兒童心理學知識點

1、整理范本兒童心理學考點知識一、名詞解釋1 1 . .超出預期策 ：是從情感維度處理教材、呈現(xiàn)教學內容的策略。它的內涵是教師在教學過程中恰當?shù)靥幚斫虒W材料，使呈現(xiàn)的教學內容超出學生的預期，引發(fā)學生的興趣情緒，以有效調節(jié)學生的學習心向，提高其學習的積極性。2 2 . .先行組織者：是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯(lián)。3 3 . .記憶策略：是指主體對自己記憶活動的有意識控制和由主體所使用的那些能增強記憶效果的方法或認知活動。4 4 . .元記憶：是人們對自己記憶過程的理解和認識，主要包括元記

2、憶知識和元記憶監(jiān)控。5 5 . .強化：是語言學習的必要條件，特別強調“強化依隨即緊跟在言語行為之后的強化的刺激在兒童言語行為形成過程中的決定作用。6 6 . .縱向研究：也叫追蹤研究，是在比擬長的時間內，對兒童的心理開展進行有系統(tǒng)的定期的研究。優(yōu)點：系統(tǒng)地、詳盡地了解心理開展的連續(xù)過程和量、質變的規(guī)律。缺點：樣本的減少反復測量時間較長7 7 . .元認知：是關于認知的認知，是個體對自己的認知加工過程的自我發(fā)覺、自我反省、 自我評價與自我調節(jié)，它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三個局部。8 8 . .最近開展區(qū)：是指實際的開展水平與潛在的開展水平之間的差距。前者由兒童獨立解決問題的能力而

3、定，后者那么是指在成人的指導下或是與能力較強的同伴合作時，兒童能夠解決問題的能力。9 9 .文化比擬法：不同文化間比擬，可以了解人類開展是否存在普遍性規(guī)律，防止 將在一個文化背景下得出的結論過度類化；了解文化因素對個體開展的影響。1010 兒童小學生心理學：小學生心理學是開展心理學的一個分支，是研究小學生心理活動的特點和規(guī)律的科學。二、填空1 1 小學生心理學研究的根本問題：遺傳與環(huán)境的問題開展的普遍性和個別差異問題開展的連續(xù)性和可變性開展的質變和量變1010 注意的品質包括哪些方面？注意的廣度一也稱注意的范圍，是指在單位時間內所注意到對象的數(shù)量。?小學生注意的廣度隨年齡的增長、知識經(jīng)驗的豐富

4、而逐漸開展。?女生注意廣度高于男生。注意的穩(wěn)定性一指把注意集中保持在某一對象事物或操作活動上時間的長短。? ?年齡一小學低年級學生可以連續(xù)集中注意 2020 分鐘左右，中年級學生可達 2525 分鐘左右，高年級可保持 3030 分鐘左右；?與學生的知識經(jīng)驗、個性特點及刺激的性質，呈現(xiàn)方式有關；?性別一女性注意的穩(wěn)定性高于男生。注意的分配一指在同時進行兩種或幾種活動時，把注意指向不同的對象或活動上。注意分配的根本條件：?同時進行的兩種或幾種活動中只有一種是不熟悉的，需要集中注意，而其余的對象或活動都很熟悉，或到達“自動化的程度，無須更多注意；?兩種或多種活動的關系也是影響注意分配的條件。注意轉移

5、一指根據(jù)新任務的需要，主動及時地把注意從一個對象轉移到另外一個對象上。?注意轉移的快慢、難易與原來注意的緊張度和引起注意轉移的新事物或新活動的性質有關。1111 無意注意產(chǎn)生的原因：新異性。指過去從未感知過；已熟知的刺激以新的形式表現(xiàn)出來。刺激物的強度刺激物的運動變化1212 兒童形成初步流利的朗讀能力應經(jīng)歷哪三個階段？一是出聲朗讀階段；二是初步綜合階段；三是分析綜合階段。1313 弗洛伊德的哪三個方面構成了它的人格理論？人格理論冰山理論意識 前意識 無意識人格結構：本我初級過程思維、自我二級過程思維、超我6 6 埃里克森的心理開展觀的人格開展八個階段的任務分別是？嬰兒前期0-180-18 個

