模塊練習(xí)4：學(xué)科知識

1、第四章學(xué)科知識一、單項選擇題1 .以下選項中筆順不正確的是（）。A. “1、”先寫豎，后寫點和點B. “匕”先寫撇，后寫豎彎鉤C. “萬”先寫橫，再寫橫折鉤，后寫撇D. “母”字的最后三筆是點、橫、點2 .以下說法正確的是（）。A. b、p、m、f屬于韻母8 .筆畫“5 ”的讀法是“橫折折折鉤”C.酷愛的拼音應(yīng)寫為（kQd）D.從造字法上看，“從”屬于形聲字9 .下面說法不正確的是（）。A. “的”用在定語后邊，“地”用在狀語后邊，“得”用在補語前邊B.定語是在句子中起著修飾、限制主語或賓語中心語的作用C.當列舉的各項和省略的部分共同充當某一詞語的修飾限制成分時，可以用省略D.部分引用別人的話

2、，使之成為整個句子的一部分，引文前不用冒號4 .小學(xué)數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)是（）。A.基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性B.基本性、普及性和發(fā)展性C.基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性D.基礎(chǔ)性、普及性和延展性5.以下說法不正確的是（）。A.自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)不都是自然數(shù)B.小數(shù)是特殊形式的分數(shù)，因此說小數(shù)就是分數(shù)C.小數(shù)的整數(shù)部分不為零的小數(shù)叫混小數(shù)，也叫帶小數(shù)D.小數(shù)的整數(shù)部分為零的小數(shù)，叫做純小數(shù)6 .以下說法正確的是（）。A. “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”選自王維的送元二使安西B. “寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤”選自高適的別董大C. “莫愁前路無知己，天下誰人不識君”選自王昌齡的芙蓉樓送辛漸D. “桃花潭

3、水深千尺，不及汪倫送我情”選自杜甫的贈汪倫7 .以下說法不正確的是（）。A.甲數(shù)除以乙數(shù)（甲、乙為自然數(shù)），商是整數(shù)，余數(shù)為零，就說甲數(shù)能被乙數(shù)整 除。整除是除盡，除盡就是整除8 . 一個自然數(shù)，不存在是否倍數(shù)與約數(shù)。例如，“3是約數(shù)”就是一個錯誤說法C.凡是能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)，反之，不能被 2整除的數(shù)叫奇數(shù)D. 一個數(shù)的約數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)，也叫素數(shù)。反之，一個數(shù)的約數(shù)除了1和它本身以外，還有其他的約數(shù)，這個數(shù)就叫合數(shù)。由于 1的約數(shù)只有1個，所以1既不是 質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)8 .下列說法不正確的是（）。A.英語行為動詞主要有四種形式：原形、第三人稱單數(shù) +s/e&現(xiàn)在分詞

4、（也叫動名 詞）+ing、過去式+edB.英語動詞第三人稱單數(shù)變化規(guī)則是一般直接加“s" ；以“s”，"x”，“sh”，“ch”結(jié)尾時，加“ es” ；以“輔音字母+y”結(jié)尾時，變“ y”為 T 再加“ es”C.英語現(xiàn)在分詞（動名詞）卞成規(guī)則是一般直接加“ing” ；以不發(fā)音的“ e”結(jié)尾，直接加“ ing” ；以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的詞，如末尾只有一個輔音字母，需要雙寫這個字母再 加 “ ing”D.英語過去式構(gòu)成規(guī)則是一般直接加“ ed” ；以不發(fā)音字母“ e”結(jié)尾，直接加“ d "；“輔音字母+y”結(jié)尾，變“ y”為“ i”再加“ed” ；有些動詞雙寫最后一個字

5、母，再 加 “ed”9 .教育部規(guī)定“有條件的學(xué)校外語課從小學(xué)三年級起開始開設(shè)，尚不具備條件的學(xué)校 ,外語課從初中一年級開始”的時間是（）。A. 1964 年B. 1978 年C. 1993 年D. 2001 年10 .關(guān)于課程標準說法不正確的是（）。A.各科課程標準最早始于2001年頒布試行的B. 2011年教育部修訂各科課程標準，頒布 2011年版的課程標準C.各科課程標準取代了各科教學(xué)大綱D.課程標準的頒布主要是為了解決小學(xué)課程與教學(xué)中的問題 二、材料分析題1.閱讀材料，回答問題。師：（課件演示）一張電腦桌上有2臺電腦，100張電腦桌上共有多少臺電腦呢？用加法算式怎么 算？生：（開始列加

