《光的直線傳播》教學設計精編版

1、光的直線傳播教學設計后安中學李哲教學目標：1.知識與技能（ 1）了解 什么是 光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源。（ 2）理解光的直線傳播及其應用。（ 3）了解光在真空中的傳播速度。2.過程與方法通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；3.情感、態(tài)度與價值觀（ 1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；（ 2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，具有愛心。教學重點難點：光的直線傳播及其現(xiàn)象和應用。教學方法：采用實驗結(jié)合精講點撥的方法，無法演示的實驗用課件展示。實驗器材：激光筆、蚊香、去了底塑料瓶、噴霧器、火柴、盛有稀牛奶水的燒杯。教學過

2、程：一、導入新課讓學生看大屏幕，欣賞一座城市的夜景， 問這座城市的夜景為什么會那么漂亮導入光從而導入新課。.二、新課教學（一）光源1.指著城市的夜景問：這美麗的光從哪里來？根據(jù)學生的回答得出什么叫光源并讓學生例舉知道的光源。學生回答。老師根據(jù)學生的回答再提出 月亮、眼睛是不是光源（學生回答然后指出它們不是光源）2.讓學生討論給光源分類。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。（二）光的傳播11.提出問題（手拿著一個激光手電射向天花板。 ）老師提問：光從激光手電發(fā)出來之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是

3、怎樣的呢？請同學們根據(jù)你的經(jīng)驗或感性認識提出自己的猜想。2.猜想學生自由猜想。老師把學生不同的猜想寫在小黑板上，接著提問:那么怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？這樣一來就自然過渡到進行實驗.3.設計并進行實驗因為空氣太稀薄，如果把光直接的射向空氣的話是看不到光沿直線傳播的。讓學生討論得出解決的方法。學生自由討論 .老師讓學生利用講桌上這些簡單的器材，去大膽設計實驗，驗證光在空氣、水中是不是沿直線傳播的，并讓同學們邊討論，邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法好。學生做實驗 ,(老師提醒實驗時的注意事項 .)學生實驗后的討論交流，然后讓學生上來演示實驗。老師請學生思考驗的時候，光是在什么介質(zhì)中傳播的

4、？根據(jù)學生的回答總結(jié)出 ;光是在空氣中、水中、傳播的，是同一介質(zhì)，所以我們說 “光沿直線傳播 ”是有條件的，首先要在同種介質(zhì)中，而且是均勻的。4、得到結(jié)論：光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。 同時與聲音的傳播進行比較， 知道光的傳播可以不需要介質(zhì)。（三）光線老師介紹 :為了表示光的傳播情況， 物理學上就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡單的表示方法就是我們物理學中的常見的模型法，體現(xiàn)了我們物理學的簡單之美。 :（四）光的直線傳播的現(xiàn)象及應用老師利用一根竿立在屏幕前讓學生猜一成語-立竿見影，從而提問影子是如何形成的？學生個別回答老師

5、總結(jié)影子是光在傳播過程當中遇到不透明物體，在不透明物體的背后形成的一片陰暗區(qū)域。影子形成來可用光的直線傳播來解釋。 （利用幻燈片播放影子的形成）提問:生活中還哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來解釋呢？再請哪位同學回答根據(jù)學生的回答引出日食和月食（利用幻燈片講解） 。2做小孔成像實驗，讓學生說出能夠成像是因為光在同種均勻的介質(zhì)沿直線傳播。師：好，剛才我和大家討論了這么多的生活現(xiàn)象，那我們又是怎樣利用光的直線傳播為我們服務的呢？讓學生表演列隊看直。分析在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。分析在射擊的時候，戰(zhàn)士讓缺口、準星、靶心這三點在同一直線上，稱為

6、“三點一線”這樣就能命中目標欣賞課件展示的激光準直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。 （加強感性認識）（五）光的傳播速度播放雷電課件，提問；為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？（讓學生閱讀課本回答）老師分析這里涉及到了一個新的物理量 光速，物理學上用符號c 表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號表示為 m/s。通過看書我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度c=3×108m/s，在空氣中光速也可以近似的看為3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的 2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關系c 空氣>c 水>c 玻璃，我們可以把這和聲音在不同介質(zhì)中的傳播作比較，請大家回憶聲音在空氣、水、玻璃中的傳播速度大小關系是怎樣的？總結(jié)出 :v 空氣 < v 水 < v 玻璃三、回顧反思老師讓學生總結(jié) :學習 “光是怎樣傳播的 ”這個問題時，經(jīng)歷了怎樣的探究過程？學生總結(jié) :提出問題 猜想 設計實驗 實驗驗證 得到結(jié)論 結(jié)論應用。四、課堂小結(jié)本節(jié)課的學習有哪些收獲？學生討論交流后回答。五、知識反饋1、放映幻燈片讓學生