從輔助到融合從方法到理念

1、從輔助到融合 從方法到理念記得很多年前，聽過一位語文教師上的桂林山水 一課。具體情節(jié)忘記了，但是有兩個環(huán)節(jié)至今記憶猶新。一 個是老師給課文畫的黑板畫，另一個是老師帶學(xué)生哼唱的 讓我們蕩起雙槳。她一邊上課，一邊板畫。課快上完了， 一幅簡單的山水畫也畫好了。接著她帶領(lǐng)學(xué)生，隨著優(yōu)美的 旋律，一起輕輕哼唱讓我們蕩起雙槳，課就這樣結(jié)束了。 聽課的人都深深地陶醉在這位老師創(chuàng)設(shè)的情境中了。那時候 還沒有信息技術(shù)這個詞。這位老師用到的唯一的電教用具就 是一臺錄音機(jī)，用來輔助教學(xué)的手段有兩個一一一個是手繪 黑板畫，另一個是用錄音機(jī)播放優(yōu)美的旋律。這就是二十多 年前電化輔助教學(xué)的典型應(yīng)用。從電化輔助教學(xué)到計算機(jī)

2、輔 助教學(xué)，再到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，小學(xué)語文教學(xué)一 直是和信息技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)的，技術(shù)手段改變了教師教 的方式和學(xué)生學(xué)的方式，為學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)創(chuàng) 造了條件。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不是簡單地將信息技術(shù)作為 一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加，而是旨在通過信息技 術(shù)的介入，達(dá)到教學(xué)各要素的豐富與和諧，使信息技術(shù)融入 教學(xué)過程之中。本文從小學(xué)語文教材中的桂林山水一課 入手，看看相同的課文在不同的整合方式下，教學(xué)方法呈現(xiàn)出哪些發(fā)展和變化，技術(shù)在其間發(fā)揮了怎樣的作用一、將投影片、 PowerPoint 等技術(shù)作為呈現(xiàn)展示的工具【例 1】桂林山水教學(xué)片斷：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪 的桂林山

3、水的美景之中。1. 投影圖片，同時播放課文朗讀錄音，利用圖文進(jìn)行整 體感知，讓學(xué)生談感受。2. PPT出示課文生字詞語，檢查讀音。3. 觀察錄像中的漓江水，思考漓江的水與別處的水有什 么不同，有哪些突出的特點？4. 用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助 學(xué)生理解“波瀾壯闊” ；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生 理解“水平如鏡” 。這是信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合最簡單的方式。嚴(yán)格 地說，這不能算是整合， 只能算用信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)。 在這個案例中，教師四次用到了信息技術(shù)，用掛圖、錄音、 幻燈片和錄像，呈現(xiàn)桂林山水的直觀影像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā) 興趣，提高語文教學(xué)的效率。這種整合的方法比較

4、簡單，硬 件要求也不高，一般的多媒體教室就可以滿足需要。利用這 種整合方法，呈現(xiàn)展示課文插圖、背景音樂、生字詞語、學(xué) 習(xí)提示、補(bǔ)充資料、課堂練習(xí)等等。二、將方正奧思、 Flash 等技術(shù)作為人機(jī)互動的工具【例 2】桂林山水教學(xué)片斷：開展簡單的互動反饋教 學(xué)。1. 課件出示“桂林山水甲天下”一句，理解“甲”的意 思。2. 課件出示本課字詞，讀一讀，有什么不理解的詞語用 鼠標(biāo)點一下就明白了。3. 課件出示“舟行碧波上，人在畫中游”一句。從這句 話中你體會到了什么呢？利用信息技術(shù)，不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還可以制作一 些簡單的互動軟件，接收學(xué)生輸入的信息，并進(jìn)行分析、判 斷，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題和強(qiáng)化記

