生活中培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究精神

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 大班講稿：生活中培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究精神各位家長(zhǎng)朋友:大家下午好，很感謝各位家長(zhǎng)在百忙之中來參加我班的家長(zhǎng)會(huì),希望本次家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)家園聯(lián)系,促使我們不斷改進(jìn)工作和提高自身素質(zhì),請(qǐng)家長(zhǎng)們放心,我們對(duì)自己的工作一向是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求， 一直以來家長(zhǎng)們對(duì)我們的工作都特別支持，我們的各種活動(dòng)都會(huì)按時(shí)參加，在此真誠(chéng)的感謝你們，同時(shí),我們也相信,家長(zhǎng)們?cè)诮窈蟮娜兆永?也會(huì)繼續(xù)支持我班的各項(xiàng)工作!解讀：3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)是什么？是知識(shí)、是過程、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么？?jī)和茖W(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)，是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，是對(duì)世界的

2、獨(dú)特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南以后，我發(fā)現(xiàn) “激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，因此我認(rèn)為：一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過程，讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂趣。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動(dòng)中經(jīng)常給予幼兒2 / 14“試試看”“你能行”等語言鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼

3、兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使孩子永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展科學(xué)活動(dòng)。具有初步的探究能34歲45歲56歲1. 對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。2. 能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。 1.      能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。2.      能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測(cè)答案。3.   

4、;   能通過簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息。4.      能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄。1. 能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。2. 能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。3. 在成人的幫助下能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行。4. 能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄。5. 探究中能與他人合作與交流。從上面的表格中，我們可以發(fā)現(xiàn)小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征

5、或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。日常生活是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育有效的、重要的途徑。 生活中到處有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，它就發(fā)生在我們的周圍，現(xiàn)實(shí)生活中有許多幼兒熟悉的現(xiàn)象，它們蘊(yùn)藏著許多深刻的科學(xué)道理，它以各種形式呈現(xiàn)在幼兒的日常生活中，吸引著幼兒去注意、去探究。事實(shí)證明：無論從幼兒提出的問題，還是從幼兒得到的經(jīng)驗(yàn)看，他們的科學(xué)探究都來源于幼兒的日常生活。例如：幼兒在飼養(yǎng)角給小白兔喂食時(shí)，他們會(huì)探究兔子什么樣?。克允裁?？它

6、睡覺時(shí)怎么睡？它起床洗臉嗎？他們會(huì)在飼養(yǎng)中探究、構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 在幼兒的生活中，突然發(fā)生的某一自然現(xiàn)象、自然物或有趣、新奇的科技產(chǎn)品和問題情境，都可以激發(fā)幼兒的好奇，吸引幼兒去探究、去解決。因此，幼兒科學(xué)教育更多的是隨機(jī)教育，它滲透在幼兒一日生活中隨機(jī)進(jìn)行。 每天發(fā)生的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解，也是最不會(huì)忘懷的，但如果不加以引導(dǎo)，也會(huì)成為過眼煙云，不會(huì)產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)效果的。例如： 春天來了，幼兒發(fā)現(xiàn)空中許多飛舞的柳絮，教師和大家一起玩捉柳絮的游戲，游戲后引導(dǎo)幼兒思考：柳絮從哪里來的？它到底是什么東西？有什么好處？有什么不好？怎樣避免呢？幼兒吃玉米時(shí)，引導(dǎo)幼兒

7、觀察、探究玉米的種子在哪里？它是以什么方式排列的？有什么特殊的地方？讓幼兒數(shù)一數(shù)，討論是怎么數(shù)的？引導(dǎo)思考：你還知道其它植物的種子是怎么排列的嗎？引導(dǎo)幼兒探究植物種子排列的特征。 這些生活過程，它正是激發(fā)幼兒好奇心，引導(dǎo)幼兒探究的切入點(diǎn)。生活中還有很多的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容：如螞蟻有幾條腿？它吃什么？垃圾哪里去了？衣服上的水哪里去了？為什么有白天和黑夜？教師要抓住機(jī)會(huì)，運(yùn)用一些問題讓幼兒去推理、思考、關(guān)注周圍的世界，從小接受科學(xué)啟蒙教育。 二、科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容選擇要符合幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和年齡特征。 幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、知識(shí)建構(gòu)者，在日常生活中他們會(huì)遇到各種各樣的問題，如：魚死了；天黑了；阿姨肚子里

