校長專題業(yè)務講座

1、談談學校常規(guī)管理郝家橋回小校長專題講座馬保福一、學校常規(guī)管理（一）什么是學校常規(guī)管理。所謂常規(guī)，就是經常實行的規(guī)矩或規(guī)定學校常規(guī)就是學校經 常實行，開展教育教學活動的規(guī)矩或規(guī)定。 這些規(guī)矩或規(guī)定是人 們根據(jù)對客觀規(guī)律的認識確定并沿襲下來的；在一定條件下，是保持不變并帶有普遍意義的。 學校常規(guī)管理的主要要求是， 根據(jù) 對教育教學工作規(guī)律的認識， 根據(jù)黨和國家的教育方針政策， 以 及上級教育行政部門的有關規(guī)定，在學校內部設置精悍的、 必要的管理機構或管理人員，明確各類管理人員的崗位職責， 建立和 健全相應的管理規(guī)章制度，以便學校的教育教學工作和行政事務 工作有正常的秩序，使學校的各項工作都盡可能做

2、到規(guī)范化、制度化。在學校工作中，加強常規(guī)管理，就有了各項工作的規(guī)范要求 和各項工作如何開展的明確的行動秩序， 學校工作就可以正常運 轉，井然有序，全體師生員工在進行工作、學習和生活時，就可 以有章可循，有規(guī)可依，養(yǎng)成良好的工作、學習、生活習慣，保 證各項任務的更好完成；學校各管理部門及管理人員就可以有成 效地指導、檢查所屬人員的活動，有成效地進行必要的組織或調 節(jié)，使整個學校的所屬部門和人員分工協(xié)作，完成學校共同的育 人大目標。反之，學校則會使全體師生員工無所適從或各行其是， 使管理人員舉足失措或顧此失彼， 使正常的教育教學工作秩序難 以維持，學校工作陷入隨意性，完不成學校培養(yǎng)人的大目標。（二

3、）怎樣進行學校常規(guī)管理1. 首先要突出學校工作以教學為中心、德育為首位的原則。 學校各項管理工作都要以教學為中心，做到各項工作相互配合， 協(xié)調一致地為教學工作服知學校各項管理工作都要突出并滲透 思想政治教育和道德品質教育，做到教書育入、管理育人、服務 育兒學校的教學工作要按照國家規(guī)定的教學計劃、教學大綱和教材進行精心的組織，扎扎實實地抓好以教師為主導、 學生為主體 的課內和課外相結合的各項教育教學工作 ；2要建立健全學校各項規(guī)章制度。嚴格的必要的規(guī)章制度， 是教育的重要手段，對于完成教育教學任，提高學校工作效率有 重要的意義。學校的規(guī)章制度，主要包括由教育行政部門規(guī)定并 頒行的有關學校工作條例

4、、教職員工作條例，班主任工作條例.中 小學生守則和日常行為規(guī)范、學生成績考核和升留級辦法，學生 考勤制度和獎懲制度，以及根據(jù)學校實際情況制定的實施細則或 實施意見等。此外，學校還應有一整套具體、明確的校內規(guī)則， 如課堂規(guī)則、考試規(guī)則、課外活動規(guī)則、請假規(guī)則閱覽室規(guī)則圖 書借閱規(guī)則實驗室規(guī)則、食堂規(guī)則、宿舍規(guī)則以及生活作息制度、 清潔衛(wèi)生和衛(wèi)生檢查制度公物管理和借用制度。還包括學校的各種會議制度：如校務會議，行政會議、教研組長會議、班主任會 議、教研組會議、年級教師會議，全體教師會議、教職工代表會 議，家長會以等。制定學校的各項規(guī)章制度， 是十分嚴肅的工作。制定學校的 規(guī)章制度，必須符合黨的教育

5、方針、政策，符合學校的性質，任 務和教育規(guī)律的要求，符合青少年的特點和學校的實際需要，制定各項制度和規(guī)則及其每條具體內容，都應有明確的目的。都要經過教職工和學生反復醞釀討論， 認真研究內容要明確具體， 文 字要準確簡練，便于記憶、掌握和執(zhí)行。同時，學校的規(guī)章制度 要有相對的穩(wěn)定性。無淪是工作制度、生活制度或紀律要求，都 要有一定的穩(wěn)定性，這樣學校才會有穩(wěn)定的秩序。否則，朝令夕 改，大家就會感到無所適從，必然會造成學校秩序的相對混亂。 必須指出，規(guī)章制虐一經建立，從領導到全體師生員工，必須堅 決貫徹，做到有章必循，執(zhí)規(guī)必嚴，使學校遵規(guī)守紀蔚然成風。3要抓住學期不同階段恃點。學校常規(guī)性管理具有明顯

