹干形狀，又可以幫助我們推斷什么？這些植物生長(zhǎng)在 2 億 3 億年前，說明什么？能推斷煤的形成嗎？讓學(xué)生嘗試著總結(jié)出煤的形成過程。3 、組織學(xué)生觀看錄像煤的形成，或者提供介紹煤的形成過程的文字資料，讓學(xué)生依據(jù)看到的資料驗(yàn)證自己的推斷。4 、了解煤的開采方法，可以組織學(xué)生觀看音像資料。5 、閱讀：我國(guó)開采和利用礦產(chǎn)的悠久歷史，學(xué)生讀后讓他們總結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)礦產(chǎn)開采和利用朝著什么方向再發(fā)展，師生共同總結(jié)出我國(guó)的采礦技術(shù)，開采種類，勘探技術(shù)的都在不斷提升，激起學(xué)生的自豪之情。四、閱讀：人類對(duì)礦產(chǎn)資源的利用指導(dǎo)讀圖，說說在人類的生產(chǎn)和生活中還有哪些地方用到礦

32、產(chǎn)資源。學(xué)生閱讀指南車資料。讓學(xué)生展開討論：礦產(chǎn)資源的有限和人類的大量需求矛盾人們?cè)趺凑{(diào)和？1 明白：礦產(chǎn)資源，必須有計(jì)劃地開采、合理地利用，決不可亂采亂用。教材最后安排學(xué)生五、拓展調(diào)查本地的礦產(chǎn)資源種類及其利用情況，以及對(duì)人們生活的影響。板書設(shè)計(jì)教后反思35鳳凰小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案教學(xué)內(nèi)容6 、 人類對(duì)地表變化的影響三知識(shí)與能力：1 通過對(duì)圍湖造田的利弊分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。維2 繼續(xù)提高學(xué)生搜集資料的能力。目過程與方法：標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1意識(shí)到人類對(duì)地表變化的影響有利有弊，提高對(duì)這一問題的關(guān)注度和敏感性。2 意識(shí)到人類必須遵循自然規(guī)律改變地表，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。教學(xué)

33、重點(diǎn)1 了解人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。2了解圍湖造田的利弊。教學(xué)難點(diǎn)3了解人類活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。4了解圍湖造田的利弊。教學(xué)用具課前布置學(xué)生搜集因人類活動(dòng)造成地表改變、水土流失的典型事例教學(xué)內(nèi)容及步批注摘要一、教學(xué)導(dǎo)入1、提問：在改變地表形態(tài)的各種力量中，除了各種自然力量外，還有人為的力量，請(qǐng)大家列舉人類的哪些活動(dòng)在不斷改變著地表形態(tài)？2、學(xué)生回答。3、過渡：人類的活動(dòng)只是改變了地表形態(tài)嗎？有沒有其它的影響？二、閱讀指南車信箱1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材指南車信箱提供的資料。2、組織學(xué)生課前搜集的資料傳閱、交流。3、宣讀介紹人類改變地表的典型事例，或者相互交換、 傳閱搜集到的資料。4、明白：人類活動(dòng)

34、是一種特殊的外力作用。因?yàn)殡S著工農(nóng)業(yè)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人類活動(dòng)的深度和廣度與日俱增。對(duì)地表形態(tài)的影響是十分可觀的。如我國(guó)勞動(dòng)人民根據(jù)自然規(guī)律和社會(huì)需要，長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)塑造了許多地表形態(tài)特征非常明顯的人工地貌梯田、?；~塘、黃土淤泥壩、圍海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、東京、大頤、上海等，由于長(zhǎng)期過量開采地下水而產(chǎn)生地面沉降，上海市至1965 年累計(jì)沉降達(dá)2 、6 米；有人統(tǒng)計(jì)至1965 年，地球大陸面積的8已為各類工程所覆蓋，2000 年面積將擴(kuò)大近一倍；還有在礦產(chǎn)開采、 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、 軍事活動(dòng)和其他工程建設(shè)中，創(chuàng)造出許多新的地貌形態(tài)。（人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的改變也具有雙重性，一是創(chuàng)造性地合

