從百草園到三味書屋3

1、從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo) 一、 整體感知課文，理清文章脈絡(luò); 二、 體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情; 三、 領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法; 學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。教學(xué)重點(diǎn)在三味書屋的讀書求知成長(zhǎng)生涯;和百草園中情景構(gòu)成和諧統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn) 理解三味書屋的讀書生活與百草園生活是和諧統(tǒng)一關(guān)系而不是對(duì)比關(guān)系。理解這段讀書生活也是一段甜美的歡樂的回憶，我們應(yīng)珍惜人生成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)階段。 一.檢查背誦、默寫第2段。 二.復(fù)習(xí)舊課重點(diǎn)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。 提問:上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本文寫景的精彩段落，那么同學(xué)們還記得這些寫景的基本原則和常用方法嗎? 討論并歸

2、納: 1)既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。 2)多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。 3)融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。 4)寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。 本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何

3、首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說也不必說單是就"用“單是就”突出后者 三.講述新課。 1.學(xué)生齊讀過渡段。 問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來的?三個(gè)“也許是由于”的內(nèi)容是什么?表達(dá)了什么意思? 討論并歸納:不知道，從“也許是也許是也許是都無從知道”能夠看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因許多，但一個(gè)也無法肯定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測(cè)離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。 這個(gè)段字里行

4、間流露了一種什么感情? 討論并歸納:這個(gè)段用猜測(cè)、疑問和無可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。 問:“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話使用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理? (使用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。) 問:這個(gè)段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用? 討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。 2.研討三味書屋的讀書生活。(本課難點(diǎn)問題) 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過考慮: 三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情? 討論并歸納:三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境:“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊匾道:“三味書屋”，下面有“畫著一只

5、很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫(板書紅色的字)。作者描寫剛到書屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門”，“三味書屋”的大匾，“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對(duì)未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。 “我”對(duì)先生的印象又如何呢? 討論并歸納:主要是敬慕先生，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，由于學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？?cè)欢堑傻裳劬Χ选?由學(xué)生分角色讀課文第1

6、2段至末尾。(一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述部分) 教師提示:對(duì)19段，要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是這樣的:“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁，斯仁至矣!”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释?，下、上錯(cuò);厥貢，苞茅、橘柚?！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行分析。 魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，描寫了讀書生活中的哪些樂趣? (學(xué)生討論，回答。) 討論并歸納:寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況:問“怪哉”蟲充滿好奇心;正午習(xí)字，晚上對(duì)課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時(shí)的情景;上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒。 問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題? 討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解

7、答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否準(zhǔn)確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。) 問:“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情?學(xué)生自由討論，有理就行

8、。作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?作者對(duì)他是什么態(tài)度?(學(xué)生討論，回答。)討論并歸納：先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對(duì)學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：，他對(duì)學(xué)生和藹，在開始嚴(yán)厲，后來就好起來，不失開明，如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔，從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽話時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：讀書”。他有點(diǎn)舊書生的迂腐，他在念書時(shí)，“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗

9、過去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣，這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)惡感，更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?討論并歸納：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。小結(jié)：百草園和三味書屋兩部分是否存在對(duì)比?三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對(duì)比的問題。A、可從六個(gè)細(xì)節(jié)看：1.據(jù)壽先生之子壽洙鄰在我也談?wù)勽斞傅墓适乱晃闹袑懙溃骸叭稌葑鴸|

10、朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有自怡亭一間，前后還有高大的古木，名貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜，是一個(gè)讀書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”，“沒有孔子牌位”，這說明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說學(xué)生要兩次行禮，這也完全正常，如今學(xué)生上學(xué)不也要向國(guó)旗行禮，向老師行禮嗎?何況“第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮”，這是必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也無可挑剔。3.關(guān)于戒尺和罰跪的問題，文中說得很清楚：“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：讀書?！敝茏魅嗽?jīng)指出，壽先生“不打

11、人，不罵人”，“罰跪我就沒有見過” 。很明確，先生雖然嚴(yán)厲，然而不失開明。4.至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對(duì)此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無批判之意。當(dāng)時(shí)沒有白話文，只能讀那些古書。我們要?dú)v史地看待和分析問題，不能苛求于古人。5.關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進(jìn)入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。6.最后談?wù)剬W(xué)生在讀書時(shí)的小動(dòng)作問題，小動(dòng)作過去的學(xué)生有，當(dāng)今的學(xué)生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)”，“雖不注意正課，但未嘗欠課，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學(xué)捉刀”。魯迅寫這個(gè)細(xì)節(jié)，并不是為

12、了說明三味書屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味”，像“牢籠”，他只不過認(rèn)為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫出來罷了。B、還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂的，也有陰暗的，可怕的一面看;“三味書屋”的描寫不僅不壞，還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情：如對(duì)百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說明“樂園”也有“不樂”(只是有趣)。再如在三味書屋，“我”能夠看到上學(xué)前請(qǐng)長(zhǎng)媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了成本成本的蕩寇志和西游記的繡像，后來還賣了錢，這對(duì)于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但不可怕，而且是一個(gè)值得“我”回味一生的好地方。從這兩個(gè)細(xì)節(jié)可以看出，魯迅原本就沒有把前

13、后兩部分對(duì)比起來寫的意思。四、問題探究1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇

14、散文的意境美和韻味美之所在。(對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。)2.為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇

15、的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。4.告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢?他能夠逃避，不去上學(xué)嗎?(板書：成長(zhǎng))5.什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大?是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。(3分鐘)6.學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)練習(xí)說明一

16、、按照要求閱讀課文，討論下面的問題。本題要求學(xué)生在讀懂全文的基礎(chǔ)上，從整體上感知文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟。首先是讀題目，看看題目能給我們閱讀提供哪些信息;然后在閱讀全文的基礎(chǔ)上，了解文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容;最后再整體把握作者的主要觀點(diǎn)或感情。1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?“從到”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去” 是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這

17、東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。3.細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚、歡樂的心理。這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。由于課文內(nèi)

18、容復(fù)雜，初一學(xué)生難以理解得很深刻。只要有所理解，也就達(dá)到目的了。這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。理由可參見“有關(guān)資料”。二、揣摩下面的文字，回答括號(hào)中的問題。本練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)意重點(diǎn)。1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。(“不必說也不必說單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。)“單是”以后的內(nèi)容是作