6、的階 段性和周期性。如一個學年，從開學到下學年開學可謂一個周期， 一個學期，從開學到又一個學期開學也可謂一個周期、每個周期又可分為幾個階段，各個不同周期的相同級段， 有著大體相同的 管理內容，類似農事管理的季節(jié)性，但是后一周期比前一周期的 某些方面總要向高一級發(fā)展。 從一個學期的周期來看， 大體可分 期初、期中、期末和假期四個階段，每個階段的管理內容都有不 同的特點。期初階段常規(guī)管理的主要內容是： 認真做好開學的各 種準備，安排好各項工作，制定好各項工作的計劃，具體組織實施，盡快地使學校開學后各項工作， 特別是教學活動進入正常運 轉；期中階段占一學期的絕大部分時間，是決定一學期教學質量的關鍵階

7、段。常規(guī)管理的主要內容是：以教學為中心，全面抓學 校各項工作；教學工作要以提高課堂教學質量為中心，積極開展教研、教改活動做好檢查指導工作，調整、處理各項工作與教學 工作的關系：組織好期中復習考試和教學質量分析， 發(fā)現(xiàn)問題及 時研究解決，注意積累；期末階段常規(guī)管理的主要內容是：組織 好期末（或畢業(yè)）復習考試和教學質量分析，做好學生成績統(tǒng)計、 評選三好學生，填發(fā)學生學習成績報告單， 認真做好學期工作總 結；研究并確定下學期教師工作安排 （以便教師利用假期做必要 的教學準備），進行假期教育，做好假期活動的安排與準備；假 期階段常規(guī)管理的主要內容是： 學校領導研究并初步擬定下學期 的工作計劃，組織安排

8、好假期活動，做好下學期開學的各項準備 工作，組織教師利用假期時間鉆研教材， 擬出下學期授課計劃.寫 山幾周教案；后勤工作人員維修好學校的校舍及各種設施，設備，為開學積極做好物質準備。上述四個管理階段，它們是相互聯(lián)系 的整體，少了哪個階段也不行。哪個階段的管理工作上不去，就 會影響下個階段的管理工作、 學校頒導要充分認識各個階段的特 點，把工作做好，中心是全面提高學校的教育質量.（三）學校常規(guī)管理與非常規(guī)管理學校工作秩序要力求穩(wěn)定，但學校教育工作又要不斷進行改 革和創(chuàng)新。由于客觀條件發(fā)生的變化 （或上級方針、政策的要求）和為進行教育教學改革試驗而進行的“打破常規(guī)”的管理活動， 稱之為非常規(guī)管理。

9、這種管理過程也是形成新的行動程序、新的常規(guī)管理的過程。進行非常規(guī)性管理，一般采取的方法是，深入一點，組織試 驗，取得經驗，逐步推廣。即先從分析所要完成的新任務、所要 解決的新問題入手，研究設計選擇實現(xiàn)這一任務的各種方法、手段和措施，然后再制定方案、組織力量、加以實施。在實施中， 要和原有的做法和效果進行分析比較， 做出新總結，取得新經驗。 這樣由不成熟到成熟，由試驗到定型，一步一步地制定各類工作 的新標準、新辦法、新規(guī)定、新制度、新程序，并進一步在實踐 中不斷完善。例如：試行新的教學計劃，使用新的教材的試驗和 開設選修課、職業(yè)技術課的試驗和管理；不按成績分班和按成績 分班的試驗和管理；教改新項

10、目的試驗和管理等。抓好非常規(guī)管 理，是全面提高學校教育質量， 使學校工作不斷前進的一個重要 途徑。常規(guī)管理和非常規(guī)管理，兩者是可以相互補充和互相轉化的 它們共同組成為學校管理活動中兩種相聯(lián)系的、不可缺少的方 式。不抓好常規(guī)管理，學校工作就會雜亂無章，師生員工就會無 所適從；不抓好非常規(guī)管理，學校工作就會止步不前，不可能根 據(jù)新情況解決新問題，創(chuàng)造新經驗，就不可能開創(chuàng)學校工作的新 局面。所以，我們在抓好學校常規(guī)管理的礎上，一定要開拓管理 的新內容，新方法、新程序，努力開創(chuàng)學校工作的新局面，為造 就“四有”新人努力作貢獻。學校管理規(guī)章制度(四) 教學常規(guī)管理制度教學工作的任務是教給學生知識和技能，

