偉大的悲劇教學反思之歐陽計創(chuàng)編

1、偉大的悲劇教學反思時間：2021.02. 11創(chuàng)作歐陽計本文教學難點之一是對主題的理解，一定有許多同學不理解悲 劇的故事為什么蘊含著偉大，是不是矛盾了？教師課前的導學 很巧，“為什么作者茨威格沒有為勝利者阿蒙森寫傳，卻滿懷深 情的為失敗者斯科特再現(xiàn)這悲情的一幕呢？讓我們到課文中去 尋找答案。這樣的方式引發(fā)學生的思考，讓學生抓住文章的文 眼一一悲劇和偉大，要求學生走進課文，走進作者的心靈，理 解雖為失敗者，但他們身上的精神偉大。我認為這樣指導，起 著關鍵性的作用，凸現(xiàn)了學生的主體性，激發(fā)了學生的學習熱 情，實現(xiàn)了知識和能力、情感和價值觀的教學目標。文本較長，教學用1課時，難度大，即使讓學生進行預

2、 習，但是真正操作起來難度仍然很大。過去每一篇課文，在整 體感知環(huán)節(jié)，總是先讓學生說說課文寫了一件什么事？然后復 述內容。只要讓學生抓住人物、事件這兩個基本的內容，也 就知道了課文所講的內容?？墒沁@篇課文長達八九頁，學生如 何能把握好課文的主要內容成了一個難點。授課教師很好的進 行了長文短教，采用快速默讀的方式將文中的主要信息提煉岀 來，通過形象的路線圖的方式，讓學生直觀、迅速的把握主要 情節(jié)，這應該是本節(jié)課教學中的一大亮點。內容理解方面，通 過引導學生品味細節(jié)，以細節(jié)作為突破口，抓住文題悲劇"偉 大，引導學生思考、討論南極探險悲劇所折射出來的偉大的人 類精神，再次很好的體現(xiàn)了長文短

3、教的教學思路，。注重教學的整合通過追隨探險者一一悲劇"暢談探險者一一偉大"感悟探 險者一一偉大的悲劇心屮的英雄一一精神永恒悲中大愛一一 偉大的英雄的環(huán)節(jié)設計，逐層深入，步步升華，將感知、研 讀、探究、遷移、拓展、升華，有機地整合在一起，體現(xiàn)了一 個完整的，流暢的教學流程。情感態(tài)度、價值觀的教學目標體現(xiàn)上，突出亮點從讓學生話說身邊的英雄起，到教師出示感動中國人物， 再到關注時事日本大地震，激發(fā)我們的民族精神，使學生的情 感得以升華。很好的實現(xiàn)了本課的情感態(tài)度價值觀目標。 以生為本，進行“有效教學教師一一學生一一文本的對話過程貫穿整節(jié)課。學生自主學 習、自主探討、自主討論并發(fā)言，學生有了許多出乎人意料的 發(fā)言，說明學生的思路打開了，思想情感已經進入了課文情 節(jié)，效果不錯，很好地完成了學生與文本的對話。課堂一直突 出學生的主體地位，實現(xiàn)了學生是課堂的主人。總體來說，本節(jié)課采用通過形象的路線圖的方式，以細節(jié) 作為突破口，既有了長文的整體感知，又有了細節(jié)突破，注重 教學的有機整合，這樣的教學我覺得降低了難度，學生學起來 不會感到太困難。在教學上確實有了很多的突破，很多亮點。從課堂效果來說是非常不錯的。在長文該如何教方面，給了教 師們一個很好的示范，當然也有不足之處，如該教師在課后做 的反思中所說，平日教學中應更加重視學生的朗讀訓練，提高 文學鑒賞能力。以上是我對該