35、理利用或改造惡劣環(huán)境；另一則是破壞性地引起災(zāi)害的發(fā)生。）我們要合理利用和保護(hù)環(huán)境。三、活動(dòng)圍湖造田的利與弊1 識(shí)湖泊灘地的地形優(yōu)勢(shì)，人們擇地而居，在那里開墾種植，歷史悠久。2 介紹新中國(guó)成立后人們對(duì)糧食的需要造成了大規(guī)模的圍湖造田，以洞庭湖為例，出示洞庭湖面積變化歷史表。3 學(xué)生展開分析討論：板書設(shè)計(jì).教學(xué)反思36鳳凰小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案教學(xué)內(nèi)容1 能量家族第一課時(shí)三知識(shí)與能力：能通過實(shí)例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不同物品具維有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。目過程與方法：標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗(yàn)“能量和我們的生活息息相關(guān)” 。教學(xué)重點(diǎn)1

36、、知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量， 能量可以使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)，能量可以儲(chǔ)存，。2 、認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。教學(xué)用具教師準(zhǔn)備： 1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運(yùn)動(dòng)的汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。2 、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。學(xué)生準(zhǔn)備：氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料可以不完全一樣）教學(xué)內(nèi)容及步一、

37、教學(xué)導(dǎo)入1 學(xué)生閱讀單元頁(yè)。2 提問：上面都有哪些景物？根據(jù)我們已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，你能從“能量”的角度想想它們之間有些什么聯(lián)系？（要求說出推測(cè)的理由）。3 閱讀畫面中的小詩(shī)。4 過渡：這一單元讓我們學(xué)習(xí)能量方面的知識(shí)。二、活動(dòng)“蓄勢(shì)待發(fā)”的能量1、學(xué)生看第1 張圖片。2、提問：從這張圖上你獲得了什么信息？3、學(xué)生回答問題，認(rèn)識(shí)到巖石蘊(yùn)藏著能量。4、教師出示實(shí)物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。批注摘要5、過渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動(dòng)手適一適吧！6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，抓住“蓄勢(shì)待發(fā)”談體會(huì)，感受能量的存在及儲(chǔ)存。7、小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。8、學(xué)生

38、活動(dòng)：怎樣讓氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋等這些物體儲(chǔ)存能量？要求：小組實(shí)驗(yàn)，注意安全。9、教師列舉生活中的其他實(shí)例，讓學(xué)生感受能量的存在及儲(chǔ)存。三、活動(dòng)各種各樣的能量1、教師講述：介紹其他形式的能量。第一次介紹“動(dòng)能”、“熱能、”“化學(xué)能；”第二次將以前學(xué)過的“聲、 光、電、磁等形式的能”一次性補(bǔ)充、 納入進(jìn)來(lái)。板書設(shè)計(jì).教學(xué)反思鳳凰小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案37教學(xué)內(nèi)容1 能量家族第二課時(shí)三知識(shí)與能力： 1、能判斷生活中工作的物體消耗了什么能量、具有了什么能量。維2 、能交流自己對(duì)能量的認(rèn)識(shí)和疑惑。目過程與方法：標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1 、在活動(dòng)中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗(yàn)“能量和

39、我們的生活息息相關(guān)”。2、閱讀瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的科技史后能意識(shí)到偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)其實(shí)就來(lái)自于對(duì)日常生活的細(xì)心觀察和思考。教 學(xué) 重1、知道任何物體運(yùn)動(dòng)或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)，能量可以點(diǎn)儲(chǔ)存，。2、認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。教 學(xué) 難認(rèn)識(shí)能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都點(diǎn)是能量的不同表現(xiàn)形式。教學(xué)內(nèi)一、教學(xué)導(dǎo)入容及步1、提問：生活中有哪些形式的能量？驟2、過渡：走進(jìn)廚房，讓我們一同去感受能量！二、活動(dòng)廚房中的能量1、出示：一幅生活情景圖“廚房中的能量” 。2、