8、有寶寶了；螞蟻排隊(duì)了這些問題都適宜拿來讓幼兒探究嗎？ 幼兒年齡小，知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)貧乏；幼兒的生理、心理發(fā)展水平有限，這就決定了幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)具有趣味性、啟蒙性、可懂性和科學(xué)性的特點(diǎn)?！芭d趣是最好的老師”，這是恒古不變的真理，這種興趣能使幼兒對(duì)客觀事物進(jìn)行有目的地感知和主動(dòng)的探究，進(jìn)而發(fā)展為主動(dòng)探究的習(xí)慣。幼兒天生喜愛探究，對(duì)許多事物感興趣，而且對(duì)感興趣的東西學(xué)得積極、主動(dòng)、效果好。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉幼兒生活中教育契機(jī)，追隨幼兒的興趣，充分利用幼兒的學(xué)習(xí)興趣開展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)。 幼兒的科學(xué)活動(dòng)常常是從身邊的物品或身邊的事情開始的，我們就用既有趣又能引起幼兒科學(xué)思考的生活活動(dòng)引入內(nèi)容，

9、進(jìn)行一系列的由淺入深的、具有連貫性和整體性的探究活動(dòng)，這樣做既使幼兒關(guān)注周圍的事物，使幼兒感到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在我們身邊，同時(shí)又能讓幼兒的探究有明確的方向，保證科學(xué)探究的有效性，培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。 通過研究，我們領(lǐng)悟到：讓幼兒感興趣的內(nèi)容是與他們生活緊密相聯(lián)的，如進(jìn)餐、盥洗、散步等幼兒一日生活的小環(huán)節(jié)中的科學(xué)現(xiàn)象，因此，任何一個(gè)小環(huán)節(jié)都可以滲透科學(xué)教育內(nèi)容。孩子喜歡玩水，每次洗手時(shí)，都有許多孩子在玩水，遲遲不肯出來。為了滿足孩子的愿望，我找來幾個(gè)大盆，裝滿水放在活動(dòng)室，并放置了不同顏色的瓶子、塑料管、玻璃杯、筷子、還有木塊、海綿、鐵塊、壞的乒乓球等物體，讓幼兒玩水，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，并通

10、過問題，引導(dǎo)幼兒在玩的過程中發(fā)現(xiàn)水的一些特性。東西放在水里有什么發(fā)現(xiàn)？水在紅瓶子里，為什么是紅色？而在藍(lán)色的瓶子里，為什么又是藍(lán)色？筷子放在水里為什么看起來彎了？幼兒帶著問題去玩水、去探究、去討論，體驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受獲得科學(xué)知識(shí)的過程和方法。 三、大自然、大社會(huì)是幼兒科學(xué)啟蒙教育的活教材。 運(yùn)用天然的自然材料開展科學(xué)教育活動(dòng)，可讓幼兒獲得真實(shí)的感受，在自然里有許多自然的材料可以利用。可現(xiàn)代生活在城市里的孩子玩的是動(dòng)漫、動(dòng)畫、電動(dòng)玩具、布娃娃看起來是幸福的一代，可他們又有多少親近自然的機(jī)會(huì)呢？ 教育家陳鶴琴曾提出“大自然、大社會(huì)是活教材。我們可向它領(lǐng)教，向它探索?！彼麖?qiáng)調(diào)幼兒園教育應(yīng)密切

