寫作教學(xué)開展的策略

1、寫作教學(xué)開展的策略摘要：隨著新課程教學(xué)的不斷改革，在教育的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的全面能力和綜合素質(zhì)，尤其針對于小學(xué)語文教學(xué)，提升學(xué)生聽說讀寫能力的全面開展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，往往學(xué)生在寫作時(shí)存在著一系列的問題，固化的寫作教學(xué)方式，使得學(xué)生得不到進(jìn)步，所以，教師要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行多樣化寫作技巧的教授，為學(xué)生寫作能力提升奠定根底。同時(shí)，明確寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，分析學(xué)生所存在的寫作障礙，引導(dǎo)學(xué)生能夠提高寫作能力，促進(jìn)語文人文素養(yǎng)提升。關(guān)鍵詞：教學(xué)策略作文局部閱讀教學(xué)寫作在小學(xué)語文教學(xué)中是非常關(guān)鍵的局部，針對新課改，對學(xué)生語文寫作能力提出更

2、為嚴(yán)格的要求，要立足于學(xué)生的寫作狀況，對寫作教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中發(fā)散思維，表達(dá)真摯的情感，拓展寫作視野【1】。所以，了解當(dāng)前語文寫作教學(xué)的狀況，比方缺乏對寫作教學(xué)的合理安排，寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新型的教學(xué)組織技巧，學(xué)生寫作缺乏素材和真實(shí)情感、老師對學(xué)生的寫作評價(jià)過于群眾化等，針對具體的問題提出有效的寫作策略，促進(jìn)作文與生活進(jìn)行聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的真實(shí)情感，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。一.研究背景在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，要明確作文教學(xué)的重要性，表達(dá)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先，小學(xué)作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生能夠從一句話到一個(gè)片段再到一篇文章，進(jìn)行逐漸的過渡。其次

3、，引導(dǎo)學(xué)生寫好一篇作文要使學(xué)生對自己的所見所聞感受進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，將自己感覺有趣、印象深刻的事情寫清楚，在作文提升的過程中，要增強(qiáng)學(xué)生的語言文字能力，同時(shí)，使學(xué)生能夠明白做人的道理，將道理蘊(yùn)含到自己的作品中，深化文章主題，升華學(xué)生情感。但是，由于當(dāng)前的小學(xué)生閱讀面較窄，在寫作文的過程中往往缺乏素材，其次，課堂作文教學(xué)存在一些弊病，比方效果不佳，訓(xùn)練周期較長，對學(xué)生的作文水平提升存在一定的障礙，所以，對作文進(jìn)行有效的指導(dǎo)開展，進(jìn)行教學(xué)策略研究成為當(dāng)前的一個(gè)重要課題。要突破種種因素的限制，使學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容更為豐富，增加真實(shí)情感。防止抄襲作文、東拉西扯、胡言亂語現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以，對小學(xué)語文作文

4、進(jìn)行教學(xué)研究，加強(qiáng)對作文教學(xué)的有效指導(dǎo)。二.研究意義作文教學(xué)可以幫助學(xué)生寫好一篇文章，降低寫作的難度，同時(shí)，站在學(xué)生方面來進(jìn)行有效方法的傳遞，提高學(xué)生的表達(dá)能力。其次，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生能夠敢于去表達(dá)自己的感受，通過獨(dú)特的寫法來進(jìn)行有效的表達(dá)，使學(xué)生在寫作的過程中體會到樂趣。再者，開展課題研究學(xué)生觀察能力，對作文素材進(jìn)行積累，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生的寫作能夠滿足其開展的需要【2】。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對作文教學(xué)的思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，獲取新方法，提升作文教學(xué)指導(dǎo)效果，所以，對小學(xué)語文寫作教學(xué)方法進(jìn)行研究，結(jié)合學(xué)生的差異和具體狀況，使學(xué)生在寫作的過程中去感悟生活、人生，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三.小學(xué)語文寫作教