40、提問：圖中哪一些對(duì)象在工作？是什么能量使它們工作起來(lái)的？3、學(xué)生觀察，填寫好自己的記錄表之后進(jìn)行組內(nèi)交流。4、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，將結(jié)果登記到供全班交流時(shí)使用的大記錄表上。批注摘要5、閱讀指南車信箱中的資料：介紹瓦特的故事。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育： 同樣是在生活中，同樣也在燒水，為什么瓦特看到水蒸氣頂開壺蓋就開始了思考， 并將思考所得用于了蒸汽機(jī)的改進(jìn)呢？我們?cè)谏钪?，?dāng)你看到一些自己沒法解釋的現(xiàn)象之后，請(qǐng)保持你的好奇心，堅(jiān)持探索，說不定，你思考的結(jié)果也會(huì)像瓦特一樣具有重大價(jià)值。6、閱讀指南車信箱中所附的插圖，交流對(duì)能量的認(rèn)識(shí)和疑惑，鼓勵(lì)探究：不同形式的能量可以轉(zhuǎn)化嗎？你能聯(lián)想生活中

41、的現(xiàn)象，像瓦特一樣提出能量方面的研究問題嗎？板書設(shè)計(jì).教學(xué)反思鳳凰小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案38教學(xué)內(nèi)容2 、熱能變、變、變?nèi)R(shí)與能力：維 1 能從能量的角度重新思考已經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容（流動(dòng)的空氣）并提出問題，能運(yùn)用已有知識(shí)做目 出假設(shè)性解釋。標(biāo)2 能根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱能和機(jī)械能之間相互轉(zhuǎn)化的問題。3 根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合科技史資料，能總結(jié)出關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的科學(xué)結(jié)論。4 能運(yùn)用探究后的科學(xué)結(jié)論判斷生活中的熱能變化情況，并能說出是怎樣變化的。過程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：1 、樂于探究熱能變化的秘密，感受能量世界的奇妙。2 、了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)熱能奧秘的大致歷程， 知道科學(xué)總是在不斷被拓展或超越

42、，樹立科學(xué)的世界觀。教學(xué)重點(diǎn)1 、知道摩擦可以生熱。2 、認(rèn)識(shí)到不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。教學(xué)難點(diǎn)1 、知道摩擦可以生熱。2 、認(rèn)識(shí)到不同形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。教學(xué)用具教師準(zhǔn)備：1 、搜集關(guān)于尤利烏斯·洛塔爾·邁爾、焦耳、赫倫探究熱能奧秘的歷史資料（文字、圖片、影像等）；紙風(fēng)車在燃燒的蠟燭上方轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)裝置。2 、準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：一端閉合另一端帶有膠塞的鋼管、繩子、水等。學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮筋。教學(xué)內(nèi)容及步驟批注摘要一、教學(xué)導(dǎo)入1、提問：不同形式的能量可以轉(zhuǎn)化嗎？2、演示（燃燒的蠟燭產(chǎn)生的熱能使紙風(fēng)車運(yùn)動(dòng)起來(lái)），并向?qū)W生指出：站在能量的角度，你能從這個(gè)變

43、化現(xiàn)象中提出什么問題呢？3、學(xué)生提出問題，教師歸納學(xué)生的問題。4、過渡：讓我們從研究橡皮筋的“熱情”開始吧！二、活動(dòng)橡皮筋的“熱情”1 、布置任務(wù)：把橡皮筋先碰一下自己的額頭，快速來(lái)回拉幾十次橡皮筋，再將它碰一下自己的額頭。描述橡皮筋前后兩次碰額頭的感覺，說一說橡皮筋的“熱情”是從哪里來(lái)的？要求：每個(gè)小組分好工， 拉動(dòng)橡皮筋和感受溫度變化的不能是同一個(gè)人，以防止無(wú)關(guān)因素的干擾。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流。3、教師補(bǔ)充一些摩擦生熱（機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能）的實(shí)例（如：磨刀時(shí)，刀子發(fā)熱了；冬天為了取暖，可以使勁摩擦兩只手；從高處坐滑梯滑下來(lái)時(shí)，臀部會(huì)有灼熱感等等。 ）進(jìn)一步使學(xué)生感受到能量的轉(zhuǎn)化。三、活動(dòng)“

