蘇軾《定風波莫聽穿林打葉聲》說課教案

1、莫聽穿林打葉聲教學設計莫聽穿林打葉聲說課教案一、說教材（一） 此課在教材中的地位和作用定風波是必修四第二單元的閱讀教材。這個單元學習宋詞，宋詞從整體上可分為婉約和豪放兩個流派。本詞即為豪放派大家蘇軾的代表作品。文本中通過對出行遇雨這一件小事的描寫，表現了詞人曠達超逸的胸襟，并表達了詞人坦然面對人生的風雨，不畏坎坷，寵辱皆忘、超乎物外的曠達的情懷。在學習文本時，我將引導學生學習蘇軾在困難坎坷面前豁達的心胸和積極的人生態(tài)度。因為這首詞不僅具有極高的文學審美價值，也具有極高的精神審美價值。通過對這一課的學習，學生將會加深對以蘇軾為代表的豪放詞風的認識和理解。（二）教學目標教學目標知識與技能：了解蘇軾

2、及其創(chuàng)作；理解詞人復雜的心情；豐富學生的情感世界；繼續(xù)學習掌握一些常用的鑒賞詞的方法。過程與方法：復吟詠，感受詞的音律美；運用聯想和想象，感悟詞的意境美。指導學生學習鑒賞古代詩詞的方法：從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。情感態(tài)度價值觀：體會詞人所表現出來的積極樂觀、豁達超脫的胸襟；體悟詞人“也無風雨也無晴”的人生哲理；反觀自我，塑造健全人格，正視人生旅途上的“風雨”。（三）教學重點：學習誦讀、鑒賞古詩文的技巧（四）教學難點：1、通過誦讀感受蘇軾豁達豪邁的精神之美。2、教育學生學習詞人積極樂觀、豁達超脫的胸襟。二、說教法根據新課標的理念與要求，使學生能夠熟練地朗誦、背誦、默寫，

3、培養(yǎng)學生欣賞宋詞的基本能力，提升自身的學習情趣和人文素養(yǎng)，本課在教學時我將采取誦讀指導法、問題教學法、點撥教學法和比較教學法四種形式。理由：學生在誦讀時，在詩歌的語氣、語調和節(jié)奏方面，應給予一定的知道，這樣能更好地體會蘇軾在詞中所要表達的情感。在設計問題時，將會通觀全篇，逐步引導，逐漸深入，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。由于詞的語言比較凝練，詞的創(chuàng)作經歷過一個由形式到內蘊的過程，所以針對有些問題，需要適時適當的點撥。再設計練習題目時，我將蔣捷的虞美人 聽雨 首詞進行對比，讓學生體會其中情感的區(qū)別。三 、說學法1、朗讀與背誦相結合的方法理由： 詩詞貴在吟誦，通過充滿聲情的反復的朗讀，可以觸發(fā)學生

4、的的情感體驗，為學生搭建了一個“體驗”的平臺。從而進一步體會和把握詩歌的深層意蘊。2、獨立思考法理由： 設計問題時，應考慮有一定的梯度性，不是所有的問題都適合討論，有些簡單的或稍難的，能夠獨立完成的，則讓學生獨立自主地完成。3、合作探究法理由： 本班學生思想活躍，部分學生有自己的主張和看法，學生間合作交流、共同探討的風氣較濃厚，但學生普遍對中國的傳統(tǒng)文化心理的了解相對較少，故在學法上仍需強調學生的合作探究。四、說教學過程（一）導入佛說，修五百年方能同舟， 修一千年才能共枕。他在他的千年里倏忽而過，我在我的千 年里苦苦修行，雖然我不知道在這千年的輪回中，有多少人曾經如我一樣地期盼過，但我仍愿意傾

5、盡我的全部虔誠來祈禱：來生讓我嫁給蘇東坡，嫁給這個上帝唯一的驕傲。梁衡來生嫁給蘇東坡這個生活在現代的女子， 深深地被蘇東坡所吸引， 那么東坡到底有著怎樣的情懷呢？本 節(jié)課，就讓我們一起走進這個大文豪，走進他的定風波。（二）二預習檢測，出示學習目標。1、詞是最小的能夠獨立運用的語言單位。同時，詞也是一種詩的別體，萌芽于南朝，是 時興起的一種新的文學樣式。到了 代，經過長期不斷的發(fā)展，進入到詞的全盛時期。詞最初稱為“曲詞”或者“曲子詞”，別稱有：近體樂府、長短句、曲子、曲詞、樂章、琴趣、詩余等。從長度分 （59字以下）、 （5990）和 （91以上）。 是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩， 詞牌是詞的調子

6、的名稱， 不同的詞牌在總句數、句數， 每句 的字數、聲調上都有規(guī)定。2、詞的分類按風格可分為 派和 派。3、注音同行（） 吟嘯（）料峭（）一蓑煙雨（）4、字詞釋義吟嘯：料峭：向來：5、出示學習目標（1）、繼續(xù)學習古詩文的誦讀技巧并能背誦這首詞。（2）、能感受蘇軾豁達豪邁的精神之美.培養(yǎng)自己正確的人生觀。（三）誦讀指導三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。莫聽/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰怕？ 一蓑煙雨/任平生。料峭/春風/吹酒醒，微冷，山頭/斜照/卻相迎?；厥?向來/蕭瑟處，歸去，也無風雨/也無晴。（四）信息篩選閱讀本首詞，思考問題

7、1、這首詞中，詞人是一個怎樣的形象？請結合詞句簡要回答。明確：詞人是一個吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、 曠達樂觀的形象。2、有人評價此詞是“于簡樸中見深意”，請聯系全詞，談談你對這句話的理解。明確：詞中記敘了途中遇雨的生活小事，描寫了 “春風” “山頭斜照”等雨后天晴的 平常自然之景，但在這些簡樸的描述中卻表現了無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對,切苦難都將成為過去的人生哲理。五、合作探究：1、首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點來寫的？討論明確：雨驟風狂。2、“徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的心態(tài)？討論明確：閑適、坦然的心態(tài)。3、“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑

8、煙雨任平生”，是如何以小見大的？ 討論明確：詞人竹杖芒鞋，頂風沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情。 “一蓑煙雨任平生”，此句更進一步，由眼前風雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。4、過片到“料峭春風吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示？討論明確：陽光總在風雨后。也許正當我們感到絕望的時候，希望和轉機已經在前面等著我們了。失敗和成功是一對攣生兄弟，失敗來了，成功還會遠嗎。禍兮福所倚，福兮禍所伏。 陰雨之后必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望。5、“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風雨

9、也無晴”，你如何理解句中的“風雨”和“晴”的？這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談談是怎樣的一種頓悟和啟示？討論明確：“風雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險途?！扒纭北扔鞔猴L得意的順境。人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超 脫的心態(tài)去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。（五）藝術手法1、寫眼前景，想心中事，異質而同構。2、若即若離，隱喻寄托。3、以小喻大，言外無窮。（六）拓展對比閱讀虞美人聽雨 蔣捷七、學有所得，思有所獲1、談收獲：暢談本課學習收獲，可總結所學，可簡談感悟等等。2、小結：本節(jié)課我們通過