人教部編版一年級語文上冊《識字6 畫》教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、識字 6 畫【課前解析】畫是一首經(jīng)典的五言謎語詩，用淺顯易懂的語言、通過方位或動作的變化描繪了山、水、花、鳥等景物構(gòu)成謎面，詩句工整的對仗，讀起來朗朗上口。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受古詩的節(jié)奏和韻律，帶領(lǐng)學(xué)生多種方法達到識字目的，有效識記生字。關(guān)注韻文的特點：這首古詩，既充滿詩詞的韻律感，又展現(xiàn)著謎語的神秘和趣味性；讀起來有韻味，還能引發(fā)學(xué)生的思考。因此，教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以自由讀、分組讀、想象讀等多種形式的朗讀感悟古詩的韻味，通過圖文對照、動作表演、展開想象等方法引導(dǎo)學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，感受其趣味。關(guān)注插圖：課文的插圖是一幅裝裱過的水墨畫，與謎語詩相配，景色秀美，意境悠遠， 圖

2、文對照的形式，給了學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。同時，插圖中涉及了詩句中提到的景物，在暗示謎語詩的謎底，有助于學(xué)生理解詩句和猜出謎底。關(guān)注識字：本課 10 個生字中，“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠、近”是前鼻音，“聽、聲”是后鼻音，讀音要重點指導(dǎo)。字形識記時，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)漢字的特點，通過偏旁歸類、反義詞識字等多種方法識字。關(guān)注寫字：本課書寫 4 個生字，有 3 個是獨體字。這 3 個字都有一個縱向支撐的關(guān)鍵筆畫豎或豎鉤。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、領(lǐng)會支撐筆畫的作用，采用教師先范寫、學(xué)生再練寫的方式書寫生字。【教學(xué)目標】1. 正確朗讀古詩，背誦古詩。2. 圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。3. 通

3、過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等 10 個生字和偏旁走之。會寫“水、去”等 4 個字?！窘虒W(xué)重點】1. 正確朗讀古詩，背誦古詩。2. 通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。3. 認識偏旁走之?！菊n前準備】1. 制作多媒體課件；準備生字卡片。(教師)2. 預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀古詩。(學(xué)生)【課時安排】2 課時第一課時【課時目標】1. 正確朗讀古詩，圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。2. 通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等 10 個生字和偏旁走之?！窘虒W(xué)過程】一、謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1. 教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？請同學(xué)們看，謎面是：千條線， 萬條線，掉

4、到地上都不見。（打一自然現(xiàn)象）學(xué)生自由表達，謎底是：雨。教師引導(dǎo)：誰來給大家講一講，你是怎樣猜到的呢？ 預(yù)設(shè) 1：下雨的時候，雨從天上落下來，就像一條線。教師引導(dǎo)：你觀察過雨的樣子，一下子就想到了對嗎？ 預(yù)設(shè) 2：雨點兒落到地上就看不見了。教師引導(dǎo)：你補充得很到位！落入雨水中的雨點兒，我們就找不到它了。你們看！多媒體課件顯示雨中的圖片。過渡：這節(jié)課，老師還為大家?guī)砹艘粋€更有趣的謎語，它有些特別哦！謎面是一首古詩，我們一起去看看吧。教師過渡：這節(jié)課我們就一起走進這首獨特的古詩謎面吧。（設(shè)計意圖：一年級的入學(xué)不久的小朋友，思維非?；钴S、好奇心強，有趣的謎語可以直接調(diào)動他們的學(xué)習興趣，教師的引導(dǎo)啟

5、發(fā)抓住契機，訓(xùn)練語言表達， 順應(yīng)學(xué)生樂于表達的天性，巧妙地為新知學(xué)習創(chuàng)設(shè)情境。）二、初讀古詩，讀準讀通教師導(dǎo)入：老師想先給大家讀一讀這首古詩，請你認真聽。1.聽教師范讀古詩。教師過渡：請同學(xué)們打開書，自由讀古詩，讀準字音，邊讀邊圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把詩句多讀幾遍。2. 認讀古詩。（1） 學(xué)生自讀古詩。（2） 開火車檢查認讀，一人讀一行，糾正字音。預(yù)設(shè)需要教師強調(diào)的字音：“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠、近”是前鼻音，“聽、聲”是后鼻音。（3） 指名讀去掉拼音的古詩，師生一起傾聽，提示糾正。（4） 同桌兩個人互讀，把詩句讀通順。指名二到三組同桌在全班展示。教師過渡：同學(xué)們已

