5-幼兒記憶的發(fā)展

1、第二編 幼兒認(rèn)知和言語發(fā)展第五章第五章 幼兒記憶的發(fā)展記憶的概述嬰兒的記憶幼兒記憶的發(fā)展幼兒記憶發(fā)展的幼兒記憶發(fā)展的主要特征主要特征幼兒的記憶與幼幼兒的記憶與幼兒的活動兒的活動記憶的概述記憶的概述一、記憶的概述v記憶是一個人對自身經(jīng)驗的信息保存、加工和提取的心理過程。v保存、加工 識記v提取 再認(rèn) 、回憶（再現(xiàn)）v v v 識記(開始，加工）v 保持（存儲，鞏固）v 提?。ㄔ僬J(rèn)和回憶）v 記記憶記憶記憶的三個基本環(huán)節(jié)記憶記憶主要是以再認(rèn)再認(rèn)和再現(xiàn)再現(xiàn)的方式表現(xiàn)出來的。v識記識記：反復(fù)感知的過程。v保持保持：通過識記，對頭腦中建立的印象進(jìn)行鞏固、保持下來。v再認(rèn)再認(rèn)：是指過去感知過的事物，重新出

2、現(xiàn)時，能認(rèn)出來。v回憶回憶（再現(xiàn)）：指過去感知過的事物沒有出現(xiàn)，但由于某種影響而浮現(xiàn)出來。識記和保持是再認(rèn)和回憶的前提。記憶表象及其特征v表象v視覺表象、聽覺表象、味覺表象、嗅覺表象等v特征v（1）直觀性（形象性）v（2）概括性記憶在幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)等活動中的作用v生活中：生活中：v游戲中：游戲中：v學(xué)習(xí)活動中：學(xué)習(xí)活動中：幼兒記憶的發(fā)展特點記憶的分類有無有無目的目的性性識記材料識記材料內(nèi)容內(nèi)容無意記憶無意記憶有意記憶有意記憶形象記憶形象記憶詞語邏輯詞語邏輯記憶記憶運動記憶運動記憶情緒記憶情緒記憶形象記憶形象記憶記憶的分類對材料是否理解對材料是否理解意義記憶意義記憶機械記憶機械記憶特點之特

3、點之一一：無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展v有意識記：有預(yù)定的識記目的和任務(wù)，并運用一些有效方法或意志努力的識記。v無意識記：沒有自覺的目的和任務(wù)，不需任何識記方法和意志努力的識記。v形象識記：對具體形象、圖形符號的記憶。特點之特點之二二：形象形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展v運動記憶v情緒記憶v形象記憶v詞語邏輯記憶v語詞識記：對語詞文字符號的記憶。v v兩個圖形關(guān)于某直線對稱，如果它們的對應(yīng)線段或延長線相交，那么交點在對稱軸上 v思考和討論：為什么呢？特點之特點之三三：意義意義記憶效果優(yōu)于機械記憶記憶效果優(yōu)于機械記憶第二節(jié) 幼兒的

4、記憶與幼兒的活動v一、活動的性質(zhì)與幼兒的記憶v二、幼兒的興趣、積極性與記憶v三、記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒活動的組織v四、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施一、活動的性質(zhì)與幼兒的記憶v幼兒記憶的特點：無意記憶為主。1、活動材料性質(zhì)材料性質(zhì)：直觀、形象、具體、鮮明的事物易引起其注意。2、活動與幼兒的關(guān)系與幼兒的關(guān)系：有意義，符合幼兒興趣的事物，能引起其注意。3、記憶對象記憶對象為幼兒活動中的對象：4、活動中感官參與感官參與的數(shù)量：多種感官參與的記憶效果要好。二、幼兒的興趣、積極性與記憶v1、活動、活動動機動機v2、幼兒的、幼兒的興趣興趣三、記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒活動的組織v保持：v遺忘：v

