教師如何關(guān)愛(ài)留守學(xué)生

1、教師如何關(guān)愛(ài)留守學(xué)生通山縣南林小學(xué) 金有仙內(nèi)容摘要：文章針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，提出了 “教師如何關(guān)愛(ài)留守學(xué)生”的論題，并從 三方面入手展開(kāi)論述，即：了解留守學(xué)生的現(xiàn)狀， 為教育他們做導(dǎo)航；在課堂多給留守學(xué)生一點(diǎn)關(guān)愛(ài)；在課外多給留守 學(xué)生一點(diǎn)溫暖。最后提出希望：家庭、學(xué)校、社會(huì)教育要緊密配合， 齊抓共管，真正為留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。關(guān)鍵詞：留守學(xué)生現(xiàn)狀課堂課外關(guān)注農(nóng)村留守學(xué)生，就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái)。關(guān)注農(nóng)村留守學(xué)生，需要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的生活，關(guān)注他們的思想變化。對(duì)于 這些留守學(xué)生，他們很少得到父愛(ài)母愛(ài)，在心靈上是有缺陷的，我們 教師要時(shí)刻關(guān)注他們，多多和他們溝通，要培養(yǎng)他們健康的

2、心理素質(zhì)。隨著農(nóng)村留守學(xué)生的增多，農(nóng)村小學(xué)班主任工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。怎樣才能做好留守學(xué)生的教育工作呢？一、了解留守學(xué)生的現(xiàn)狀，為教育他們做導(dǎo)航 。留守學(xué)生由于父母不在身邊，一般和年老的爺爺、奶奶、外公、外婆或者其他親屬一起生活，部分孩子甚至是獨(dú)自一人在家。目前，農(nóng)村留守學(xué)生主要存在以下幾方面的問(wèn)題。（一）、留守學(xué)生的生活問(wèn)題。留守學(xué)生的生活，我們不難想象，他們是無(wú)法享受非留守學(xué)生的 那種快樂(lè)的。我們老師縱使幫不上忙，也應(yīng)該過(guò)問(wèn)一下他們的生活情況， 讓他們感到還有老師在關(guān)注他們。我認(rèn)識(shí)的T 學(xué)生 （上六年級(jí)），她的父親在廣東打工，她母親本來(lái)還有一個(gè)正在哺乳的嬰兒，怕被拋棄，也跟隨著去了廣東。于

3、是，T 學(xué)生和 3 個(gè)弟妹就跟叔叔一起吃。叔叔本來(lái)就有2 個(gè)孩子， 現(xiàn)在加上T 學(xué)生 4 兄妹， 就變成了8 個(gè)人吃飯了。 孩子們經(jīng)常在餐桌上因?yàn)闋?zhēng)著要吃好菜而大吵大鬧。嬸嬸也為了 T 學(xué)生 4 兄妹而經(jīng)常與叔叔吵架。有一次， T 學(xué)生因?yàn)槿淌懿涣耸迨鍕饗鸬某臭[而出走了，住到了同學(xué)家里T學(xué)生在生活上的煩惱影響了她的正常學(xué)習(xí)，使她在上課時(shí)老是開(kāi)小差。她多么渴望父母早點(diǎn)回到他們的身邊來(lái)??！可見(jiàn)，留守學(xué)生的生活不解決，他們的學(xué)習(xí)就沒(méi)有保障。（2） 、 留守學(xué)生的心理、教育問(wèn)題。留守學(xué)生由于得不到的親情、情感和心理關(guān)懷，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。這些學(xué)生其實(shí)特別想和家人在一起

4、，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的學(xué)生就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、 甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。留守學(xué)生由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守學(xué)生身上，不能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，有些學(xué)習(xí)成績(jī)好的反而下降了。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，也容易使留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了留守學(xué)生的教育，嚴(yán)重制約了他們的可持續(xù)發(fā)展。（3） 、留守學(xué)生的道德、安全問(wèn)題。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響學(xué)生的一生，學(xué)生的許多行為習(xí)慣、道德素