6、經(jīng)把詩句讀得正確又通順啦！你能找一找古詩中寫到了哪些景物？學(xué)生自由回答，說出景物的名稱，教師圈畫，學(xué)生齊讀。教師小結(jié)：同學(xué)們讀通了詩句，還找出了詩中描寫的景物，收獲不小呢。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，采用逐漸縮小語境的方法達到帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習新詞生字的目的，充分考慮了低年級兒童的認知規(guī)律和學(xué)習興趣，用生動有趣的兒歌切入，落腳在詞語的識記上。）三、指導(dǎo)朗讀，關(guān)注內(nèi)容1.觀看視頻，調(diào)動體驗。教師引導(dǎo)：這首小詩寫到了“山、水、花、鳥”這些景物，生活中我們也欣賞過這些景物，讓我們一起去看看。多媒體課件播放山水花鳥自然景觀視頻。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，大自然中的山水花鳥是怎樣的？ 預(yù)設(shè) 1：大山高高的，河水在嘩嘩地

7、流著。教師引導(dǎo)：當我們走近小溪、河流，就能聽見流水的聲音。我們眺望遠處的大山時，大山是青翠青翠的，還是看上去灰蒙蒙的呢？學(xué)生回答：灰蒙蒙的。教師小結(jié)：遠看大山的顏色不是那么明亮、青翠。預(yù)設(shè) 2：小鳥在喳喳地叫，像唱歌一樣。教師引導(dǎo)：小鳥的叫聲很動聽，我想走近它們，可以嗎？ 學(xué)生回答：不行，小鳥會被嚇跑的！教師小結(jié)：哦，好吧，那我還是遠遠地傾聽它們曼妙的歌唱吧。預(yù)設(shè) 3：大自然中有好多花，開得好漂亮！教師引導(dǎo)：那正是百花爭搶著開放的春天呀！那要是春天過去了，花兒們會怎樣？學(xué)生回答：花兒就蔫兒了，凋落了。教師小結(jié)：看來，大自然中的花朵雖然很美，也是有花期的呀！ 2.結(jié)合圖畫，領(lǐng)會詩意。教師過渡：我

8、們的古詩謎面中也為我們描繪了“山、水、花、鳥”，它們跟我們生活中感受到的有什么不同呢？學(xué)生自由誦讀古詩。教師引導(dǎo)：老師也想和同學(xué)們一起讀讀，我們來合作一下。老師讀詩句的前半部分，大家讀后半部分。師生合作誦讀。教師引導(dǎo)：詩句中描繪的山、水、花、鳥是什么樣子的呢？ 預(yù)設(shè) 1：山是有顏色的，水沒有聲音。教師引導(dǎo)：詩句中寫的大山再遠些看還是青翠的顏色，那水呢？你走進聽聽， 有嘩嘩流動的聲音嗎？為什么呢？學(xué)生回答：沒有聲音，因為山和水在畫中呢。預(yù)設(shè) 2：詩里寫的小鳥不會飛走，花朵一直開著。教師引導(dǎo)：為什么和我們生活中感受的景象不一樣呢？ 學(xué)生回答：因為是它們在畫里。教師小結(jié)：是??！原來這些美麗的景色在“

9、畫”中，這首謎語的謎底就是畫。教師板書課題。（板書： 5 畫）教師和學(xué)生一起誦讀古詩。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師充分調(diào)動學(xué)生生活中的見聞和體驗，與詩句中對“山、水、花、鳥”的鮮明對比，進而明白描繪的是畫中的景象，突破理解上的難點，又體會了詩句的巧妙之處。）四、構(gòu)字入手，歸類識記教師過渡：古詩大家讀得既準確又流暢，其中的生字朋友你認識它們了嗎？（一）偏旁歸類識字：遠、近、還教師引導(dǎo)：請大家觀察這 3 個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè) 1：這 3 個字都是半包圍結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè) 2：它們的偏旁是一樣的。教師引導(dǎo)：你認識這個偏旁嗎？對，它是走之旁，是由“走”字演變而來的。課件顯示 3 個走之旁的字，加拼音。

10、教師引導(dǎo)：你有什么好辦法分清楚并記住它們嗎？預(yù)設(shè)：走之旁加“元”是“遠”，走之旁加“斤”是“近”，走之旁加“不” 是“還”。教師引導(dǎo)：新學(xué)的走之旁加上你已經(jīng)認識的 3 個字，就組成了新字，這個方法很棒?。ǘ┓戳x詞識字：遠-近，來-去，有-無。教師引導(dǎo)：有幾個生字朋友正在玩“找朋友”的游戲呢！它們要找到自己的伙伴，你能幫幫他們嗎？指名學(xué)生將生字分組，一組反義詞為一組。預(yù)設(shè)：“來”和“去”一組，“有”和“無”一組，“遠”和“近”一組。教師引導(dǎo)：為什么這樣分呢？預(yù)設(shè)：兩個字的意思是相反的。教師小結(jié)：對，像這樣意思相反的兩個漢字互為“反義詞”。我們可以一組一組地來記憶它們，這也是個不錯的方法哦?。ㄈ?/p>