5、遺忘規(guī)律：艾賓浩斯遺忘曲線知識鏈接：記憶過程知識鏈接：記憶過程記憶過程短時記憶短時記憶長時記憶艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯遺忘曲線v 剛剛記憶完畢 100 % v 20分鐘之后 58.2% v 1小時之后 41.2% v 8-9小時之后 35.8% v 1天后 33.7% v 2天后 27.8% v 8天后 25.4% v 1個月后 21.1% 艾賓浩斯 遺忘曲線v這條曲線告訴人們，在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即先快后慢先快后

6、慢的原則。 科學(xué)的組織復(fù)習(xí) 1、及時復(fù)習(xí)： 為了減少遺忘，必須及時復(fù)習(xí)；若等到忘得差不多了再復(fù)習(xí)，就等于重新學(xué)習(xí)，結(jié)果是事倍功半。 2、合理分配復(fù)習(xí)時間：連續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)叫集中復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)之間間隔一定時間的復(fù)習(xí)，稱分散復(fù)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)同一門課程時，分散復(fù)習(xí)的記憶效果比集中復(fù)習(xí)的記憶效果好。（二）幼兒識記材料的組織v1、幫助幼兒進(jìn)行及時、合理的復(fù)習(xí)、幫助幼兒進(jìn)行及時、合理的復(fù)習(xí)v2、給幼兒的識記材料要形象，方法要有趣、給幼兒的識記材料要形象，方法要有趣v3、幫助幼兒理解識記材料、幫助幼兒理解識記材料v4、讓幼兒采用多種感官參與記憶過程、讓幼兒采用多種感官參與記憶過程四、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題

7、四、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施及教育措施v偶發(fā)記憶v“說謊”問題二、艾賓浩斯遺忘曲線遺忘是指對識記的材料不能再認(rèn)和回憶或者再認(rèn)和回憶時發(fā)生錯誤。v遺忘的規(guī)律v德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早研究了遺忘的發(fā)展過程，總結(jié)了遺忘的規(guī)律：遺忘的規(guī)律：遺忘的過程在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的進(jìn)程先快后慢。記憶概述 補充知識點：v根據(jù)保持時間v分為三個記憶系統(tǒng)v感覺記憶（瞬時記憶）v短時記憶v長時記憶感覺記憶：v持續(xù)時間僅約1秒鐘的記憶。又稱瞬時記憶。一切輸入記憶系統(tǒng)的信息，首先必須通過感覺器官的活動產(chǎn)生感覺知覺。當(dāng)引起感覺知覺的刺激物不再繼續(xù)呈現(xiàn)時,其作用仍能繼續(xù)保持一個極短的時間。這種短暫的保持就是感覺

8、記憶。由于它就像登記一樣把輸入的信息記錄下來，故又稱感覺登記。 v進(jìn)入感覺記憶的信息以感覺痕跡的形式被登記下來，其特點是:信息完全依據(jù)它所具有的物理特性 編碼,具有鮮明的形象性。v作用時間短。視感覺記憶約為0.251秒；感覺記憶雖可超過1秒,但也不長于4秒。v一般認(rèn)為感覺記憶的容量為920個 字母或物體,有時更多些。v感覺記憶痕跡很容易衰退，只有受到特別注意的材料，才轉(zhuǎn)入短時記憶，否則就會很快消失。 短時記憶v亦稱操作記憶、工作記憶或電話號碼式記憶。指信息一次呈現(xiàn)后，保持在一分鐘以內(nèi)的記憶。短時記憶中信息保持的時間一般在0.5-18秒鐘，不超過1分鐘。保持1分鐘以內(nèi)的記憶。一般把它看作是處于感