11、發(fā)展學生的智力、 體力、情感和意志，提高學生的思想政治覺悟，促進學生在德， 智，體、美諸方面生動活潑地全面發(fā)展。教學過程中的備課、上 課、批改作業(yè)、課處輔導.學業(yè)成績考核及評定是提高教學質量 的幾個基本環(huán)節(jié)，其中課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。1、教風要求：(1) 有忠減于教育事業(yè)的思想感情；(2) 有全面發(fā)展，面向全體學生的教育思想；(3) 有按時完成教學任務的計劃觀念；(4) 有適應工作需要的文化業(yè)務水平；(5) 有扎實過硬的教學基本功；(6) 有探求教學規(guī)律的研究風氣；(7) 有勤懇踏實的工作態(tài)度；(8) 有以身作則的模范行為；(9) 有團結戰(zhàn)斗的協(xié)作精神。2、備課常規(guī)：(1)教師備課

12、分為學期備課、單元備課、課前備課等三種。 教師備課應以個人鉆研為主， 集體備課為輔，集體備課應在個人 鉆研，初步寫好教案的基礎上進行。（2）學期備課。要在學習教學大綱、通覽教材的基礎上， 按大綱要求和學生基礎情況，制定出教學進度安排計劃一般應包 括對學生基本情況和本冊教材的分析， 總教學日的要求的確立和 實施，改進教學、提高教學質量的具體措施，各單元的教學時數(shù) 和授課周次等進度安排等（一般列表說明為好）。（3 ）單元備課。一般包括分析本單元在教學中的地位和前 后單元的內在聯(lián)系，單元教學目的的確定，教材的重點、難點以 及課時的具體劃分等。（4）課前備課。要編寫課時計劃（教案）。一般應包括課時教

13、學目的要求、教學重點，難點，教學過程 （包括組織教學、復習 提問，講授新課，布置作業(yè)、鞏固新課等環(huán)節(jié)，也可根據(jù)所采取 的課型適時增減）、板書和作業(yè)的設計等。教學過程中各環(huán)節(jié)需 時間多少，復習提問對象等，事前均需確定，以加強教學計劃性。（5 ）集體備課。學?；蚵?lián)校要組織同年級、同學科教師集 體備課。集體備課一般每周安排一次. 由教研組長或備課組長主 持（屆聯(lián)校的由中心校長或主講教師主持 。通過集體備課做到統(tǒng) 一要求，統(tǒng)一 “雙基”內容，統(tǒng)一重點、難點，統(tǒng)一深度，廣度， 統(tǒng)一對能力的培養(yǎng)等。（6 ）凡教學計劃規(guī)定的課程，均需提前兩周備課并寫好課 時計劃。沒有課時計劃不得上課，也不得用舊教案上課。（

14、7）小學復式班課時計劃的編寫， 要做到“三詳”，“三略”、 “四明確”。即：教材繁難的要詳寫，淺顯的略寫：重點講的內 容詳寫次要的內容賂寫，自編作業(yè)或新形式的作業(yè)詳寫， 和教材 同類的作業(yè)略寫。明確教學次序，明確直接教學內容和時間，明 確自習作業(yè)內容，形式和時間，明確課前應做的準備工作。（8）課前做好充分準備，對照課時計劃熟悉教材，準備好 教具，設計好板書，需要做演示試驗的，要預試演示實驗效果。 對于新教師要求課前試講；（9）提倡教師寫教后筆記。將課堂遇到的問題和經驗教訓 記錄下來，積累資料，不斷改進教學。3、課堂教學常規(guī)（1）充分發(fā)揮課堂教學的作用，按質按量地完成每節(jié)課的 教學任務。每節(jié)課要

15、有明確的目的任務，既要有教養(yǎng)、教育的任 務，也要有發(fā)展的任務，課堂上的一切活動都要為實現(xiàn)目的任務 服務；課堂教學要正確、準確地傳授知識，決不能含乎其辭，似 是而非；要正確處理教與學的關系，體現(xiàn)教師為主導，學生為主 體。要能夠通過傳授新的知識，有效地發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學 生的能力；遇過教學潛移默化地對學生進行思想政治教育和品德 教育，做到教書育人相結合；教學方法得當，教學有法，教無定 法，能從教與學的實際出發(fā)，選取最佳教學方法教學；教學結構 合理，環(huán)節(jié)安排、時間分配，詳略處理要恰當。重點要突出，難 點要突破，設計要合理，組織要嚴密；要有創(chuàng)新精神，堅持課堂 教學改革；教具運用要得當。在條件具備的