5、養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，許多留守學(xué)生缺乏必要的管教， 甚至處于放任自流的狀態(tài)，他們的一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。如說(shuō)臟話、打架、出錢請(qǐng)同學(xué)寫作業(yè)或掃地等。留守學(xué)生由于缺乏必要的保護(hù)，行為得不到有效的約束，因此留守學(xué)生出現(xiàn)安全事故的比例非常高。小學(xué)生的自我保護(hù)能力和意識(shí)都不強(qiáng)， 遇到危險(xiǎn)缺乏必要的自救經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的許多危險(xiǎn)行為也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，由此導(dǎo)致留守學(xué)生頻頻出現(xiàn)安全事故，如溺水、 車禍等。因此， 留守學(xué)生的安全問(wèn)題是留守學(xué)生管理的關(guān)鍵問(wèn)題，不容有絲毫懈怠。二、在課堂多給留守學(xué)生一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。愛(ài)是一種美德，愛(ài)是一種溫馨，愛(ài)是一種力量。

6、有了愛(ài)，人與人之間容易溝通，有了愛(ài)，倔強(qiáng)的人會(huì)變得格外馴良。那么，教師在課堂上應(yīng)該怎樣關(guān)愛(ài)留守學(xué)生呢？（1） 、發(fā)揮教師會(huì)說(shuō)話的眼神作用。俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，因此用認(rèn)同的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)具的特點(diǎn)，讓他們感受到老師對(duì)自己的贊賞，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有很大的幫助。有一次，我在課堂中叫學(xué)生討論因數(shù)和倍數(shù)的問(wèn)題。討論后，我叫班上比較膽小怕事的留守學(xué)生小李匯報(bào)：在12、 3、 4 三個(gè)數(shù)中，誰(shuí)是誰(shuí)的約數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？巡堂檢查時(shí)，我明知小李懂這個(gè)問(wèn)題，就有意鼓勵(lì)他來(lái)回答?？墒?，小李站起來(lái)后，漲紅了臉，支吾了半天也說(shuō)不出話來(lái)。于是， 我就用微笑的眼神來(lái)鼓勵(lì)他，叫他勇敢點(diǎn)，并示意學(xué)生給他鼓勵(lì)的掌聲。此時(shí)，小

7、李鼓氣勇氣，準(zhǔn)確地說(shuō)出了答案。 他的話音剛落，全班響起了熱烈的掌聲，我也投給他贊許的目光。此后，我總是用自己鼓勵(lì)的眼神，有意地提問(wèn)小李，讓他鍛煉一下膽量，同時(shí)，也讓他感受到老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)中，面對(duì)老師的提問(wèn)留守學(xué)生都易產(chǎn)生膽怯的心理，此時(shí)，我往往采取鼓勵(lì)的辦法，用眼神示意他們放下自卑的包袱，大膽地回答問(wèn)題；之后用贊許的眼神，肯定他們的回答，這樣能夠增強(qiáng)他們的自信， 并能激發(fā)他們的上進(jìn)心和責(zé)任感。這樣不斷的鼓勵(lì)的眼神使他自己認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，漸漸地學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而愉快地接納自己，相信自己的能力，自信心和學(xué)習(xí)的興趣也就悄然萌生了。（2） 、不要當(dāng)堂給留守學(xué)生揭短。每一個(gè)學(xué)生

