體驗(yàn)情感滲透主題

1、體驗(yàn)情感 滲透主題玲玲的畫內(nèi)容淺顯，語言樸實(shí)，非常適合二年級(jí)學(xué) 生閱讀。文中爸爸意味深長的話語是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要使學(xué)生懂 得生活中許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦 筋，換個(gè)角度看問題，壞事也能變成好事的道理。玲玲的情 感變化一一滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅是貫穿全文的主 線。教學(xué)時(shí)教師可以抓住玲玲的情感線索，引導(dǎo)學(xué)生在情感 體驗(yàn)中學(xué)習(xí)換個(gè)角度想問題的思想方法，把主題教育滲透其 中，明暗交替，做到潤物無聲。一、話題導(dǎo)入，激發(fā)探求欲望上課伊始，教師出示玲玲的畫像： “今天我要給大家介 紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事， 你們?cè)敢鈳椭龁??”根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑向上、 樂于助

2、人的 特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們探求的積極性，尋求新知，喚起學(xué)生潛在的 美好情感，讓孩子一開始就把課文學(xué)習(xí)與個(gè)人情感體驗(yàn)聯(lián)系 起來。、體會(huì)情感，感悟主題初次完成的畫， 玲玲是滿意的 ;面對(duì)弄臟的畫， 玲玲著急、 焦慮 ;看到修改后的畫， 她又一次滿意地笑了。 對(duì)于這種情感 的前后變化，教學(xué)時(shí)教師可先展示玲玲修改前的畫，引導(dǎo)學(xué) 生觀察，感受作品是比較完美的，抓住“滿意地端詳”一詞 指導(dǎo)讀書， 體會(huì)此時(shí)玲玲內(nèi)心的喜悅、 興奮 ;再通過生生合作 讀、教師引讀、分角色朗讀等形式，聯(lián)系自己生活實(shí)際，體 會(huì)玲玲在“另畫一張已經(jīng)來不及了” 的情形下， 內(nèi)心的緊張、 失望 ;最后玲玲在爸爸的啟發(fā)下， “想了想”，添畫了一

3、只小花 狗，教師可出示修改后的畫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)玲玲內(nèi)心的 喜悅與成功感。通過充分的讀書，在讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情 感，使學(xué)生真切感悟到只有動(dòng)腦筋想辦法，才能解決問題。 只有把壞事情轉(zhuǎn)化成好事情，才是解決問題的良策。三、聚焦重點(diǎn)，深化主題玲玲的變化，爸爸是看在眼里，喜在心里。先體會(huì)著爸 爸的“高興”讀一讀，再組織交流： “從爸爸的話中你讀懂 了什么 ?”引導(dǎo)學(xué)生從事件出發(fā)， 談自己的感受。 爸爸的一段 話寓深刻的生活哲理于簡單故事之中，具有很強(qiáng)的教育意 義。他告訴我們對(duì)待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí) 沒有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看作壞事情，因?yàn)楹脡氖强?以相互轉(zhuǎn)變的 ;再次遇到事情沒有辦

4、好時(shí)， 不能驚慌失措， 要 開動(dòng)腦筋想辦法，積極解決。值得一提的是，小朋友的實(shí)際 經(jīng)歷并不多，認(rèn)識(shí)問題有局限性，不一定非要理解到壞事變 成好事才行。學(xué)生只要領(lǐng)會(huì)到遇事多動(dòng)腦筋就可以了。四、聯(lián)系實(shí)際，拓展認(rèn)識(shí)為了強(qiáng)化主題，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，可結(jié)合學(xué) 生的生活經(jīng)歷，拓展交流。交流時(shí)可以談以前遇到的一些糟 糕的事情， 是怎樣積極動(dòng)腦筋想辦法解決的 ;也可以談曾經(jīng)經(jīng) 歷的一些不好的事情，當(dāng)時(shí)不知如何處理，讀了本文受到的 啟發(fā)。從多個(gè)層面、不同的角度提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí) 初步的辯證唯物主義思想。最后，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān) 的名人名言和啟迪思想的故事供學(xué)生課外閱讀?？傊恼虏皇菬o情物，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中