5、學(xué)的現(xiàn)狀探討在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)指導(dǎo)過程中，要分析其中所存在的問題，從不同的方面進(jìn)行了解，提出有針對性的措施，促進(jìn)學(xué)生做完水平的提升。1.寫作教學(xué)安排不適應(yīng)學(xué)生開展在當(dāng)前的語文課堂中，寫作教學(xué)是其中非常關(guān)鍵的局部，促進(jìn)學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)寫作能力，規(guī)劃大量的寫作任務(wù)，學(xué)生完成寫作任務(wù)就會束縛學(xué)生靈感的散發(fā)，所寫出來的文章缺乏靈魂，降低小學(xué)生創(chuàng)作的積極性，所以教師在寫作教學(xué)的過程中，要對教學(xué)安排進(jìn)行轉(zhuǎn)變能夠更滿足學(xué)生開展的需求，對學(xué)生的靈感進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂徐`魂的佳作。2.寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新的教學(xué)

6、組織技巧在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)寫作觀念的影響，利用過去的寫作教學(xué)模式進(jìn)行寫作技巧的講解，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，往往學(xué)生在寫作的過程中，不能發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，按照一些優(yōu)秀作文的模板來進(jìn)行寫作，這種落后的教學(xué)組織模式會導(dǎo)致學(xué)生寫作能力不能得到提升，進(jìn)一步打壓學(xué)生的寫作積極性，失去創(chuàng)作能力，造成寫作教學(xué)質(zhì)量的地下。3.學(xué)生寫作缺乏真實(shí)情感在當(dāng)前的寫作教學(xué)中對學(xué)生技術(shù)寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)情感，讓學(xué)生進(jìn)行真情流露，但是，由于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平存在一定差異，在進(jìn)行作文表達(dá)的過程中，所透露的真實(shí)情感也有一定的不同，教師在教學(xué)的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正，能夠引導(dǎo)學(xué)生對個(gè)性感情進(jìn)行流

7、露，而不是注重對學(xué)生寫作任務(wù)的完成，要使學(xué)生能夠獲得情感體驗(yàn)，將自己的內(nèi)心表述進(jìn)行有效的陳述，融入到寫作過程中進(jìn)行創(chuàng)作。4.寫作題材缺乏多樣性當(dāng)前學(xué)生對外界生活接觸較少，缺乏一定的閱讀面，在進(jìn)行寫作的過程中無法利用題材進(jìn)行寫作。尤其針對于小學(xué)生，往往寫作模式僵化，寫作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，缺乏多樣化的模板，教師在引導(dǎo)的過程中，沒有將寫作教學(xué)與樂趣進(jìn)行有效的融合，使得學(xué)生寫作存在一定的障礙。其次，教師沒有利用生活中的實(shí)際素材，對學(xué)生進(jìn)行知識面的拓廣，融入到自己的作文創(chuàng)作中，使得理論與實(shí)踐脫離，對學(xué)生寫作的能力提升存在一定的阻礙【3】。5.寫作教學(xué)評價(jià)過于群眾化在當(dāng)前的課程改革理念下，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)能夠遵循一

8、定的原那么，全面的對其內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)踐過程中，利用單一的群眾化評價(jià)方式，使學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容不能夠與寫作教學(xué)進(jìn)行同步，沒有進(jìn)行深入寫作知識的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的興趣，往往會產(chǎn)生對作文的厭煩。所以，針對不同的學(xué)生要開展個(gè)性化的寫作教學(xué)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來安排教學(xué)內(nèi)容，改變?nèi)罕娀虒W(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行多方面評價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。四.小學(xué)語文寫作教學(xué)開展策略探討在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，針對具體的問題提出有效的策略，能夠提升學(xué)生的寫作水平，對學(xué)生進(jìn)行多樣化策略的應(yīng)用。1.激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣在學(xué)習(xí)的過程中，興趣發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，尤其在語文寫作教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生