9、覺記憶和長時記憶之間的一個記憶階段。短時記憶的特點是：v短時記憶的容量有限，記憶廣度一般為72個項目。 v短時記憶的保持時間在無復(fù)述的情況下只有520秒，最長也不超過1分鐘。v短時記憶通過復(fù)述保持信息,復(fù)述的作用還在于能把信息轉(zhuǎn)入長時記憶長時記憶v是指永久性的信息存貯，一般能保持多年甚至終身。 v它的信息主要來自短時記憶階段加以復(fù)述的內(nèi)容，也有由于印象深刻一次形成的。 v長時記憶的容量似乎是無限的，它的信息是以有組織的狀態(tài)被貯存起來的。 v特點：v信息保持時間長：1分鐘以上，甚至終身。v記憶容量無限：5萬10萬組塊v信息編碼多為言語編碼和表象編碼存儲v信息提取有兩種方式：再認(rèn)和回憶。二、嬰兒的

10、記憶v（一）嬰兒記憶的發(fā)生記憶發(fā)生的標(biāo)志記憶發(fā)生的標(biāo)志 1習(xí)慣化習(xí)慣化 2條件反射條件反射 3重學(xué)記憶重學(xué)記憶記憶發(fā)生的標(biāo)志v1習(xí)慣化習(xí)慣化：指對刺激物的注意減退現(xiàn)象。新生兒和幼小嬰兒的習(xí)慣化可以作為他對事物是否熟悉，也就是是否能夠再認(rèn)的指標(biāo)。v2條件反射條件反射：條件反射的建立，可以作為記憶的另一種指標(biāo)，對條件刺激物作出條件性反應(yīng)，表明再認(rèn)的存在。v3重學(xué)記憶重學(xué)記憶：當(dāng)兒童學(xué)習(xí)了一種知識或技能以后，經(jīng)過一段記憶消失的時間，重新用同樣的方法學(xué)習(xí)，第二次學(xué)習(xí)所需要的時間或次數(shù)，比第一次要少些，這就是重學(xué)記憶。嬰兒記憶的三大表現(xiàn)v1.再認(rèn)能力v2.回憶能力v3.分類編碼能力1.再認(rèn)能力v2-3個

11、月的嬰兒發(fā)現(xiàn)系在自己腿部的繩子與一個玩具活動有聯(lián)系，腿上的繩子撤走一周后，實驗人員重新把繩子系在嬰兒腿上，發(fā)現(xiàn)嬰兒立即使勁用腿蹬起來。v結(jié)論：嬰兒清楚地再認(rèn)了扯動繩子的動作與帶來的快樂。2.回憶能力v延遲模仿實驗、客體永久性實驗v將6周的嬰兒帶進(jìn)實驗室，由成人向嬰兒不斷地呈現(xiàn)張嘴、伸舌的面部動作。24小時后嬰兒開始模仿成人張嘴伸舌。3.分類編碼能力v912個月的嬰兒能將“食品”、“家具”、“鳥”、“動物”、“交通工具”等類別的物品分類貯存。v12個月的嬰兒會對一堆玩具的一類特別感興趣，他們會挑揀自己感興趣的一類玩具；v18個月的嬰兒會將物品分成兩類。v這些都要靠記憶進(jìn)行編碼才能完成研究證明1.

12、不論用何種方法或指標(biāo)進(jìn)行研究，都可以肯定，新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。2.嬰兒語言的獲得對于記憶的發(fā)展至關(guān)重要。嬰兒記憶的分期v1.嬰兒記憶缺失v2.自傳體記憶嬰兒記憶缺失v嬰兒從很早就開始有記憶，但是沒人能記得自己生命最初兩三年的事情。這一現(xiàn)象叫做嬰兒期記憶缺失（幼兒期健忘）P61。自傳體記憶v嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。v12歲的兒童可以談?wù)撨^去的事情，3歲以后兒童可以對事件有較好描述，4歲兒童能說出一年半以前的事情。v兒童自傳體記憶的水平與語言發(fā)展水平有密切聯(lián)系。v成人在與兒童言語交往中一是向兒童提出許多詳細(xì)的、變化的問題，為兒童的陳述提供信息；二是進(jìn)行啟示性的提問，讓兒童陳述。與

