教學設計方案4篇

1、教學設計方案4篇 為了確保工作或事情順利進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么你有了解過方案嗎？以下是整理的教學設計方案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。 教學設計方案 篇1 學習目標1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。教學重、難點體會作者對動物的思想感情，學習作者具

2、體生動描寫動物的寫法。課前準備1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“凈角出場'VCD。2、收集有關“鵝”的故事和古詩。第一課導入揭題1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?a、出示駱賓王的鵝，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！眀王羲之寫“鵝”的故事。過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?初讀感知1、出示導讀：a自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。b你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關文字旁

3、寫上喜歡鵝的原因。c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上“?”。2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)a、學生交流自己喜歡的部分。b小結(jié)：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。c、全班齊讀課文一遍。5、質(zhì)疑。a、學生提出問題，教師梳理、板書。b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？細讀解疑1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?2、四人小組討論。3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學

4、生理解過渡句的作用。)a出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?b理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)c、讀寫結(jié)合訓練。題目我的爸爸內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。b在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。要求：請根據(jù)本篇作文的兩個重點內(nèi)容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。4、小結(jié)。a、承上啟下。b點明鵝的特點。c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面?？偨Y(jié)咱們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰

5、，在今后的作文中希望同學們能加以應用。 教學設計方案 篇2 教學目標：初步理解“人文關懷”的內(nèi)涵，學習體會本文作者人文關懷精神。教學重點：理解本文作者的人文視角和人文精神。教學難點：對人文關懷的理解，如何真正尊重一個人的價值，懂得社會環(huán)境的建設應由每個人做起。教學過程：一、導入：提出假設性問題：與個你一直崇拜與敬仰，但卻沒有機會見到的人不期而遇時的心情與行為表現(xiàn)。（請兩個同學表演。）二、學生介紹霍金（預習作業(yè)）?；艚鸬募膊”R伽雷氏癥，絕癥。最后他的身體會象植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運行，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進行溝通?；艚鸬目茖W成就當代最重要的廣義相對論和宇宙論家。時間簡

6、史，探索時間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，一本當代有關宇宙科學思想最重要的經(jīng)典著作，它改變了人類對宇宙的觀念?？偨Y(jié)霍金特點：聰明，殘疾，不幸，頑強，有杰出成就，非常著名。三、我們來看看作者葛劍雄邂逅霍金前、時、后，感情是怎樣變化的？（要求：學生通過集體朗讀、個別誦讀，從文本中篩選出主要信息和關鍵詞語）提示：充滿敬意、震撼、感慨；結(jié)合PPT逐層分析。1、作者為什么會對霍金充滿深深的敬意？提示：霍金以高度殘疾之身能寫出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績。2、A、當作者邂逅霍金時他是怎樣做的？為什么要這么做？提示：在他經(jīng)過我身邊的那段時間我什么也沒做，只是目送著他靜靜地過去。/我想走上前去，又下意識地摸著照相機

7、，但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。周圍人的感染，尊重他作為一個正常人的生存權利B、作者為什么會有心靈的震撼？提示：因為其獨特的形象：身軀、目光（極度冷漠、超常魅力：不矛盾，漠視生活艱難）3、作者為霍金感到慶幸，但之前又說霍金是不幸的，是否矛盾？提示：不矛盾。闡述的角度不同。慶幸：高度發(fā)達的科學技術提供了他與外界溝通的可能。他生活在一個個人生活時空得到充分尊重的環(huán)境中。四、拓展：劍橋充滿了人文關懷的氣息，那么，我們有沒有注意到周圍也有人文關懷的存在，我們?nèi)绾螤I造一種人文關懷的氛圍？1、聽聽劉翔自己的聲音：“前天參加了一天活動，晚上剛到上海，一下飛機就又被請去

8、高慶祝活動，你說說看，誰能夠受得了?！保ㄕ晕膮R報）劉翔在接受記者采訪時，這樣抱怨道。記者發(fā)覺劉翔在講這番話語時，無奈的眼神中甚至還有些憤怒。“說真的，我根本不想去參加那些慶功活動，有些是躲都躲不掉?！保ㄕ晕膮R報）這時的劉翔眼神中又流露出滿是對于能夠過正常人生活的一種渴望，只是這種渴望現(xiàn)在對他已是遙不可及。2、最近，我國雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”董事的職務。你如何看待這一事情，請闡述你的觀點。3、20xx年霍金在浦東機場受到媒體追逐，人們爭著花高價購買霍金報告門票，而在聽報告時，卻有人呼呼大睡，有人交頭接耳。請簡評這種現(xiàn)象。由以上種種情況可以看出，我們的人文關懷意識還比較薄弱，所以