5、憶，引導(dǎo)他們?nèi)ふ野l(fā)現(xiàn) 錯誤所在，最終獲得正確的結(jié)論。例 2 中，教師利用 Flash 設(shè)計了幾個簡單的互動環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，體會句子的含義。這樣的學(xué)習(xí)過 程添加了生動活潑的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng) 自主探究空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。人機(jī)互動的教學(xué)模 式使因材施教、以人為本的教學(xué)觀得以具體實現(xiàn)，從而使傳 統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了變化。三、將百度、 Google 等作為搜索探究的工具【例 3】桂林山水教學(xué)片斷：讓學(xué)生展示搜集到的有 關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。課后作業(yè)：搜集有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資 料。這種信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合方式，對學(xué)生信息素養(yǎng) 培養(yǎng)的

6、效果是明顯的。學(xué)生在基于 Internet 的環(huán)境下學(xué)習(xí)， 對所獲取的信息進(jìn)行分析、評價、優(yōu)選和進(jìn)一步加工，根據(jù) 自身的需要加以充分利用。在這個過程中，學(xué)生得到關(guān)于信 息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而提高各方面的能力。 需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生去搜集處理信息時不是僅僅 停留在簡單地布置一個任務(wù)，而是要教給學(xué)生搜集和處理信 息的方法，比如讓學(xué)生知道著名的搜索引擎如百度、 Google、 搜狐等，了解基本的搜索方法如關(guān)鍵詞搜索、圖片搜索、音 樂搜索等， 學(xué)會基本的處理信息技能如標(biāo)題瀏覽、 快速略讀、 跳讀等。四、將資源庫、主題網(wǎng)站等作為自主學(xué)習(xí)的工具【例 4】桂林山水主題閱讀設(shè)計。 設(shè)計桂林

7、山水主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生開展一次有 趣的語文拓展閱讀活動。讓學(xué)生扮演導(dǎo)游、游客或其他主體 參與型的社會角色，通過收集閱讀有關(guān)某一世界名勝的大量 資料，了解并體驗?zāi)抢锏娜宋木坝^、歷史故事、文化氣息、 風(fēng)俗習(xí)慣等，從自己特定的視角形成獨特的感受與觀點，并 以不同的形式向大家闡述，在拓展閱讀的主題活動中進(jìn)一步 鞏固、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)因為受到諸多因素的制約，很難在教學(xué) 過程中讓學(xué)生找到合適的資料。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供 了拓展學(xué)習(xí)的空間。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一個基于網(wǎng)絡(luò)資源的主 題探究和協(xié)作式學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。圍繞一個特定的主題，通過收 集、分析和選擇大量的各種類型的信息資源，進(jìn)行整體的有

8、序架構(gòu)，以研究性學(xué)習(xí)的方式來組織、查閱相關(guān)資源，生成 具有一定結(jié)構(gòu)化主題知識的網(wǎng)站。師生以這個網(wǎng)站為基礎(chǔ)進(jìn) 行研究性學(xué)習(xí)，不斷地完善網(wǎng)站知識和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生 主體性的探索、研究和協(xié)作來求得問題解決，從而讓學(xué)生體 驗和了解科學(xué)探索過程，提高學(xué)生獲取信息、分析信息、加 工信息的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。桂林山水主題閱讀網(wǎng)站很好地把信息技術(shù)與語文教 學(xué)整合起來，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)桂林山水的課 文，了解桂林山水的特點，體會文字的美，感受山水的美， 從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。五、將論壇、Diigo、博客等作為合作學(xué)習(xí)的工具 【例 5】桂林山水課后延伸設(shè)計。1. 提供桂

9、林山水 的網(wǎng)上課文， 引導(dǎo)學(xué)生用 Diigo 自主 學(xué)習(xí)，給課文加上自己的學(xué)習(xí)標(biāo)簽，同時也看看別的同學(xué)和 教師的學(xué)習(xí)標(biāo)簽。通過這樣一種共同學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到自主 體驗，交流體會的目的。2. 請你課后查找桂林山水圖片資料，發(fā)到論壇上與大家 討論。3. 寫一寫讀了桂林山水的感受，發(fā)在自己的博客上 與大家共享。論壇、博客的興起給語文教學(xué)提供了合作學(xué)習(xí)的平臺。博客課堂完全是以學(xué)生為中心，實現(xiàn)了讀寫一體，教師只是 起組織、幫助和引導(dǎo)的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是學(xué)生 的學(xué)伴。學(xué)生很容易在寫作的過程中品嘗到成功的快樂，我 們可以利用此特點促使他們把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)該是開放而具