8、的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度不同，因而他們的思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)及性格愛(ài)好等也不一樣。對(duì)留守學(xué)生，作為教師不應(yīng)該給他們揭短，如果只看到短處而見(jiàn)不到長(zhǎng)處，這樣就挫傷了他們進(jìn)取的積極性。對(duì)待這些學(xué)生以及其他的弱勢(shì)學(xué)生我們應(yīng)該細(xì)心觀察，從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的“長(zhǎng)”處，并給這些學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，使他們?cè)谡J(rèn)可、贊揚(yáng)和尊重中樹(shù)立起自信。比如，班上的A 學(xué)生，平時(shí)上課總是歡喜開(kāi)小差，成績(jī)自然也跟不上。為這，我傷透了腦筋。有一次，我正在黑板上抄寫作業(yè)練習(xí)題，A 學(xué)生就趁機(jī)在下面吵話，我氣極了，當(dāng)面批評(píng)他一頓。當(dāng)時(shí)，罵完之后，我以為就解恨了。誰(shuí)知，卻出現(xiàn)了意想不到的后果。A 學(xué)生從此上課更加不聽(tīng)書，好像

9、跟我成了對(duì)頭。上課漫不經(jīng)心，不把學(xué)習(xí)當(dāng)正事。我的第六感覺(jué)告訴我：我的教育方法出現(xiàn)問(wèn)題了，物極必反呀！為了補(bǔ)救A學(xué)生，我找A 學(xué)生長(zhǎng)談了一次，指出了他的閃光點(diǎn)，并向他表示歉意。 人貴有自知之明，A 學(xué)生也并不是笨人，他也意識(shí)到自己的不足，也向我保證以后不再開(kāi)小差了。直到那時(shí)，我才深深的感悟到：給學(xué)生揭短， 有百弊而無(wú)一利。在此， 我希望廣大教師不要犯這樣的錯(cuò)誤，希望老師們不要給學(xué)生揭短，應(yīng)利用優(yōu)點(diǎn)作正向的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生建立起自信，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（3） 、在教學(xué)中適當(dāng)幫助留守學(xué)生克服自卑心理。生活中， 每個(gè)人都存在不同程度的自卑感，每個(gè)人都希望改進(jìn)自己所處的地位，教

10、育學(xué)生采取某種行為來(lái)消除自己的自卑狀態(tài)也是重新獲得自信的一種方法。有了自信心，才能真正的提高學(xué)習(xí)的積極性。老師要從各個(gè)方面找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生以良好的心態(tài)對(duì)待成功與失敗，克服自卑，重拾自信。B 學(xué)生由于家庭事故太多，父母因家庭小事，經(jīng)常吵鬧，田地少，溫飽問(wèn)題難以確保。為了改善生活，父母也加入了打工族，B 學(xué)生也因此成為了留守學(xué)生。B 學(xué)生看看自己，又跟其他同學(xué)對(duì)比，別人住高樓大廈，生活稱心如意；而自己呢，住的是瓦房，更別說(shuō)什么高級(jí)家用電器了。在學(xué)校里，B 學(xué)生穿著不如人，衣衫爛陋，因此，產(chǎn)生了自卑心理，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。我了解到這種情況后，心里有一種不可言狀的難

11、受。為了使B 學(xué)生克服自卑的心理，我想盡了一切辦法。剛開(kāi)始接手教 B 學(xué)生時(shí)，他連最簡(jiǎn)單的除法都不會(huì)。我就讓他讀熟乘法口訣，然后用乘法口訣去進(jìn)行除法。我先讓他學(xué)會(huì)一位數(shù)除以一位數(shù)，又進(jìn)一步教他兩位數(shù)除以一位數(shù)由淺入深，循序漸進(jìn)。我及時(shí)鼓勵(lì)他，對(duì)他進(jìn)行思想教育，讓他懂得沒(méi)有辦不到的事，只有不肯做的事。我鼓勵(lì)他在平時(shí)的作業(yè)中，要獨(dú)立完成。我經(jīng)常對(duì)他說(shuō)：“知識(shí)是靠自己學(xué)會(huì)的，別人是無(wú)法給你的。你學(xué)會(huì)了知識(shí)，沒(méi)有人能把你的知識(shí)搶去，知識(shí)永遠(yuǎn)是自己的，不是幫老師或某個(gè)人學(xué)的?！苯?jīng)過(guò)我的耐心教導(dǎo)，再加上他自己的刻苦，在一次檢測(cè)中，他考出了令人意想不到的好成績(jī)。他的成績(jī)讓他明白自己并不是笨的，從而消除他的自