16、情況下，積極而恰當 地運用現(xiàn)代化教學手段，加強課堂教學的直觀性和形象性。（2）教師要遵守上課時間。課前三分鐘應到達教室門口等 侯，或進教室撿查學生課前準備，上課鈴響后立即進入教室，不 搞與本節(jié)課無關的活動。做到不遲到，不早返，不無故離開課堂、 不拖堂、不任意停課、不擅自調課。（3 ）教師講課要運用普通話、語言要清晰、生動、精煉、 準確、鮮明，富有啟發(fā)性、藝術性。講課要從學生的年齡特點出 發(fā)，深入淺出，通俗易懂，不在課堂上訓斥學生。對違反課堂紀 律的學生要進行教育，但不能為了少數(shù)人不遵守紀律而停課訓 斥，妨礙全班學習。（4）課堂板書要緊密結合講解，做到精要、工整、條理、 美觀，并注意照顧學生視力

17、。（5）教學要面向全體學生，因材施教。重視對差等生的輔 導，對優(yōu)等生的培養(yǎng)。（6）教師上課要衣著整潔、樸素、大方。鈕扣要扣好，禁 止穿背心和拖鞋上講臺，禁止穿奇裝異服或特別艷麗構服裝上講 臺，語言要準確，鮮明，生動，不有意賣弄、不聳入聽聞。（7）課堂上要求學生：坐姿端正，寫字看書姿勢正確；回 答問題語言要清晰、聲音洪亮、內容準確、邏輯性強、運用普通 話；注意培養(yǎng)學生當眾講話能力。（8）布置作業(yè)要適當，不要加重學生負擔。4、作業(yè)布置和批改常規(guī)。（1 ）作業(yè)布置。教學過程中，對學生作業(yè)要嚴格要求，以培養(yǎng)學生嚴肅認真，精益求精，一絲不茍的良好習慣和科學精神， 各科教師都應提出和隊真執(zhí)行對作業(yè)的要求：

18、A作業(yè)本要整齊劃一，書寫款式要規(guī)范化；B作業(yè)必須在認真理解教材、獨立思考 的基礎上按時完成；C作業(yè)時數(shù)與課時的比例要恰當。中小學生 各科作業(yè)（包括預習、朗讀、閱讀作業(yè)在內）要嚴格控制。小學一 年級一般不留家庭書面作業(yè)，二年級每天課外作業(yè)量不超過30分鐘，三，四年級不超過 45分鐘，五、六年級不超過一小時， 初中每天不超過一個半小時， 高中每天不超過二個小討。D選擇 布置作業(yè)的原則：作業(yè)的內容應臺乎教學大綱、 教材內容的要求 和教材中作業(yè)安排的意圖，注意知識的系統(tǒng)性和連貫性；必須精選作業(yè)，作業(yè)題目要有典型性，避免顴繁重復，過多過難；教學要面向全體學生，作業(yè)也要面向全體學生，即：面向多數(shù)、照顧 兩

19、頭。題目分出基本型和提高型。根據(jù)因材施教的原則，在規(guī)定 的作業(yè)時間內，可采用兩套作業(yè)的方法 ；各學科作業(yè)份量要適當， 不擠占其它學科時間和學生休息時間；不能用加大作業(yè)量的方法懲罰學生；作業(yè)要有針對性，要有具體要求；教師要注意指導學生 作業(yè)的方法，要輔導那些經過鉆研而又發(fā)生田難的學生，尤其要輔導那些基礎差的學生。（2）作業(yè)批改：A批改準確。教師批改作業(yè)，不能有知識 性錯誤，批語要用詞確切。注意正面教育，積極指導；B標準境一。各科作業(yè)的要求要統(tǒng)一， 同學科教師對學生作業(yè)灼要求要力求一致。作業(yè)評分要有客觀標準，以便保證教學質量;C要嚴格要求。各科作業(yè)都應訂正錯別字，批改的符號要規(guī)范，文字要清 楚。學