11、聯(lián)系幼兒的生活，以大自然、大社會(huì)為課堂，結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)式，激發(fā)幼兒的興趣和想像力。大自然是個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，有千姿百態(tài)的山川溪流，物質(zhì)繁多的花草、樹木、莊稼、鳥獸、魚蟲、神秘的天空、季節(jié)的交替變化、天氣的陰晴變化，它們以各種形態(tài)展示給幼兒，是幼兒接受科學(xué)啟蒙教育很好的場(chǎng)所。幼兒天真好奇，他們常被自然景物的色彩、形態(tài)、聲音所吸引。所以，我們經(jīng)常帶幼兒走進(jìn)自然，觀察自然，研究自然，利用自然，把自然帶進(jìn)幼兒園。 在日常生活中，隨著季節(jié)的變化，春、夏、秋、冬每個(gè)季節(jié)所蘊(yùn)涵的知識(shí)是無限的，如以時(shí)令季節(jié)為主題，讓幼兒接觸、觀察自然，在與環(huán)境的互動(dòng)中建構(gòu)豐富的知識(shí)。例如：春天我們利用散步的

12、時(shí)機(jī)，帶幼兒走進(jìn)自然，跟幼兒一起捕捉蝴蝶、瓢蟲、蟈蟈等昆蟲，幼兒把捕捉的昆蟲先喂養(yǎng)，然后制作成標(biāo)本，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑可愛的昆蟲角，幼兒對(duì)此活動(dòng)特別感興趣，隨著探究的深入，他們的興趣不僅僅在昆蟲上，還擴(kuò)大到其它節(jié)支動(dòng)物身上。利用自然既豐富了幼兒的生活，又為幼兒進(jìn)行繼續(xù)觀察、認(rèn)識(shí)、分類創(chuàng)設(shè)了條件。在活動(dòng)過程中，幼兒的各種感知，通過聽、看、嘗、聞、觸摸，不僅滿足了好奇心和渴望主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究的心理，而且獲得了對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和真實(shí)感受，從而產(chǎn)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。 四、主動(dòng)探究是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法。 探究式科學(xué)教育是指在教師和學(xué)生共同組織的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓幼兒親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程，是教師

13、引領(lǐng)幼兒親歷提出問題、進(jìn)行猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄信息、結(jié)果討論的過程。它能極大地激發(fā)幼兒科學(xué)探究和科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)，樂于探究和創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)和合作能力的發(fā)展。 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和布魯納的學(xué)習(xí)理論都說明了兒童學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)與環(huán)境、材料相互作用的過程。教師只是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、參與者。 我們常說幼兒是小小的科學(xué)家，但他們畢竟不是真正的科學(xué)家，他們的活動(dòng)需要教師的引導(dǎo)和支持。首先，在日常生活中教師要能善于捕捉幼兒關(guān)注的和感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入探究情境。因?yàn)榕d趣是幼兒開展探究活動(dòng)的起點(diǎn)，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的

14、動(dòng)力。例如：值日生對(duì)給自然角的金魚喂食很有興趣，我們利用這一活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)幼兒探究金魚吃什么？引導(dǎo)幼兒進(jìn)行推測(cè)與討論，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察，把不同的食物喂給金魚，用符號(hào)、圖畫、表格、照片、文字等多種適宜的方式記錄探究的過程。金魚吃了什么，沒吃什么。再通過討論建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我們還把黃豆分別放在水里、沙子里、土里，讓幼兒觀察其長(zhǎng)勢(shì)，看看哪個(gè)長(zhǎng)得快，并隔幾天將記錄的結(jié)果粘貼起來。我們?cè)谟變好刻斓闹等丈⒆匀唤?、種植園地、飼養(yǎng)角和天氣預(yù)報(bào)工作等日常生活中，挖掘其中的科學(xué)教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒探究。 在活動(dòng)中教師要注意給幼兒充分的自由活動(dòng)與探究時(shí)間，不要過分干擾和限制幼兒的行為，充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性。在這樣的環(huán)境里活動(dòng)，幼兒覺得才有安全感，感到被尊重、被關(guān)懷，因而才能真正大膽地嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?？傊?，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì)根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與