12、卑心理。自卑心理消除后，這些留守學(xué)生在各科的學(xué)習(xí)都有了一定的提高，學(xué)習(xí)興趣也比以前濃厚了，性格也更加活躍，他們自己也感覺(jué)有人關(guān)心，有人疼愛(ài)，并且也會(huì)關(guān)心他人，不再無(wú)緣無(wú)故地發(fā)脾氣，使我自己也感覺(jué)有些欣慰。今后我將一如既往加強(qiáng)對(duì)留守生的關(guān)愛(ài)，為他們營(yíng)造充滿愛(ài)心的氛圍，讓他們不再孤單，不再迷惘。三、在課外多給留守學(xué)生一點(diǎn)溫暖。法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)： “凡是缺乏師愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。 ”因此，教師應(yīng)該不要吝惜自己的愛(ài)心，要多給留守學(xué)生一點(diǎn)溫暖。、和留守學(xué)生溝通，讓他們感受到師愛(ài)。把留守學(xué)生當(dāng)作自己的知心朋友對(duì)待，

13、讓他們跟老師傾訴自己的 心聲，從而幫助他們解除心靈上的枷鎖。 我認(rèn)為溝通是打開(kāi)學(xué)生心扉 的鑰匙，能讓我們把工作做得更好。為了培養(yǎng)孩子們尊敬長(zhǎng)輩，富有愛(ài)心，我要求留守學(xué)生給爸爸、媽媽或老師、同學(xué)寫信，說(shuō)說(shuō)自己 的心里話。教師應(yīng)該多找他們談心，多給他們微笑，多給他們鼓勵(lì)。 誰(shuí)都知道：師愛(ài)是一種偉大而神奇的力量，它是學(xué)生智力、道德、個(gè) 性發(fā)展的風(fēng)帆。假如老師厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)教師的教育工作剛開(kāi)始 時(shí)，就已經(jīng)失敗了。（二）、與留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，及時(shí)獲悉他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)。為了更好更深入的了解留守學(xué)生的表現(xiàn)， 教師也應(yīng)經(jīng)常向監(jiān)護(hù)人 了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，把學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)地和監(jiān)護(hù)人匯報(bào)， 雙方 共同努力

14、。愛(ài)是通往教育成功的橋梁，愛(ài)能使心靈的冰山融化，愛(ài)能 使固有的敵意頓消。教師對(duì)留守學(xué)生的愛(ài)，是一把打開(kāi)學(xué)生心靈大門 的鑰匙。教師只有關(guān)心熱愛(ài)留守學(xué)生，師生之間才能知心、交心、貼 心，學(xué)生才能在被愛(ài)的同時(shí)，去愛(ài)自己的老師，愛(ài)自己的同學(xué)。我們 對(duì)留守學(xué)生更應(yīng)該傾注真情，讓愛(ài)心像清泉一樣澆灌留守學(xué)生干涸的 心田。（三）、教給留守學(xué)生與人相處的藝術(shù)。留守學(xué)生離開(kāi)家門，踏入學(xué)校，要與許多的老師和學(xué)生打交道， 教師要教給學(xué)生一些為人處世的態(tài)度。為一點(diǎn)小事千萬(wàn)別斤斤計(jì)較， 對(duì)一些閑言碎語(yǔ)千萬(wàn)別耿耿于懷，心胸要寬廣。所謂海納百川，有容 乃大。忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。（四）、教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立。作為班主任，我們應(yīng)該時(shí)刻教育留守學(xué)生自尊而不自卑、自強(qiáng)而 不懦弱、自立而不依賴、自信而不畏縮。學(xué)生在學(xué)校里，會(huì)遇見(jiàn)許多 不同性格、背景的同學(xué)，要與這形形色色的同學(xué)處理好關(guān)系