20、生作業(yè)離要求太遠的要重新做。遺漏的要補做;D批改及時。教師批改作業(yè)要及時，各科作業(yè)都應在下次上課前處理好并 發(fā)給學生。用紅墨水，按照統(tǒng)一要求的符號批改（見附錄），每次批改要注明時間，以便統(tǒng)一查閱；E教師要有批改手冊，堅持經常 性填寫，便于對作業(yè)進行講批評輔導 ；F作業(yè)批改形式與批改量。 對作業(yè)批改可采取全批全改，精批細改，略批略改，抽樣批改， 個別面批，師生共同板演批改和老師講評與學生討論訂正等多種 方法。作業(yè)批改量要求：工作量與班容量正?；虻陀诎嗳萘康陌?級要全批全比超工作量或超班容量的班級可適當降低作業(yè)批改 數(shù)量（由教務處具體確定），不允許學生代替教師批改作業(yè)；G作業(yè) 的評定、展覽和保存。

21、每學期由學校組織對學-生作業(yè)和教師批改情況進行評定，舉行作業(yè)展覽，對優(yōu)秀作業(yè)要由教務處或任課 教師妥善保存；L要在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學生學習中和教師教學中 的問題，以便及肘糾正。5、課外輔導常規(guī)。課外輔導是對課堂教學的查漏補缺和必要的補充提高， 決不 能把它排斥在教學全過程之外， 認為可有可無。課外輔導的基本 要求是：（1）平時學生提問，應耐心指導和幫助。（2）要因材施教。為了避免優(yōu)生“吃不飽”和差生“吃不消”的現(xiàn)象教師在搞好班級教學的同時，對兩頭的學生要進行個 別輔導。對知識缺漏較多和因病因事缺課的學生要及時地有汁劃 地補課。（3）要深入了解學生學習動向，發(fā)現(xiàn)有刨見、有抱負的學 生應及時支持，培

22、養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)有掉隊的學生，要及時與班主任、家 長聯(lián)系，作好工作；幫助學生釋疑補課，以防功課拉得太遠而失 掉信心。（4）采取多種形式補課。個別問題個別補，共性問題集體 補。在方法上可以采取輔導專談，問題解答、組織學生互相學習 和介紹資料等多種形式。但應以小型、個別輔導為主，集體補課 要適當控制人數(shù)和次數(shù)。（5 ）補習要持之以恒。指導一個有創(chuàng)見的學生拔尖，特別 是幫助一個差生跟班，教師要有高度責任心，要耐心，及時、持 之以恒，使優(yōu)生更憂，差生轉化。（6）輔導時要有全面觀點，隨時注意照顧其它學利，不加 重學生負擔，不損害學生健康。6、成績考核與評定常規(guī)。（1 ）成績考核的目的是了解學生掌握知識，發(fā)展智能

23、酌情 況，是幫助學生改善學習的過程， 也有利于教師研究和改進教學， 提高教學質量。（2）考試要以教學大綱和教材的基本要求為依據(jù)，著重考 核學生對基礎知識的理解，掌捏和運用。考試目的一定要明確， 內容的份量比例要適當，形式要趨向多樣化、標準化（見標準化考試的常規(guī)要求）考試分析要科學，分析出區(qū)分度、通過率、信度、效度，不 出偏題，怪題，不搞突然襲擊，不要因考試造成學生精神過度緊 張和勞累，更不能把考試作為強迫學生學習和懲罰學生的手段。（3 ）嚴格控制考試科目和測驗次數(shù)。中學語文、數(shù)學、英 語、物理、化學；小學語文、數(shù)學、常識，可每學期期中和期末 各進行一次考試，其它課程只進行期末考試。 平時的單元

24、復習檢 查，以課堂提問和作業(yè)考查為主， 也可以適當采取做測驗性作業(yè) 的方式進行。（4）成績考核一律采用百分制，六十分為及格，一百分為 滿分，期末考試只考本學期內容。評定學期成績時，平時考查成 績占50 %。期末考試成績占50% ;進行沏中考試的科目，平時 考查成績和期中考試成績各占 20%，期末考試成績占40%，評 定學年成績時，第一學期成績可占40%,第二學期成績占60%。（5）因病不能參加考試的學生，可出據(jù)醫(yī)生證明或由家長 申請，經班主任同意，由教務主任 （或校長）批準，分別情況準予 免試或補考。免試學科的學期成績，可根據(jù)學生平時成績評定。（6 ）確定升留級科目。根據(jù)規(guī)定，各學科成績及格者