6、月任務：信任 VSVS 不信任整理范本可獲得的品質：希望嬰兒后期1818 個月-3-3 歲可獲得的品質：意志幼兒期3-53-5 歲可獲得的品質：目的童年期6-126-12 歲可獲得的品質：能力青少年期12-1812-18 歲可獲得的品質：忠誠成年早期18-2518-25 歲可獲得的品質：愛成年中期可獲得的品質：關心成年晚期可獲得的品質：智慧7.7.小學生觀察品質的特點：精確性、目的性、順序性、三、簡答題1.1.如何培養(yǎng)小學生的觀察力？任務：自主VSVS 羞恥與疑心任務：主動VSVS 內疚任務：勤奮VSVS 自卑任務：自我同一性VSVS 同一性混亂任務：親密任務：繁衍任務：完善概括性VSVS孤獨

7、VSVS 停滯VSVS 失望和厭倦要使兒童明確觀察的目的、任務；培養(yǎng)主動地提出觀察的目的、任務的能力；要使兒童具有知識準備整理范本整理范本指導小學生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能? ? 觀察要有步驟、有方案? ? 運用多種感官，勤于思考? ? 讓學生學會比擬的方法，全面細致地觀察? ? 觀察時要運用語言要重視對觀察結果的處理觀察要持之以恒，養(yǎng)成習慣2 2 . .如何培養(yǎng)小學生的意志力？開展心理教育，提高小學兒童行動的自覺性加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)小學兒童的自制力進行挫折教育，培養(yǎng)小學兒童的耐挫力創(chuàng)設困難情境，鍛煉小學兒童的意志3 3 . .簡述個體生長發(fā)育的一般規(guī)律？生長發(fā)育的階段性和連續(xù)性生長發(fā)育速度

8、的不均衡性各器官系統(tǒng)發(fā)育的不均衡性生長發(fā)育的心理社會性4 4 . .簡述弗洛伊德的心理開展階段說的根本內容？口唇期0-10-1 歲肛門期1-31-3 歲前生殖器期3-63-6 歲期6-116-11 歲青春期1111 歲或 1313 歲5 5 . .簡述小學生大腦活動的特點潛伏整理范本優(yōu)勢興奮動力定型鑲嵌式活動始動調節(jié)保護性抑制* * 6.6.簡述皮亞杰的心理開展觀的兒童心理或思維開展的四個階段感知運動階段0 02 2 歲“客體永久性觀念產(chǎn)生前運算思維階段2 27 7 歲A A、泛靈論：不能很好地區(qū)分心理的、物理的現(xiàn)象B B、自我中心C C、思維的不可逆性：思維只能朝一個方向進行，不能夠在頭腦中

9、使物體恢復原狀。D D 、未掌握守恒具體運算思維階段7 71212 歲觀念上的一系列操作，仍需要具體事物 的支持。守恒性、可逆性、系統(tǒng)性形式運算階段12121515 歲主要特征：兒童思維擺脫具體事物的束縛，把內容和形式區(qū)分開來，能根據(jù)種種的假設進行推理。它們可以想象尚未成為現(xiàn)實的種種可能，相信演繹得出的結論，使認識指向未來。* * 7.7.簡述小學生記憶開展的一般特點有意識記穩(wěn)步開展并逐步取代無意識記的主導地位意義識記穩(wěn)步開展并逐步取代機械識記的主導地位抽象記憶不斷開展并逐漸取代形象記憶的主導地位整理范本* * 8.8.簡述小學生思維開展的一般特點第一，整個小學時期，由具體形象思維逐步過渡到以