6、法算式2+2+2+2+2+）過了一會兒，有幾位同學(xué)想到了什么，停下來，開始 和同桌輕聲討論，絕大部分同學(xué)還在認真地加著。師：（會心一笑，什么也沒說，課堂上只有學(xué)生的動筆聲音，這種情況一直維持了幾分鐘時間O ）生：（終于都停下來了，并且紛紛舉著小手，有的嘴里還在議論。）師：（輕聲地問）怎么啦？有什么問題嗎？生1：老師，我們發(fā)現(xiàn)100個2相加太麻煩了 ！生2: 100個2加起來，算式紙上寫不下了 ！生3:有沒有簡單一點的辦法呢？教師順水推舟，自然而然地引入乘法教學(xué)。（1）上文是特級教師徐斌老師的教學(xué)片段，請根據(jù)這個教學(xué)片段，分析徐老師遵循了 什么教學(xué)原則。（2）結(jié)合這一教學(xué)原則，具體分析徐老師教學(xué)

7、的成功之處。2.閱讀材料，回答問題。一位教師在執(zhí)教落花生一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多必須挖起來才 知道”時，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情 緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“桃子石榴派”的“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風(fēng)，而“花生派”落敗，老師的神情甚是尷尬。(1)教師采用了什么教學(xué)方法，有什么效果 ？(2)教師的教學(xué)還存在什么問題？三、教學(xué)設(shè)計題大自然的啟示是人教課標版四年級下冊語文第三組課文，請根據(jù)語文綜合學(xué)習(xí)的 要求，進行教學(xué)設(shè)計。大自然的啟示一一“打掃”森林從前，德國有個林務(wù)官，剛上任，就下了一道命令：把森林“打掃

8、”干凈。護林工人只好照著他的命令去做，把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝 爛葉也不放過。森林的面貌頓時改觀了：林子里又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒有。林務(wù) 官看著，心里美滋滋的。不想森林卻從此遭了殃。幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一 把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?？?枝敗葉，看起來是臟東西，其實，它們腐爛之后，變成了腐殖質(zhì)，能增強土壤的肥力。它 們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和 野草多了，昆

9、蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、 嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。林務(wù)官把灌木叢砍了，把野草鋤了，鳥兒飛走了，森林里的害蟲就逞兇啦。它們大量 繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸 給毀了。答案及解析一、單項選擇題1. A?！窘馕觥繚h字的筆順是小學(xué)教師必須掌握的基礎(chǔ)知識，漢字的筆順有一定規(guī)律 ,“個”的正確筆順是先寫左右兩個點，再寫豎。2. Bo【解析】此題考查的是拼音、筆畫和造字法，b、p、m、f屬于聲母；酷愛的拼 音應(yīng)寫為(kQ'勃；從造字法上看，“從”屬于會意字。3. Co【解析】此題考查的是

10、句法和標點符號，當列舉的各項和省略的部分共同充當 某一詞語的修飾限制成分時，省略部分只能用“等”或“等等”表示，不能用省略號。4. A?！窘馕觥看祟}考查的是數(shù)學(xué)課程性質(zhì)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素 質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。5. Bo【解析】此題考查的是數(shù)學(xué)知識。小數(shù)是特殊形式的分數(shù)。但是不能說小數(shù)就是分數(shù)。6. A?！窘馕觥看祟}考查的是文學(xué)常識。這四個選項中只有A是正確的，選項B、C、D都是錯誤的。其他選項正確的說法是，“寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤”選自王昌 齡的芙蓉樓送辛漸；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”選自高適的別董大 ； “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

11、”選自李白的貝曾汪倫 。7. A。【解析】此題考查的是數(shù)學(xué)知識。整除可以說是除盡，但除盡就不能說一定叫 整除。例如：1+5=0.2,叫除盡，但不叫整除，因為商是小數(shù)。又如：10+3=31,既不叫整除，也不叫除盡(因為余數(shù)不為零)。8. Co【解析】此題考查的是英語知識?，F(xiàn)在分詞(動名詞)構(gòu)成規(guī)則是一般直接加 “ing” ；以不發(fā)音的“ e”結(jié)尾，去“ e”加“ing” ；以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的詞，如末尾只有 一個輔音字母，需要雙寫這個字母再加“ ing”。9. Bo【解析】此題考查的是英語學(xué)科發(fā)展的重大事件。1978年教育部頒發(fā)全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計劃試行草案。其中規(guī)定，有條件的學(xué)校外語課從小學(xué)

12、三年級起開始 開設(shè)，尚不具備條件的學(xué)校，外語課從初中一年級開始。10. Do【解析】此題考查的是課程標準的基本知識。課程標準的提出不僅僅是為了 解決小學(xué)階段的課程與教學(xué)問題，還為了解決初中和高中階段的相關(guān)問題。二、材料分析題11. .【答案要點】(1)徐老師的教學(xué)真正遵循了教學(xué)的啟發(fā)原則。(2)真正的啟發(fā)原則是孔子所說的“不憤不啟，不俳不發(fā)"。“憤” “俳”是學(xué)生進 入積極思維狀態(tài)后，未獲得最終答案前的一段暫時的心理空白，這段心理空白時期是最好 的啟發(fā)時機。由于每位學(xué)生人格和個性的差異，對同一問題的思考所需的時間，也不可能 同步。徐老師的教學(xué)很好地遵循了啟發(fā)原則，給學(xué)生留足思考的時間