44、沖動(dòng)”的橡皮塞1、提出問題：熱能是否能夠轉(zhuǎn)化為機(jī)械能？2、作出假設(shè)并說出依據(jù)。3、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)想辦法使鋼管變熱并且讓封住鋼管口的橡皮塞沖板書設(shè)計(jì).教學(xué)反思鳳凰小學(xué)六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案39教學(xué)內(nèi)容3 電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)第一課時(shí)三知識(shí)與能力： 1、能從文字資料和科學(xué)圖片中獲取電能產(chǎn)生過程中的能量轉(zhuǎn)化的相關(guān)信息。維2、能根據(jù)問題制定好家庭用電情況調(diào)查計(jì)劃，會(huì)對(duì)電能表正確讀數(shù)， 會(huì)識(shí)別并使用正確目的計(jì)量單位。標(biāo)3、能對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、判斷，并能夠初步提出節(jié)能的措施。過程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：1 、體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)調(diào)查以及提出改進(jìn)意見過程中的樂趣，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、意識(shí)到應(yīng)用能量

45、轉(zhuǎn)化的科學(xué)技術(shù)可以改善我們的生活，同時(shí)懂得節(jié)約用電的重要性。教學(xué)重點(diǎn)1、知道生活所用的電能是其他形式的能量轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的。2、知道“度”是電的計(jì)量單位，它表示一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能，1 度電就是 1 千瓦小時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)知道生活所用的電能是其他形式的能量轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生的。教學(xué)用具1、法拉第發(fā)電機(jī)模型圖、水力發(fā)電和火力發(fā)電的全景圖。2、幾種不同規(guī)格的電能表（實(shí)物或圖片）。學(xué)生準(zhǔn)備：第 1 課時(shí)布置任務(wù)之后，人人準(zhǔn)備“家庭用電情況調(diào)查記錄表”等工具。教學(xué)內(nèi)容及步驟批注摘要一、教學(xué)導(dǎo)入互動(dòng)：電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，請(qǐng)問你們家的電表是不是總是轉(zhuǎn)個(gè)不停？（不是）如果不是，那它在什么情況下才轉(zhuǎn)？（家里用電了）電，又從哪里來(lái)呢？

46、二、活動(dòng)家里的電來(lái)自哪里1、回憶五年級(jí)上冊(cè)“電池”和“電與我們的生活”兩課中的相關(guān)內(nèi)容 （“伏打電池、”“手搖發(fā)電”、“電從發(fā)電廠到我們家”）。2、過渡：我們剛才所復(fù)習(xí)的這些內(nèi)容屬于“能量轉(zhuǎn)化”的范疇。3、閱讀指南車信箱， 讓學(xué)生理清發(fā)電機(jī)從無(wú)到有、從弱（不如伏打電池受歡迎）到強(qiáng)（大規(guī)模應(yīng)用）的發(fā)展的簡(jiǎn)單歷程（詳情見本課“課程資源”），并且要讓學(xué)生明確：使發(fā)電機(jī)工作的能量，叫“機(jī)械能”（前課中已經(jīng)提到） 。4、指導(dǎo)學(xué)生觀察水力發(fā)電和火力發(fā)電的全景圖：學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)相關(guān)問題作出推想和判斷圖中的工作對(duì)象需要什么能量？輸出了什么能量？實(shí)現(xiàn)了哪些能量的轉(zhuǎn)化？三、活動(dòng)調(diào)查家里的用電情況1、閱讀第60 頁(yè)的調(diào)查問題表，提出任務(wù)：制定一個(gè)調(diào)查計(jì)劃，對(duì)家里的用電情況展開調(diào)查。2、技能指導(dǎo)：電能表的讀數(shù)方法、計(jì)量單位（度、千瓦時(shí)）的認(rèn)讀和它們之間的關(guān)系、記錄表的規(guī)范設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計(jì)等等。3、制定調(diào)查計(jì)劃。4、布置任