農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)策略研究

1、農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)策略研究范國(guó)洪摘要農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)迫在眉睫，我們應(yīng)該理性分析農(nóng)村開展課外閱讀的優(yōu)勢(shì)與缺乏，取長(zhǎng)補(bǔ)短。培養(yǎng)課外閱讀能力的策略很多，有科學(xué)選擇課外讀物、合理制訂閱讀方案、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)等，通過實(shí)施能夠提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞農(nóng)村學(xué)生;課外閱讀;能力培養(yǎng);策略加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)越來越引起各方面的重視。2021年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)各階段的閱讀量有具體要求：第一學(xué)段，課外閱讀總量要到達(dá)5萬字;第二學(xué)段，課外閱讀總量到達(dá)40萬字;第三學(xué)段，課外閱讀總量到達(dá)100萬字。課外閱讀能提升學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，提高其鑒賞水平，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的開展。目前，農(nóng)村學(xué)

2、生的整本書閱讀能力比較薄弱，因此，提升農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力迫在眉睫。一、理性分析農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀取長(zhǎng)補(bǔ)短有一位教師對(duì)農(nóng)村近三百名小學(xué)生的課外閱讀做了問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析，有78.3%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量多，沒有時(shí)間閱讀;83.2%的學(xué)生認(rèn)為沒有好的課外書可供閱讀;90.3%的學(xué)生認(rèn)為教師從來沒有進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo)。農(nóng)村的課外閱讀有不利的制約因素：第一，考試成績(jī)?cè)u(píng)比的影響。目前各級(jí)教育主管部門對(duì)成績(jī)的重視有過之而無不及，職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核等都與成績(jī)排名掛鉤。許多教師認(rèn)為，課外閱讀對(duì)提升成績(jī)的見效慢，不肯留時(shí)間給學(xué)生課外閱讀。第二，受家庭條件所限。農(nóng)村學(xué)校留守兒童多，加上經(jīng)濟(jì)條件的限制，家庭

3、缺少書籍，缺少親子共讀的時(shí)間，缺少催促孩子閱讀的時(shí)機(jī)。第三，學(xué)校條件所限。學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)往往捉襟見肘，沒有錢為學(xué)生購(gòu)置書籍。圖書館的藏書陳舊，不吸引學(xué)生。第四，信息化的影響。隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生回到家就沉迷在電視連續(xù)劇、游戲之中，對(duì)課外閱讀提不起興趣。當(dāng)然，農(nóng)村開展課外閱讀也有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村絕大多數(shù)是寄宿制學(xué)校，硬件的配備上有劣勢(shì)，但在課外閱讀的管理、課外閱讀的時(shí)間等方面優(yōu)于城市學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，非寄宿制學(xué)生比寄宿制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間少五六個(gè)小時(shí)。因此，要發(fā)揮管理上的優(yōu)勢(shì)。寄宿制學(xué)校，學(xué)生的吃飯睡覺、課堂學(xué)習(xí)、課后休息都作出了科學(xué)合理的安排，有條不紊。因此，在每天晚自習(xí)的時(shí)候，可以劃出固定的

4、課外閱讀時(shí)間和指導(dǎo)閱讀時(shí)間，營(yíng)造出濃厚的閱讀氣氛;根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，組建詩歌、童話、小說、戲劇等不同的課外閱讀社團(tuán)，讓閱讀變得生動(dòng)活潑;定期開展形式多樣的讀書交流匯報(bào)活動(dòng)，展示課外閱讀成果，交流閱讀心得，讓學(xué)生在課外閱讀中大放異彩，享受閱讀的樂趣。二、科學(xué)選擇課外讀物有的放矢“讀好書是“讀書好、好讀書的前提。教師是學(xué)生的引路人、指明燈，學(xué)生的閱讀能力離不開教師的幫助和引導(dǎo)。在選擇課外讀物時(shí)要圍繞如下三方面進(jìn)行斟酌：首先是提高學(xué)生的閱讀能力，其次是提升學(xué)生的知識(shí)技能，最后是促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確形成。學(xué)生年齡特征的差異造成語言開展程度的不同，造成學(xué)生課外閱讀的書籍選擇大相徑庭。低

