“雙減”政策下優(yōu)化英語作業(yè)設計策略研究

1、“雙減”政策下優(yōu)化英語作業(yè)設計策略研究7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見。該政策其中的一個目的很明確，有效減輕義務教育階段學生過重的作業(yè)負擔。作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充?？茖W合理有效的作業(yè)，能夠幫助學生鞏固知識、提升能力、培養(yǎng)習慣，幫助教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法。當前，一些學校還存在作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題，既達不到溫故知新的效果，又占用了學生正常的鍛煉、休息、娛樂時間，“雙減”工作之一就是要減輕學生不合理的作業(yè)負擔。第一、減少英語作業(yè)總量。教師應該調(diào)研學

2、情。能夠嘗試使用問卷和個案分析的方法，對教學班級的所有學生的英語現(xiàn)階段水平、學習習慣、英語學習期望值等做個小調(diào)查，從而在制定班級整體的英語作業(yè)總量時能夠合理、科學。兩周或者一個月后，教師要做個作業(yè)量的小反饋，一方面來自學生：聽聽學生怎么評價，如在校完成英語作業(yè)所用時間；一方面來自家長：回家是否已經(jīng)完成了英語大多數(shù)作業(yè)。這樣教師本人能夠及時調(diào)整自己布置的作業(yè)量。從學校教務，通過健全作業(yè)管理機制、完善作業(yè)管理辦法、合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)、建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，學習對比其他教師的作業(yè)量，找準最適合自己班情的作業(yè)布置量。第二、提高英語作業(yè)的質(zhì)量。以市、區(qū)教研室為引領，學校教研組為平臺，備課組為重要基石，教師

3、共同體和教師個人，一起探討如何通過系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)，布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。在這個過程中，英語教師尤其要注意，英語有不同于其他學科的口頭作業(yè)。思考解決一些細節(jié)問題：如什么時候完成口頭作業(yè)，在校還是在家？口頭英語作業(yè)量多少合適？什么方式反饋口頭作業(yè)最有效？口頭作業(yè)也應該講究英語學習的趣味性，讓學生能真正樂于主動完成，而不是應付差事?；A較弱的學生完成口頭作業(yè)能提升自信心，減緩書面作業(yè)的壓力，從而平衡口頭和筆頭作業(yè)。第三、強化教師切實履行好英語作業(yè)指導職責，及時做好反饋、加強面批講解、做好答疑輔

4、導。初中階段，英語學習更要培養(yǎng)學生的自主能力、創(chuàng)新意識，教師要教會學生完成作業(yè)的高效方法，如先溫習今日所學內(nèi)容再完成作業(yè)。在實踐過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多基礎較弱的學生從小就沒有掌握學習的方法，習慣較差。所以教師一方面要指導學生“如何訂正作業(yè)，理解原因"，另一方面更要教會學生“如何做作業(yè)"。第四、提升備課組的教研水平和教師整體意識。對于大多數(shù)教師，都能認真學習“雙減”政策的精神，并且積極改進教學。但是對于個別教師，可能存在固守成規(guī)的現(xiàn)象，比如學生的自習課，教師仍然會布置很多難題偏題，甚至占用學生其他學科學習的時間進行英語的講解。這就需要備課組齊心協(xié)力，明確政策，落實政策，統(tǒng)一教師思想。第五、教師要改變英語考試形式單一、考試質(zhì)量不高和“唯分數(shù)”傾向等問題。學校不得有提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標、考試排名等行為，考試成績表現(xiàn)實行等級制，降低學生的考試壓力。教師要教會學生本人也要樹立積極正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握必要的減壓方法。父母在家庭生活中要為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境、和睦的家庭氛圍，引導孩子樂觀