初中數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生問題意識

1、初中數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生問題意識摘要：初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生問題意識的重要性和實施策略值得我們思考，教師在數(shù)學教學過程中尤其要重視培養(yǎng)學生的問題意識.通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生的學習主動性，圍繞問題意識啟發(fā)學生對知識的探索和思考，進而不斷地改進教學指導方式，并由此引發(fā)相關(guān)的教學思考，促進問題意識教學策略落到實處?；诖?，文章就圍繞初中數(shù)學教學為中心，對如何培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，發(fā)揮數(shù)學學科特性提出幾點參考意見。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;質(zhì)疑能力;策略研究;數(shù)學問題中圖分類號：G4文獻標識碼：A引言初中數(shù)學教學要求教師關(guān)注學生的全面開展，特別是創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，敢于質(zhì)疑與提問是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的第一步

2、。許多學生在面對教師的權(quán)威時很自然地對教師教授的所有內(nèi)容全盤接受，沒有通過自己的提問與思考很難實現(xiàn)有效的知識內(nèi)化，學生就無法在生活中很好地運用知識。一、初中數(shù)學培養(yǎng)學生問題意識存在的問題初中數(shù)學具有一定的邏輯性和思維性，學生質(zhì)疑的過程實際上也是學生思維開展一個過程，但培養(yǎng)學生問題意識的過程中，問題缺乏導入性和啟發(fā)性，沒有綜合考慮學生的參與性和積極性，教師根據(jù)教學內(nèi)容單方面地提出問題，讓學生思考和討論，沒有從學生的學習角度出發(fā)，教學活動單一、乏味，缺乏靈活性，難以調(diào)動學生的積極性和參與性，導致數(shù)學課堂教學活動缺乏生機。教師在設(shè)計教學方案、引導學生質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，沒有遵循學生整體的差異性和個性化的開展

3、特征，教學形式化嚴重，學生學習兩極分化現(xiàn)象明顯，甚至局部學生對學習數(shù)學產(chǎn)生抗拒心理，數(shù)學思維遲鈍，缺乏質(zhì)疑的信心。二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略探究一激發(fā)學生的問題意識當學生被動地接受教育時，學生幾乎是沒有問題意識的，思維也變得困難。教師要幫助學生制定學習方案，明確學習目的，增強學習意識，要使每一個學生明確數(shù)學學習的重要性，認識到學習數(shù)學的意義。在激發(fā)學生問題意識中，可以采取以下對策：一是要激發(fā)學生提出問題的興趣。教師要多鼓勵學生提出有價值的問題，讓學生感到提出問題比解決問題更重要。二是對學生提出的合理問題，要及時給予客觀的評價。三是在備課時，要重點放到激發(fā)學生的問題意識上，然后在教

4、學中刻意去訓練學生善于提出問題。四是適當組織提出問題的競賽，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、提出學生感興趣的問題刺激學生提出問題的興趣等。二問題難度要設(shè)置一定的梯度在數(shù)學教學中，教師要尊重每個學生的個體差異，控制問題的難度，設(shè)計的問題要難易適中，簡單的問題與復雜的問題要合理搭配，使不同根底的學生都能找到學習的興趣點。也可以根據(jù)教學實際情況設(shè)置多層次有梯度的問題，對于一些有難度的問題，可以將其分解成層層推進的系列問題，通過由易到難，學生的學習興趣逐漸加強，思維也會越來越活潑，在解決問題的同時，也能培養(yǎng)學生的綜合推理能力。三加強師生互動，改進教學指導初中數(shù)學教學中，教師要關(guān)注與學生之間的互動，并以引導的方式教導

5、學生，尊重學生作為教學主體的要求。首先，在課堂中，教師要鼓勵學生敢于提出問題，不能因為懼怕自己答復不了而忽略對學生問題意識的培養(yǎng)。初中學生的思維十分活潑，經(jīng)常會提出一些教師沒有想到過的問題，此時教師可以安排學生共同討論，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，從不同的角度來解答學生遇到的困惑。這種協(xié)作解決問題的方式，一方面能夠使學生感受到教師對學生的鼓勵，在下一次遇到問題時依然能夠勇敢的提出，是對學生敢于提問和認真思考的正面評價，另一方面，也能夠加強學生與老師、學生與學生之間的溝通與互動，培養(yǎng)學生協(xié)作探究的意識，開展學生的團隊合作能力。如在教學過程中，當學生提出等弧概念中“在同圓或等圓中的前提條件是否可以省略時