10、有創(chuàng) 新活力的。語文教學(xué)如何不脫離實際，在實際生活中去提高 學(xué)生思維、寫作、辯論的能力呢？博客給我們提供了一個這 樣的機(jī)會。博客是學(xué)生在紙上閱讀之外的新的閱讀媒介，也 是教師與學(xué)生文本對話的新途徑。博客為學(xué)生的自主寫作提 供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)信息技術(shù)的發(fā)展總是在為教育教學(xué)提供更多、更方便的 技術(shù)，比如，利用 Wiki 共同寫作，利用 Diigo 交流標(biāo)簽等。 Wiki 是一種多人協(xié)作的寫作工具。 Diigo 是可以在任何網(wǎng)頁上 做標(biāo)記并且與他人分享的工具和網(wǎng)站。 Wiki 和 Diigo 應(yīng)用到 我們語文教學(xué)之中意味著學(xué)生可以和教師實現(xiàn)真正意義

11、上 的共同閱讀、共同寫作、共同學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己對所學(xué)的 內(nèi)容加上解釋、批注、評論甚至圖片，還可以看到別人是怎 么學(xué)的、怎么想的、怎么寫、怎么做的。六、將電子白板、 Moodle 等作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的工具【例 6】桂林山水 Moodle 課程設(shè)想。 設(shè)計一個桂林山水 Moodle 課程，包括課程管理模塊、 作業(yè)模塊、聊天模塊、投票模塊、論壇模塊、測驗?zāi)K、資 源模塊、問卷調(diào)查模塊、專題討論模塊等。采用引領(lǐng)式學(xué)習(xí) 模式，要求學(xué)生在教師引導(dǎo)和帶領(lǐng)下， 在特定時間內(nèi)有目標(biāo)、 按計劃地學(xué)習(xí)指定的在線課程內(nèi)容。近年來，利用信息技術(shù)手段探索新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模 式，促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)，已成為教育改革與發(fā)展的重要組

12、成部 分。小學(xué)語文教學(xué)也是一樣。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）是具有組織、跟蹤、評估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動， 促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間交互等一系列功能的計算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）系統(tǒng)。 Moodle 就是一種非常典型的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。Moodle 是以社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。 在課程教 學(xué)中，教師和學(xué)生間不是孤立的，兩者既是指導(dǎo)者，又是知 識的生成者，共同思考，合作解決問題。教師從先前的教案 設(shè)計轉(zhuǎn)變成課程設(shè)計，從課程內(nèi)容設(shè)計轉(zhuǎn)變成教學(xué)資源與活 動的設(shè)計。 更為重要的是， Moodle 課程還注重多樣化教學(xué)評 價的設(shè)計和實施， 如過程性評價、 總結(jié)性評價、 檔案袋評價、 集體評價、同伴評價、教師評價等，這

13、有利于及時發(fā)現(xiàn)和解 決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題。電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提 供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué) 奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完 成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作等活動，拓展教學(xué)資源， 優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，填 補(bǔ)從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空 白。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展常常是出乎人想像的。在教學(xué)中應(yīng) 用信息技術(shù)的目的是改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué) 方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式。這四個方面的改變 不可能一步到位，而應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，從改變教學(xué)內(nèi)容的 呈現(xiàn)方式入手逐漸改變教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，乃至我們的工作、生活和思想方式。教育的改革與發(fā)展將越來越離不開信息技術(shù)。我相信，在不久的將來，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合將會有更多的方法和策略，這些方法和策略不但改變 著我們的教學(xué)方式，也