小學數學復習課實施微課整合的思考-最新資料

1、小學數學復習課實施微課整合的思考引言：很多老教師教師說過，一支粉筆，一塊黑板，一樣就能教好書， 可是隨著時代的發(fā)展， 傳統(tǒng)的教學方式真的能否滿足現(xiàn)代孩子的教育嗎？那么作為新時代的教育， 我們如何去利用新興的技術去滿足現(xiàn)在學生的需求呢？這一直是我們所思考的問題。隨著智能手機等智能網絡端普及和興起、微課的涌現(xiàn)，把知識點化整為零的展現(xiàn)在新興的課堂中， 近幾年，翻轉課堂作為一種全新的教學模式， 在各級各類教育領域中迅速普及。 我們在小學高年級數學復習課中實施微課整合， 做了一些實驗， 也有所收獲。一、小學高年級數學復習課中實施微課整合的意義人類已進入信息時代， 社會上的一切都離不開網絡， 以網絡技術和

2、多媒體技術為核心的信息技術正在深刻地影響著人們的生活、生產、學習和工作方式?！靶畔⒓夹g和課程整合”是我國面向 21 世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學， 把信息技術融入課程教學中， 也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合， 共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。 對這種“整合”教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、 創(chuàng)造性的發(fā)揮、 綜合實踐能力的提高創(chuàng)設良好的基礎，使小學教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。那么微課就是一個很好能根據學生特點，發(fā)展個性的一個很有效的教學手段。 學生可以根據自己學

3、習的需要，有針對性的去選擇適合自己的教學內容。1. 微課教學模式在小學數學復習課教學中的應用利用微課資源復習數學知識，提高教學效率復習是學習之母。但對于喜歡新鮮事物的小學生而言，舊知識的大量呈現(xiàn)反而會降低學生對新知識的探究興趣。而時間短、 內容精簡卻信息量廣的微視頻， 是新課教學的有效補充形式，正好可以讓學生在舊知識的重溫中快速掌握新知，這樣的教學方式不僅不會降低學生的學習興趣，反而更能提高課堂教學實效。2. 微課教學模式在自主學習中的應用新課程改革的提出倡導教學課堂以學生為主， 激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生學會自主的思考和學習。利用微課課件，學生可以在課前就能夠對需要復習的知識有一個大概的回

4、顧，并且跟著視頻一起回顧舊知并整理，這不但有效的提高了課堂教學效率，還提高了學生獨立整理與復習的能力，同時還能夠促使學生進行一些課堂以外的知識拓展。二、微課在小學高年級數學復習課中的應用探究1. 讓整理知識成為學生的自主需要在教學蘇教版五年級多邊形的面積單元復習課時，通過錄制微視頻讓學生回憶本單元學習的重難點以及重現(xiàn)公式推導的過程，學生在配套的自主學習任務單引領下自己在家用知識樹的形式獨立整理了本單元的知識點， 遇到不懂的， 還可以反復觀看視頻，仔細揣摩直到理解。在自主學習任務單的引導下，學生有方向地整理與復習， 這樣的整理與復習也更有深度， 更有成效，成為學生自主學習的需要。 第二天的復習課

5、就能在學生整理后的基礎上展開。2. 展示作品提高復習效率在課堂教學中， 可以先進行分組討論， 以小組為單位補充修改完善后在全班進行展示，其他學生可以和自己的作品進行比較，找出優(yōu)勢與不足， 對展示作品提出修改意見以及補充完善自己的作品。 分組讓課堂更注重學生的差異， 合作讓課堂更注重學生的共享，讓每一個學生都有所得。3. 打破課堂教學時間和空間的限制傳統(tǒng)的教學模式中， 數學教學基本局限在教學課堂上。 然而隨著科技的發(fā)展，微課的出現(xiàn)將課堂教學內容進行拆解和整合，同時打破了課堂教學的時間和空間的限制。 在小學數學總復習翻轉課堂中， 老師通過制作微課視頻讓學生自主學習， 學生根據微課指導整理知識， 充

6、實有趣， 能以愉快期待的心理迎接復習課的到來，從而提高了 ?W習效率，延長了知識內化的時間，復習課質量和效率也自然上去了。例如，在小學數學的“圓的認識這一單元復習中，教師可以將圓的面積和周長的推導過程制作成生動形象的微課課件， 讓學生在隨時都能夠觀看課件，同時，由于微課課件較為簡短，一般不會超過十分鐘， 這很容易使學生集中精神， 極大的提高了效率。三、微課在小學數學復習課中應用研究的推進建議1. 研究如何制作小學數學復習課微課怎樣制作小學數學復習課微課，使微課有效地服務于復習課，而不是流于形式的信息技術整合是研究的重點，微課可以結合實際生活， 幫助學生更好地理解。復習課的微課在制作時教師應該把知識點形成知識網絡化，讓學生感受知識的系統(tǒng)性，從而幫助學生自主整理。2. 探索基于微課下的小學數學復習課的形式與策略的實踐研究微課在小學數學復習課中應用研究在于小學數學復習課在微課的幫助下的形式與策略。形成一套適合復習課使用的形式很重要。隨著科技的發(fā)展， 微課也逐漸成為小學數學教學中的一個較為常用的教學模式。 通過微課， 學生可以隨時隨地對數學知識進行學習，在激發(fā)學生學習興趣的同時， 有效的提高了數學復習課堂的教學效率。 作為一種全新的教學資源， 微課的運用還需要我們教師去不斷探索和總結， 使“微課”作為一種技術手段去優(yōu)化課堂結構，開辟全新的