5、段的同學(xué)可以選擇寓言、童謠、兒歌、童話;中段的同學(xué)可以科普讀物、淺顯的兒童小說、科幻故事、成語故事、神話故事等;高段的同學(xué)主要讀人物傳記、冒險(xiǎn)故事、動(dòng)物小說、偵探故事、科普小品文等。有針對(duì)性地選擇適合不同年齡特征孩子閱讀的課外書，學(xué)生才能“跳一跳，摘桃子，享受閱讀的樂趣。根據(jù)上面的要求，?夏洛的網(wǎng)?比較適合三四年級(jí)學(xué)生閱讀，放在五六年級(jí)就顯得比較淺。這本書主要表達(dá)了名叫威爾伯的小豬與一只叫夏洛的蜘蛛之間動(dòng)人心弦的友情故事。文字淺顯易懂，文章篇幅也不很長(zhǎng)，告訴的道理也容易理解。?鋼鐵是怎樣煉成的?描寫場(chǎng)面廣闊，社會(huì)背景復(fù)雜，表現(xiàn)手法豐富，比較適合高年級(jí)學(xué)生閱讀。三、合理制定閱讀方案滴水穿石小學(xué)語

6、文課本的內(nèi)容都是單篇，內(nèi)容少，短的幾百字，長(zhǎng)的也才二三千字。而課外讀物往往容量大，一本書往往幾萬字、幾十萬字，只有持之以恒才能讀完。小學(xué)生注意力容易分散，剛開始捧起書可能興致勃勃，但常常只有三分鐘熱度，讀了一兩天熱情就大減退。當(dāng)學(xué)生拿到一本書后，要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力、課外書的厚薄，制訂一個(gè)詳細(xì)的閱讀方案。閱讀方案的內(nèi)容主要有：大概多長(zhǎng)時(shí)間看完這本書、每天閱讀多長(zhǎng)時(shí)間、閱讀多少頁，規(guī)定每天摘抄好詞佳句的數(shù)量，然后家長(zhǎng)簽字催促。如此一來，學(xué)生有明確的時(shí)間安排、目標(biāo)達(dá)成，就能持之以恒地閱讀，到達(dá)滴水穿石的效果。四、根據(jù)體裁選擇方法因材施教多讀課外書讓人增長(zhǎng)知識(shí)、身心愉悅、知書達(dá)理。有道是：“三

7、分課堂，七分課外。孩子的閱讀如果僅僅停留在一學(xué)期二三十篇課文中，無疑存在很大缺陷。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。艾德勒在?如何閱讀一本書?中指出：“分析閱讀的第一個(gè)規(guī)那么就是你一定要知道自己在讀的是哪一類書，而且要越早知道越好，最好早在你開始閱讀之前就先知道。在小學(xué)各階段，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)不盡相同，他們喜歡閱讀的書籍也各有所愛。不同類型的書籍使用的閱讀方法也不盡相同。如?居里夫人傳?岳飛傳?等人物傳記目的在于了解主人公的感人故事;?魯濱孫漂流記?騎鵝旅行家?主要品味主人公遇到什么危險(xiǎn)，怎樣克服危險(xiǎn)，也就是圍繞人物發(fā)生的主要情節(jié);?福爾摩斯探案集?重點(diǎn)探究福爾摩斯如何不放過