6、，教師應(yīng)該引導學生對等圓概念的學習，兩段弧如果可以重疊，那么它們對應(yīng)的圓必定是等圓，這兩個弧是等弧，因此，這個判斷的前提條件可以簡寫為：兩段可以重合的弧為等弧。四多鼓勵、多尊重、多信任，提升學生的質(zhì)疑勇氣對于正處于自我認知和自我個性開展的學生而言，教師的言行舉止、教學方式方法，在很大程度上影響學生的學習心態(tài)和學習動力。作為教師，要客觀地對待教學需求，多鼓勵、多引導學生，多肯定和多關(guān)心學生，合理地利用評價方式，鼓勵學生求知、質(zhì)疑、提出問題、解決問題，同樣還需要注重學生自信心的構(gòu)建，讓學生在數(shù)學學習中產(chǎn)生良好的體驗，相信教師、相信自己。一般來講，在評價過程中常用的形式包括教師點評、生生互評這兩種形

7、式，任何一種評價形式都要注重過程性，要客觀地認識和了解學生的學習實際情況，在教師點評環(huán)節(jié)，根據(jù)學生整體的差異性，采取不同的評價形式，讓每一位學生感受到被重視、被關(guān)注，讓學生信任教師，這樣學生在教學活動中才敢于質(zhì)疑，敢于提出問題，樂于參與教學活動隨著教學活動的深入，發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探究數(shù)學問題、解決數(shù)學問題。在生生互評環(huán)境，引導學生從多角度、多思維分析、探究，營造一個良好的合作交流環(huán)境，讓學生在問題中展開討論，在問題中形成認識，在問題中提升能力，激發(fā)興趣，強化能力。每一位學生都是獨立存在的個體，在學習能力、根底水平、思維開展等方面都是不盡相同的。在面對學生整體的差異性和個性化開展過程中，

8、教師要公平、公正，積極調(diào)整教學方案和教學活動，多鼓勵、多尊重、多信任學生，多從學生的認知和思維角度出發(fā)，多引導學生觀察、合作、探究、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的數(shù)學視角，讓學生運用所學的數(shù)學知識解決學習中和生活中存在的數(shù)學問題。在潛移默化中強化學生的問題意識，調(diào)動學生的數(shù)學思維，擺脫學生思維的惰性，從而提升數(shù)學教學活動的有效性，提高學生參與的積極性，增強數(shù)學教學對學生思維能力，使學生敢于質(zhì)疑，敢于思考，敢于探究，使學生真正成為數(shù)學課堂的主人。三、結(jié)束語作為教師，要順應(yīng)新課改的客觀要求，積極創(chuàng)新教學思想和教學理念，樹立與時俱進的教學開展觀，深入挖掘數(shù)學學科的教學特點，遵循學生的認知特點和開展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)多元化

9、、多樣化的問題情境，引導學生學會質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，鼓勵學生運用所學的數(shù)學知識解決數(shù)學問題，充分調(diào)動學生思維的靈活性。參考文獻【1】王萍.數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)J.華夏教師，202105：73.猜你喜歡數(shù)學問題質(zhì)疑能力策略研究博物館文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)策略研究戲劇之家(2021年35期)2021-02-22提高小學生課外閱讀教學實效性的策略研究新教育時代·教師版(2021年48期)2021-01-24生命教育在小學語文教學中的實施策略研究贏未來(2021年8期)2021-12-13淺談小學“數(shù)學問題教學新教育時代·教師版(2021年15期)2021-04-25在英語教學中怎樣提高學生的質(zhì)疑能力教育界·上旬(2021年9期)2021-03-17水電站建設(shè)過程中水電站繼電保護的策略研究贏未來(2021年15期)2021-01-19淺談小學數(shù)學教學中質(zhì)疑能力培養(yǎng)東方教育(2021年20期)20