10、抽象邏輯思維為主要形式。首先，在整個小學時期，兒童的抽象邏輯思維在逐步開展，但是還是帶有很大的具體性。其次，在整個小學時期，兒童的抽象邏輯思維的自覺性開始開展，但還有很大的不自覺性。第二，小學生的由思維具體形象思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式的過渡，是思維開展過程中的飛躍或質變。四年級第三，小學生逐步具備了人類思維的整體結構，同時這個思維結構還有待進一步地完善和開展。1 1思維材料的開展；2 2思維方向的開展；3 3思維系統(tǒng)的開展；4 4思維規(guī)那么的開展。第四，小學生的思維開展在具體形象思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為的過渡中，存在著不平衡性。* * 9.9.簡述小學生情感開展的一般特點情

11、感內容的豐富性不斷提高情感的深刻性不斷增加? ? 情感的社會化程度顯著提高? ? 情感的評價標準日益深刻 情緒的穩(wěn)定性不斷增強整理范本情感的可控性逐漸增強*10.*10.簡述小學生內部言語的特點語音的隱蔽性與思維的相關性簡約性四、論述題預測1 1 . .班杜拉的社會學習理論理論的核心觀察學習： 觀察他人 典范 所表現(xiàn)的行為及其結果而習得相應行為的過程。觀察學習的過程：注意過程：是觀察學習過程的開始，是人們形成意象的根底。保持過程： 是指觀察者將注意過程中獲得的典范示范行為的意象以符號的形式貯存在大腦中的過程。運動復現(xiàn)過程：是指觀察者將典范示范的行為再現(xiàn)的過程。動機過程：是指誘發(fā)觀察者將獲得的行

12、為表現(xiàn)出來的過程。行為是否表現(xiàn)出來，取決于強化，關于三類強化：直接強化： 當對方一個操作性行為出現(xiàn)之后，給與對方喜歡刺激，使得該行為出現(xiàn)的頻率增加。替代強化： 看到別人做了一個行為之后得到了獎賞，使得自己日后也做出該種行為。自我強化：為自己設定一個標準，這個標準也可以是社會準那么道德的一種內化。就是自己做出該行為之后，自己給與自己鼓勵和贊賞，整理范本自己日后會再做出該行為。社會學習在社會化過程中的作用：攻擊性性別化自我強化親社會行為相互決定論的社會學習? ? 認為兒童和青少年是積極的，有思想的人，他們可以朝著許多方向開展。?班杜拉用相互決定論的概念來描述他關于人類開展的觀點。他認為積極的人P

13、P、個體的行為B B和環(huán)境E E之間是相互作用的。2 2 . .注意缺陷與多動障礙注意缺陷 / /多動障礙的根本特征：? ? 注意的選擇性差? ? 沖動性強注意缺陷包括兩個方面：分心和注意缺乏? ? 分心指向無關的目標或把注意同時指向許多不同的方向；? ? 注意缺陷指對于任何不能適當?shù)丶凶⒁?。多動與注意缺陷/ /多動癥的區(qū)別? ? 注意力集中的差異? ? 意志力的差異? ?自我控制力的差異? ?動作靈活性的差異多動與注意缺陷/ /多動障礙的原因整理范本? ?出生前或出生時的不利因素? ?神經(jīng)系統(tǒng)的成熟遲滯“輕微神經(jīng)系統(tǒng)病癥? ?遺傳上的因素先天性代謝缺陷中最有代表性的是苯丙酮尿癥, ,它是一

14、種遺傳性蛋白質代謝缺陷病? ?生物化學根底利他林，其作用是刺激大腦中監(jiān)管注意保持的局部；? ?大腦結構和功能上差異多動癥兒童右半球比左半球大，而大多數(shù)正常兒童正相反；? ?不良的社會環(huán)境多動癥的治療? ?藥物治療中樞興奮劑? ?行為控制技術? ?環(huán)境控制? ?行為矯正最根本的方法是操作性條件反射。? ?間歇強化技術，根據(jù)學習任務和活動任務的需要， 有方案、有目的地采取有效措施，予以強化兩次強化之間有一定間歇，以穩(wěn)固良好行為，而漠視、懲罰不良行為；? ? 給多動癥兒童安排合理的作息時間，動靜結合， 幫助多動癥兒童明確學習目的， 懂得行為標準，并充分認識執(zhí)行標準的重要性，逐步學會自我控制，改善注意力，克服分心，減少過多的活動和不