11、）熟字換偏旁識字：無，聽，色教師過渡：我們已經(jīng)認識的漢字換個偏旁，你還認得出來嗎？“天”字的第四筆捺換成豎彎鉤，這個字是什么呢？請你給它組個詞。教師引導(dǎo)學(xué)生給“近”字換成口字旁，識記“聽”字學(xué)生自主表達。（四）易混淆字對比識記教師引導(dǎo)：這兩個漢字中有相似的部分，你注意到了嗎？“色”和“聲”都是上下結(jié)構(gòu)的字，下半部分有些相似，好像小牛的尾巴，一個向右甩，一個向左甩，“色”字的最后一筆是豎彎鉤，“聲”字的最后一筆撇。請你用“聲”字說一句話吧。學(xué)生自主表達。五、布置作業(yè)請你將古詩畫的詩句誦讀給家人聽，請他們也來猜一猜謎底。第二課時【課時目標】1. 復(fù)習 10 個要求會認的生字和 1 個新偏旁，朗讀古

12、詩，背誦古詩。2. 會寫“水、去”等 4 個字。3. 拓展五言古詩風?！窘虒W(xué)過程】一、認讀詞語，復(fù)習導(dǎo)入導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀了古詩畫，認識 10 個漢字，這次呀， 它們藏在了詞語中，你還能認出它們嗎？課件顯示含有生字的詞語。指名學(xué)生朗讀詞語。教師引導(dǎo)：我們還認識了 3 組反義詞伙伴，你能說出它們嗎？學(xué)生回答，教師隨機板書，書寫時對應(yīng)漢字在五言古詩中的位置。（板書：遠近有無去來） 二、定位聯(lián)想，背誦古詩教師過渡：畫是一首有趣的謎面古詩，讀懂了就能猜出謎底啦！我們在來讀一讀吧。學(xué)生自由誦讀古詩。教師引導(dǎo)：畫為我們描述了哪些景物？學(xué)生回答，教師相機板書，書寫時對應(yīng)漢字在五言古詩中的位置。（

13、板書：山水花鳥）教師引導(dǎo)：你能把老師寫好的漢字當作提示，來試著背誦一下這首詩嗎？請你先跟同桌試一試。學(xué)生自主背誦古詩。教師指名學(xué)生背誦，全班齊背誦，開火車分句背誦。三、聚焦結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫教師過渡：我們要學(xué)寫 4 個漢字，請看！課件顯示要求會寫的 4 個生字。教師引導(dǎo)：你能說出它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字嗎？ 預(yù)設(shè)：它們都是獨體字。教師引導(dǎo)：請你仔細觀察“去”字，上半部分是什么字？你認識嗎？ 學(xué)生回答：是“土”字。教師引導(dǎo)：可以分為上、下兩半部分的漢字，那它的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？ 學(xué)生回答：“去”字上下結(jié)構(gòu)的字。教師小結(jié)：另外的三個字“水”“來”“不”是獨體字。1指導(dǎo)書寫“水、來、不”字。帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順，

14、先看老師范寫，在自主描紅書寫。教師引導(dǎo)學(xué)生跟電腦老師書空，并關(guān)注三個字中都有起著支撐作用的關(guān)鍵筆畫豎或豎鉤，然后帶領(lǐng)學(xué)生口頭組詞，最后在田字格中描一寫二。2指導(dǎo)書寫“去”字。教師帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順。教師講解：同學(xué)們，上下結(jié)構(gòu)的字要先寫上面，后寫下半部分；上半部分“土” 字的橫要寫得長一些。學(xué)生口頭組詞，然后描紅，每個字在田字格中再書寫兩個。（設(shè)計意圖：低年級寫字教學(xué)是一項重要的任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，先由學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的關(guān)鍵點，再通過擴充詞語等方式幫助學(xué)生記憶理解記憶漢字，有效增強寫字的趣味性，使學(xué)生的寫字能力能夠循序漸進。）四、拓展趣詩，共讀共猜教師引導(dǎo)：老師

15、還為同學(xué)們帶來了謎語詩，請你聽老師讀一讀。老師讀一句，請大家跟讀一句。教師講解：詩句是謎面，打一種自然現(xiàn)象。老師給大家介紹一下，它有神秘的力量，秋天里它一來，樹上的葉子就掉落下來；春天里，它來了，花兒就開放了；它能江面上掀起波浪，它要是來到竹林里，竹子們就會歪歪斜斜。你猜猜它到底是誰呢？學(xué)生自主表達。預(yù)設(shè) 1：學(xué)生猜錯了。教師引導(dǎo)：你是怎么想到的？愿意聽聽其他同學(xué)的想法嗎？ 預(yù)設(shè) 2：它是風。教師引導(dǎo)：為什么是風？你是怎樣想的，給大家講一講吧。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習了一首有趣的謎語詩，讀起來好聽，才起來有趣， 還認識了不少漢字朋友，讓我們給自己鼓鼓掌吧。五、布置作業(yè)六、板書設(shè)計6畫遠山