25、，準 予升級，成績特別優(yōu)異，經考核合格，允許跳級，不及格者應補 考，經補考后，中學有三科不及格者，小學有兩科不及格者，可 予留級，但要從嚴掌握。（7）畢業(yè)考試結合最后學期考試進行。畢業(yè)考試科目，以最后一學年所教內容為主，適當聯(lián)系上一學年內容，統(tǒng)一命題。 規(guī)定各科畢業(yè)考試合格者，發(fā)給畢業(yè)證書（必要時可與招生考試統(tǒng)一進行）。不及格的學科應補考。（8 ）學生成績的評定，要力求全面，準確。實事求是，決 定學生留級，應由班主任提出意見，經學校研究批？準。要嚴格控制留級幅度，不得超過 5%。（9）期中、期末考試后要進行試卷分析，總結教學工作經 驗教訓，提出提高質量的具體措施。試卷分析一般包括：知識的 范圍

26、是否合乎教學大綱的規(guī)定，教材中的重點、難點掌握情況， 理解和掌握教材的程度，掌握知識的牢固情況，所學知識的運用 情況，書面敘述及運算能力，各個題目、各類知識的正、誤人數(shù) 以及平均及格串，各科及格率，優(yōu)秀率和提高串，并填寫試卷 分析表。教務處批準o7、課外活動常規(guī)?！罢n內打基礎，課外出人才”。課外活動是學校教學工作的 有機組成部分。通過課外活動使學生對課內所學到的知識得到進 一步鞏固、運用和深化，也是學生將課堂所學知識轉化為能力的 過程。它對提高教學效果，發(fā)展學生能力和個性，具有極其重要 的意義。（1 ）課外活動的組織和管理。課外活動管理工作，中學由 教務主任具體領導，小學由校長或教導主任具體領

27、導。 各學校在 制訂學年（學期）工作計劃時，應把課外活動列入正常的教學計劃。活動內容、目的要求、時間，地點，參加人員，活動方式以及組 織準備、檢查措施等，必須具體明確，以保證活動的最佳效果。(2) 要結合學生年齡，性格特點，確定活動形式和內容：形式要多種多祥，內容要豐富多采，多從感性的，直觀的、學生 愛好的事物和問題入手，激發(fā)學生參加活劫的興趣和要求， 寓利 學知識和技能于學生喜聞樂見的活動之中。防止形式呆板.內容枯燥、千篇一律的活動。(3) 活動的知識性、趣味性和教育性相結合?；顒右哉n堂 基礎知識為基礎，進行鞏固、深化，又以課外活動獲得的成果來 充實課堂所學內容，不能把二者割裂開來。要注意克

28、服課外活動“課堂化”的現(xiàn)象。(4 )在課外活動中發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用。教 師的指導要不是和學生的積極性， 主動性結合起來。學生是活動 的主體，教師應幫助學生確定活動的方向， 選擇有意義的活動內 容，并在活動中給予具體指導。(5) 每次活動都要做好記載，妥善保存學生的各種成果。(6) 學校在學期或學年結束時，可結合學校工作舉辦課外 活動成績展覽，邀請有關領導、專家、家枝代表參觀指導，以推 功活動的開展。(7) 要注重實效，保證活動內容和教材基礎知識的一致性。8教務工作管理制度。教務工作是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程。在學校各項工作中占的比重較大，其質量好壞直接關系教育目的的實

29、現(xiàn)。對學校教務進行科學的管理， 是當前教育實踐急需解決的一 個重要課題。（1）教務工作管理任務：A幫助教師樹立正確的教學思想。 要用科學的指導思想實施教學管理， 指導教師在教學中全面貫徹 教育方針，保證社會主義政治方向，符合教育規(guī)律，糾正在教學 中易出現(xiàn)的不應有的偏向。如：只注重學習，忽視身體和思想， 精力集中在高年級，放松低年級，重視畢業(yè)班，忽視非畢業(yè)班， 偏愛優(yōu)生，忽視差蟲，只顧本學科；忽視各學科間的有機配合等。 B.指導教師按教學規(guī)律不斷改進教學方法，設計與組織好教學， 為教師提供教研課題，幫助教師進行教學實驗。二、抓常規(guī)促進改革，抓改革完善常規(guī)。為了實現(xiàn)中小學教育的培養(yǎng)目標，必須加強學校的常規(guī)管 理，把學校管理活動中最基本的、相對穩(wěn)定的管理內容，通過切 實可行的制度、辦法和措施，使之成為學校師生員工的自覺行為 和優(yōu)良傳統(tǒng)，使學校工作規(guī)范化、制度化。學校管理是基礎