13、，允許學(xué)生經(jīng)過一段 時間的思考和努力自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這有助于學(xué)生展示豐富、獨特的內(nèi)心世界； 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強知識記憶和運用的效果；既尊重了學(xué)生的個 性差異，又保護了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，在老師無聲的等待中學(xué)生學(xué)會了內(nèi)在的自我 肯定，培養(yǎng)和增強了自信心。【解析】此題考查的是對數(shù)學(xué)課程標準的理解運用，教師資格考試大綱的相關(guān)要求是“了解小 學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標準的主要內(nèi)容和特點”。解析見“答案要點”。12. 答案要點】(1)案例中教師巧妙地運用了辯論的方法。這種組織方法激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活 躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；尊重學(xué)生的獨特體驗，為學(xué)生提供了展示

14、的 平臺；在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達能力和傾聽的能力。(2)教師在使用辯論法的過程中缺少必要有效的引導(dǎo)，缺乏有效的組織策略，最終使 學(xué)生的結(jié)論偏離了文本的價值取向。【解析】此題考查的是對語文課程標準的理解運用，教師資格考試大綱的相關(guān)要求是“了解小 學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標準的主要內(nèi)容和特點”。解析見“答案要點”。三、教學(xué)設(shè)計題【答案要點】一、學(xué)習(xí)目標分析大自然的啟示是人教課標版四年級下冊語文第三組課文中設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)活動 。本次活動的主旨是通過學(xué)生觀察大自然，搜集有關(guān)大自然啟示的資料，談?wù)勛约毫私獾降陌l(fā)明創(chuàng)造的事例或者談?wù)勛约簭膭又参锷砩系玫侥男﹩⑹荆氚l(fā)明什么?；顒幽繕耍? . 了解人類利

15、用自然啟示發(fā)明創(chuàng)造的事例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2 .學(xué)生利用科學(xué)的方法（訪問、搜索資料、收集整理）獲取知識，了解某一問題。3 .培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作能力，組織能力，口語交際與習(xí)作能力。二、學(xué)習(xí)者分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的偏向有所不同，搜集資料的能力也不同。所以老師首先要帶領(lǐng)大家閱 讀本組課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示，再通過發(fā)明創(chuàng)造來造福人 類，如：看到魚在水中自由沉浮，人類發(fā)明了潛水艇；看到蝙蝠，人類發(fā)明了雷達通 過許多事例，引起學(xué)生強烈的探索自然的愿望。三、活動重點和難點1 .通過搜索、訪問了解相關(guān)受到大自然啟示而進行發(fā)明創(chuàng)造的事例。2 .學(xué)生之間交流搜集到的資料。3 .分類

16、整理資料。4 .觀察大自然，總結(jié)得出的啟示。四、教學(xué)設(shè)計活動（一）主題確定，方法指導(dǎo)1 .展示搜集到的人類發(fā)明創(chuàng)造的圖片資料，有感情地閱讀相關(guān)資料。師：從你搜集的資料中，你想到點什么？生：只要留心觀察大自然，就會有收獲。生：發(fā)明創(chuàng)造來自大自然。生：有了啟示，我們還需要認真鉆研，努力探索，才可能為人類造福。2 .引出主題：大自然的啟示。3 .方法交流。師：談?wù)勀闶窃鯓铀鸭竭@些資料的？4 1:自己上網(wǎng)搜索。5 2:與家長交流而記錄下來的。6 3:到圖書館查找相關(guān)資料（圖片，音像資料）。（二）資料整理階段1 .文字資料生1:我搜集到有關(guān)魯班造斧的文字資料，了解到魯班被鋸齒草木劃傷了手而造斧的過 程，給早期人類生活帶來了便利?，F(xiàn)在，我把這個資料整理后制成了一個小冊子，方便大 家翻閱。生2:我搜集到英國萊特兄弟發(fā)明蒸汽輪機的資料，現(xiàn)在，我可以大體說說他們是如何 得到啟示，從而創(chuàng)造蒸汽輪機的2 .圖片資料有斧頭、飛機、雷達、望遠鏡、防毒面具、顯微鏡3 .學(xué)生相互交流搜集到的資料。4 .談?wù)勛约涸诖笞匀恢杏^察到了什么，受到了什么啟示，想發(fā)明什么？（1）各抒己見觀察到的現(xiàn)象。（2）得到什么啟示？（3）想發(fā)明什么？（三）總結(jié)：提示、口