13、兒童交談要有明確的特指性，不要提答案屬開放性的問題。三、幼兒的記憶發(fā)展幼兒的記憶發(fā)展記憶的過程兒童記憶力的培養(yǎng)（一）識記（三）再認(rèn)與回憶（四）記憶恢復(fù)現(xiàn)象無意識記與有意識記機械識記與意義識記（二）兒童期健忘（一）識記v1、無意識記與有意識記v2、機械識記與意義識記（一）識記v1、無意識記與有意識記v無意識記是沒有自覺的識記目的、不需特定的識記方法、不需特殊的意志努力的識記。v無意識記是幼兒的主要記憶形式。v無意識記的本質(zhì)是一種理解性的記憶。v幼兒的無意識記受內(nèi)部因素（興趣、情緒狀態(tài)、態(tài)度）和外部因素（材料必須直觀、鮮明、生動）的影響，其中幼兒的情緒狀態(tài)是影響無意識記的關(guān)鍵因素。v有意識記是具有

14、自覺的識記目的，需要一定的識記方法、需要意志努力的識記。v幼兒有意識記的效果，受活動動機和活動性質(zhì)制約。v游戲的方式比學(xué)習(xí)的方式效果要好。兒童不同的識記行為表現(xiàn)兒童識記的不同行為水平次數(shù) 年齡水平3-44-55-66-7112人00023人15人7人5人3008人10人年幼的兒童更傾向于無意識記（即第一種水平和第二種水平），隨著年齡的增大，有意識記的能力逐步加強（即第三種水平）。2、機械識記與意義識記機械識記是在不理解內(nèi)容的條件下主要利用復(fù)述完成的識記； v.可愛小女孩背乘法口訣 35太難了.flvv意義識記則是在理解材料的內(nèi)容后，依靠已有經(jīng)驗的聯(lián)系形成的識記。v巔一寺一壺酒，二樓（有個）吳三

15、虎，（他和）八舅吃酒山（看到）耳扇爬四樓 3 . 1 4 1 5 9 2 6 5 3 5 8 9 7 9 3 2 3 8 4 6 2 6 3 . 1 4 1 5 9 2 6 5 3 5 8 9 7 9 3 2 3 8 4 6 2 6山巔一寺一壺酒,爾樂苦煞吾,把酒吃,酒殺爾,殺不死,樂爾樂.4 3 3 8 3 2 7 9 5 0 2 8 8 4 1 9 7 1 6 9 3 9 9 3 7死珊珊,霸占二妻. 救吾靈兒吧! 不只要救妻, 一路救三舅, 救三妻. 幼兒運用機械識記多，但記憶的效果還是意義識記好。P131p131（二）兒童期健忘v嬰兒從很早就開始有記憶，但是沒人能記得自己生命最初兩三年

16、的事情。這一現(xiàn)象叫做兒童期健忘P127。（三）再認(rèn)與回憶v幼兒的再認(rèn)能力比回憶能力強；v實驗：指認(rèn)見過的圖片和回憶見過的玩具名稱。v幼兒的回憶能力受活動的性質(zhì)影響。在目標(biāo)明確的活動中，回憶效果明顯提高。v首因效應(yīng)與近因效應(yīng)：幼兒對處于開始部位和結(jié)尾部位的信息再現(xiàn)效果明顯好于中間部位的信息。（三）記憶恢復(fù)現(xiàn)象P134v巴拉德讓一些12歲左右的兒童識記一首詩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，識記后即刻回憶的成績不如過一兩天后的回憶成績好，盡管在這期間并沒有讓兒童進(jìn)行復(fù)習(xí)。若以識記后立即回憶的平均分?jǐn)?shù)為100，而識記一天后的平均分?jǐn)?shù)為111，識記兩天后的平均分?jǐn)?shù)為117，再往后加快的數(shù)量就逐漸減少了。繼巴拉德之后，許多工