8、細(xì)枝末節(jié)，通過推理破案，感受思維的縝密;?有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?折紙?重在指導(dǎo)學(xué)會(huì)閱讀非連續(xù)性文本，圖文對(duì)照，不斷實(shí)踐，形成動(dòng)手技能。五、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)熟能生巧我們可以構(gòu)建三種課外閱讀指導(dǎo)的根本課型：一讀前推薦課在學(xué)生還沒有閱讀之前，教師要用各種手段激發(fā)學(xué)生閱讀的期待，讓書的趣味呈現(xiàn)出來，點(diǎn)燃學(xué)生課外閱讀的熱望，產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。推薦的主要方法有：1.介紹作者。小學(xué)充滿好奇心，教師可以介紹作者，讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜的心理，從而愛上這本書。如學(xué)生閱讀?老人與海?之前，告訴他們作者海明威就因?yàn)檫@本書獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，學(xué)生立刻肅然起敬，對(duì)這本書也充滿神往。2.介紹書評(píng)。絕大局部書都有“廣告書評(píng)。書評(píng)是對(duì)作者或書

9、籍進(jìn)行評(píng)價(jià)、介紹。?窗邊的小豆豆?封底的書評(píng)是：“她寫了日本有史以來銷量最大的一本書，33種文字全球發(fā)行，擁有讀者千萬?！八幻绹?guó)?紐約時(shí)報(bào)?時(shí)代周刊?新聞周刊?贊譽(yù)為日本最偉大的女性。通過這些文字的介紹，學(xué)生充滿好奇心，無數(shù)個(gè)問號(hào)在頭腦中翻滾：這本書為什么能成為暢銷的書？什么會(huì)翻譯成幾十種文字？于是，讀書的熱情被激發(fā)了。3.設(shè)置懸念。整本書的推薦，千萬不能照本宣科，可以選取一兩個(gè)精彩的片段，通過講故事、朗讀等方法把學(xué)生帶入書中，成心在故事的矛盾沖突、情節(jié)轉(zhuǎn)折處戛然而止，然后“欲知后事如何，請(qǐng)看××書。通過設(shè)置懸念，讓學(xué)生愛上閱讀。還有欣賞封面、瀏覽目錄、觀察插圖、觀看素材

10、、了解梗概等方法都能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。二讀中指導(dǎo)課有人認(rèn)為：“最有價(jià)值的知識(shí)是有關(guān)方法的知識(shí)。教給學(xué)生閱讀整本書的科學(xué)方法，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，根本的閱讀方法主要有：1.瀏覽法。對(duì)明白易懂的或消遣性的書籍、報(bào)紙、雜志，可以看看標(biāo)題或主要內(nèi)容，粗略了解即可，在短時(shí)間能盡量獲取更多有價(jià)值的信息。2.跳讀法。在閱讀時(shí)經(jīng)常要采用跳讀的方法，遇到難懂的詞句，暫時(shí)放在一邊不去理解。如，閱讀?西游記?時(shí)會(huì)遇到很多描寫景物的段落，小學(xué)生難以理解，因此，可以跳過去接著往下讀。3.檢索法。為了尋找特定的答案或者查找某項(xiàng)任務(wù)，可以抓住關(guān)鍵字眼“一目十行地閱讀，省時(shí)高效。4.精讀法。對(duì)優(yōu)秀的作品要專心致志地閱讀，欣賞好詞佳句，感悟思想情感，揣摩謀篇布局，細(xì)細(xì)品味，慢慢咀嚼，將書中精華轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)養(yǎng)料。三讀后交流課“獨(dú)學(xué)而無友，那么孤陋而寡聞。學(xué)生閱讀完整本書后，需要進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，會(huì)讓收獲更加豐盈。交流的內(nèi)容很多，可以是積累的好詞佳句、所做的批注、文章的布局、人物的評(píng)價(jià)、讀后感等。有一位教師在執(zhí)教?鋼鐵是怎樣煉成的?交流匯報(bào)課時(shí)，主要有如下流程：1書情盤點(diǎn)了解書中內(nèi)容;2書香茶社匯報(bào)讀后感悟;3書中珍珠背誦名言警句;4書香四溢創(chuàng)作好書推薦;5書訊速遞拓展。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的交流匯報(bào)活動(dòng)，保爾