9、，我們要從每個人自身做起，努力營造一種人文關懷的氛圍，創(chuàng)設一種像劍橋一樣的人文環(huán)境，本文作者也有如此的想法。五、小結(jié)(齊讀最后兩自然段)希望我們每個人都懂得個人價值的可貴，愿世間每個角落都充滿人文關懷。六、作業(yè)：1、反復朗讀課文，品味關鍵語句，體會人文關懷（必做）。2、就“人文關懷”談談自己的理解（>字）。附：板書設計邂逅霍金葛劍雄不期而遇敬意邂逅 震撼呆滯 平靜 跟隨 尊重生活空間感慨 不幸身體殘疾 人文關懷幸科技幫助 尊重個人價值 教學設計方案 篇3 一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點：1學會本課稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量12個生字及由生字組成的詞語。2理解課文內(nèi)容

10、，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。3朗讀課文，復述故事。（二）能力訓練點：培養(yǎng)學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。（三）德育滲透點：教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。二、重點、難點及解決辦法重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。解決辦法：教師啟發(fā)學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。難點：曹沖想出稱象辦法的原因。解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。三、課時安排：2課時。四、教學步驟第一課時（一）引入新課，揭示課題：

11、今天我們學習一篇新課文稱象（板書課題），象就是我們在公園、電視中看到的.大象。稱象就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。（二）初讀課文：1了解課文內(nèi)容。2動筆勾畫出本課的生字新詞。3分組，聯(lián)系上下文理解字義。4分段朗讀，糾正字音，分析字形。（三）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）2學習課文第一段。（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導學生感知這段的主要內(nèi)容。（2）讀第1句話，回答

12、曹操是什么時候的人？理解古時候指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）（4）指導朗讀。3學習第二段（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？理解身子像堵墻，腿像四根柱子的意思，具體認識象的高大。（3）再讀課文，從中體會象很大。（4）讀第2句話，舉例說說議論的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。再讀這句話，讀出官

13、員們疑問語氣。（5）朗讀第2段。第二課時（一）朗讀全文。（二）回顧第1、2自然段。（三）學習第3段。1朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內(nèi)容。2曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？（先引導學生把第一種辦法概括為造大秤，再讓學生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）3讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。（聯(lián)系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）4讀最后一句，說一說搖頭和直搖頭有什么不同。（直搖頭的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度

14、）。再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。（四）學習第4段。1朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。（1）從才七歲體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？（3）教師根據(jù)學生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里，再把大象放進船里，船身下沉，沿水面在船舷上畫一條線。第二步：把象拿出，往船上裝演示用的小石子，裝到船下沉到畫線的地方為止。（通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及下沉沿著水面船舷為止等詞語的意思。）第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重

15、，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。2朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？（1）曹操微笑著點點頭，說明什么？（對這個辦法很滿意）。（2）果然說明結(jié)果和預想的一樣稱出了大象的重量。3曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？討論：（分成小組或同桌）（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）4你向曹沖學習什么？（啟發(fā)學生從兩方面學習）。（1）曹沖用心聽別人的議論，

16、積極動腦筋想辦法。（2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。（五）分析識記字形，完成本課作業(yè)。1讀生字卡片，分析字形組詞語。（1）比較稱和秤字音字形相近，字義不同。（2）曹和線的筆畫筆順。曹：上半部分的筆順為，下半部分是日字，共11畫。線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。（3）塊、議論、砍、沉止等字利用熟字識記。2完成課后第2題，會用直才到底造句。3完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。4把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。 教學設計方案 篇4 教學目標：鞏固前一課所學的色彩三原色知識，通過學生探究折紙

17、、染紙的方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，感悟藝術與生活的關系。教學重點:鞏固所學的色彩三原色的知識。難點：染紙的方法教學過程：課前準備：將教師的四周布置上美麗的染紙，創(chuàng)設出學習的氛圍。引導學生發(fā)現(xiàn)染紙的特點。1、教師展示兩張染紙，一張是前一節(jié)課制作的滴染作品，顏色分布不規(guī)律且較隨意；第二張是圖案、顏色重復且對稱的染紙作品引導學生觀察兩張染紙的不同之處?？偨Y(jié)：染紙作品的圖形和顏色是對稱的，形成重復的美感。教師質(zhì)疑：圖形和色彩的重復效果是怎樣出現(xiàn)的呢？2、探究折法。以組為單位從教室里懸掛的染紙中選一張，分析其折法。每組選派代表到實物投影前演示折法。學生感受不同折法所產(chǎn)生的不同效果。3、欣賞扎染、蠟染作品，教師介紹其悠久的歷史，并引導學生受水與色相互滲透、相互融合的特點。4、看書，自學染紙的方法。提問：書上是怎樣染紙的？生：將顏色倒入調(diào)色盤中，將紙浸在顏色中染紙。總結(jié)：這種方法叫做浸染。5、學生試做。6、解決