17、作人重復(fù)了這類實驗，都得到同樣的結(jié)果。這證明兒童在學(xué)習(xí)后相隔若干天后保持會有所發(fā)展。v記憶恢復(fù)現(xiàn)象是幼兒特殊的記憶現(xiàn)象。在識記后的某一段時間，對材料的回憶量比剛學(xué)習(xí)完的回憶量有所提高現(xiàn)象。兒童記憶力的培養(yǎng)v1.向幼兒提出一定的有意識記任務(wù)和要求v2.使幼兒明確記憶目的，提高幼兒記憶的積極性。v3.在游戲中積極發(fā)展幼兒的有意識記能力。 v4.給幼兒的記憶材料要生動形象具有趣味性。 5.引導(dǎo)幼兒在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。 6.使識記的內(nèi)容成為幼兒活動的主要對象。 7.讓幼兒更多的感覺器官參與記憶過程。 8.加強復(fù)習(xí)，防止遺忘。3-6歲幼兒記憶的發(fā)展特點總結(jié)歲幼兒記憶的發(fā)展特點總結(jié)1.幼兒記憶發(fā)展的順

18、序：運動記憶（：運動記憶（2周）周）-情緒記憶（情緒記憶（6個月）個月）-形象記憶（形象記憶（612個月）個月）-語詞記憶（語詞記憶（1歲左右）歲左右）2.無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。3.機械記憶用得多，意義記憶效果好。4.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展5.記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展幼兒記憶策略的形成問題v一種看法認(rèn)為5歲以前沒有記憶策略；v另一種認(rèn)為較年幼的兒童也能夠運用認(rèn)知策略。v威爾曼記憶策略實驗v格爾曼（gelman，1978）認(rèn)為，明確記憶活動的要求和熟悉的環(huán)境，有助于兒童選擇記憶策略。德勞赤和布朗（deloache和brown，1979）的實驗，甚至發(fā)現(xiàn)1歲半兒童經(jīng)過訓(xùn)

19、練后，能夠有計劃地進(jìn)行記憶。v但是，研究者指出，幼兒能夠有記憶計劃，并不等于能夠使用最佳記憶方法。記憶策略的種類1.視覺復(fù)述策略:將自己的視覺注意力有選擇地集中在要記住的對象上，簡單地說，就是眼睛不斷地盯著目標(biāo)，以加強自己的記憶。實驗：幼兒記住玩具鳥所藏位置實驗表明：在短期記憶中，嬰幼兒通常采用“視覺復(fù)述”的方式力求記住目標(biāo)位置。2.特征定位策略：幼兒對識記對象附加上一個特定的“標(biāo)簽”，以幫助記憶。實驗：P693.復(fù)述策略：當(dāng)幼兒掌握口語后，經(jīng)常會不斷重復(fù)識記對象的名稱，達(dá)到記憶的效果。4.組織性策略：將記憶材料按不同的意義，分別組成不同類別，編入各種主題，使材料產(chǎn)生意義聯(lián)系，或?qū)?nèi)容加以改組

20、，以便于記憶的一種策略。幼兒分類實驗P70v5.提取策略：一個人在回憶過程中，降貯存在長時記憶中的特定信息回收到意識水平上的方法和手段，就叫做提取策略。v我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草 ；但那時卻是我的樂園。v不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹， 紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱， 蟋蟀們在這里彈琴v提取策略的核心是對線索的利用，在缺乏線索的情況下，任何人都難以提取長時記憶中的信息。v對于幼兒來說，實地情景的刺激，有助于他們對記憶信息的提取。當(dāng)幼兒遇到提取障礙時，將他們帶到事故發(fā)生的地方，會激發(fā)更多的有效提取。v課堂練習(xí)：課堂練習(xí)：v1、3歲前兒童的記憶一般不能永久保持,這種現(xiàn)象稱為v( )vA、短時記憶 B、瞬時記憶 C、記憶容量不足 D、幼年健忘v2、幼兒記憶的基本特點是( )v