9、寫作的興趣，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠保持寫作的激情。比方，在關(guān)于親情話題寫作練習(xí)的過程中，使學(xué)生將自己親身經(jīng)歷的有關(guān)親情的素材來進(jìn)行交流;其次，借助網(wǎng)絡(luò)資源來構(gòu)建親情課堂，引導(dǎo)學(xué)生來觀看相關(guān)親人之間的故事，讓學(xué)生融入到寫作的氣氛中，通過學(xué)生聯(lián)想自己親身經(jīng)歷，教師進(jìn)行有效提問：“同學(xué)們對于我們與親人相處中最令人難忘的一幕是什么呢？讓學(xué)生將自己的所感所想，以作文的形式記錄下來，不設(shè)置作文要求，讓學(xué)生能夠盡情的發(fā)揮，通過有效的策略指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的寫作環(huán)境中激發(fā)寫作激情，使原本枯燥的寫作課堂能夠具有一定的活力，在親情的氣氛下，讓學(xué)生寫出具有情感的作文。2.聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用生活素材在學(xué)生

10、寫作指導(dǎo)的過程中，要鍛煉學(xué)生對生活事件的觀察能力，所以，在具體的教學(xué)中，要將寫作教學(xué)與日常生活主題進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠積累生活中的素材，提升寫作能力。其次，為完成寫作教學(xué)要求，要為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐提供條件，首先，引導(dǎo)學(xué)生對素材進(jìn)行搜集，在閱讀的過程中，能夠?qū)W習(xí)作者的寫作手法，積累素材【4】。比方，在學(xué)習(xí)完?彩色翅膀?時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)昆蟲動植物的素材進(jìn)行積累，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中，運(yùn)用素材能夠形成自己的文章。其次，讓學(xué)生能夠感受生活，對生活進(jìn)行思考和觀察，挖掘生活中的細(xì)節(jié)，進(jìn)行有效整理，提高學(xué)生的寫作水平。3.調(diào)動學(xué)生真實(shí)情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力一方面，要使學(xué)生寫出佳作，要確保學(xué)生真實(shí)情感的流

11、露。但是，由于小學(xué)生的生活閱歷較少，在寫作的過程中對語言沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，往往對一些模板進(jìn)行抄襲，沒有摻雜個(gè)人的喜怒哀樂。所以，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過觀后感的形式，引導(dǎo)學(xué)生利用文字來表達(dá)真實(shí)情感，實(shí)現(xiàn)文字與情感的交融。比方，在寫作?難忘的第一次?時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來進(jìn)行寫作內(nèi)容的填充，在文章中要表述自己當(dāng)時(shí)的感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生的文章能夠具備豐富的情感，將實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，提升學(xué)生的寫作能力，另一方面，加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在生活中明確的對寫作素材進(jìn)行積累，加強(qiáng)對周邊事物的觀察，能夠在寫作的過程中及時(shí)調(diào)動相關(guān)素材。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多開展課外閱讀，豐富自身知識

12、儲藏，挖掘深厚積淀，為寫作提供一定的保障。比方，教師定期組織一些讀書討論會，引導(dǎo)學(xué)生來分享自己的閱讀體會，在傾聽的過程中去觀察他人的表達(dá)，積累素材，提升寫作的水平。4.提升學(xué)生閱讀量，加強(qiáng)以讀促寫在實(shí)際寫作過程中，要發(fā)揮閱讀與寫作之間的聯(lián)系，教授學(xué)生相關(guān)寫作技巧，對素材進(jìn)行積累，要在日常教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生能夠拓展閱讀，養(yǎng)成記錄讀書筆記的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生自身閱讀量提升才能夠更好的去思考問題，將一些優(yōu)秀的素材進(jìn)行重組加工，提升自身寫作能力。比方，在學(xué)習(xí)曹沖稱象的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對曹沖的智慧所折服，我們圍繞智慧解決問題的相關(guān)材料來進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生來做讀書筆記，分享自己的體會，在分享的過程中，能夠鍛煉學(xué)生的文筆能力。綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中對策略進(jìn)行探討，要分析當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)所存在的問題，調(diào)動學(xué)生的真實(shí)情感，使學(xué)生在寫作的過程中能夠表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，借助文字進(jìn)行情感的交融。其次，鍛煉學(xué)生的觀察能力，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠把握文章整體的內(nèi)涵，獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。再者，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生的根本情況有一個(gè)正確的了解，針對學(xué)生之間的差異性來激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和積極性。同時(shí)，教師要制定公平的作文評判標(biāo)準(zhǔn)，評判時(shí)要能夠拓展視野，對學(xué)生作出公正的評價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生