高考數(shù)學(xué)輔導(dǎo)：弱點(diǎn)突破和應(yīng)試對策

1、.2019高考數(shù)學(xué)輔導(dǎo)：弱點(diǎn)打破和應(yīng)試對策2019高考數(shù)學(xué)輔導(dǎo)：弱點(diǎn)打破和應(yīng)試對策數(shù)學(xué)：弱點(diǎn)打破和應(yīng)試對策 2019屆高三學(xué)生的數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)即將完畢，如今各校大多實(shí)行“月考，即每月組織一次訓(xùn)練或測試，不少學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?nèi)圆焕硐?，于是絕望、焦慮，不知道下一步該怎么辦？有的還產(chǎn)生了畏懼情緒，心理壓力很重，這樣勢必越考越差。產(chǎn)生這種情形其實(shí)并不奇怪?！坝紊絹淼缴礁F處，終被青山礙著眼。實(shí)際上這時(shí)候的學(xué)生在承受和運(yùn)用知識上處于“瓶頸階段，數(shù)學(xué)知識和考點(diǎn)在學(xué)生的思維中還是孤立的，沒有建構(gòu)便于應(yīng)用的“知識網(wǎng)絡(luò)，要適應(yīng)高考還有許多工作要做。我的建議是在今后的三個(gè)月中努力做好以下幾點(diǎn)：整體梳理，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)一

2、年一度的?考試說明?反映了命題的方向，不但可以使考生從宏觀上準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不作無用功，而且可以使考生從微觀上細(xì)心推敲對眾多考點(diǎn)的不同要求，分清哪些內(nèi)容只要一般理解，哪些內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)掌握，哪些知識又要求靈敏運(yùn)用和綜合運(yùn)用。每位考生應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本，對照?考試說明?把知識點(diǎn)從整體上再理一遍，既有橫向的串聯(lián)，又有縱向的并聯(lián)。同時(shí)還應(yīng)針對近幾年上海市的高考走向進(jìn)展研究分析，近幾年來，高考數(shù)學(xué)試題已逐步完成了由知識型向才能型試題的轉(zhuǎn)化，在突出才能上每年“跨小步，不停步、“穩(wěn)中求改，也就是說試卷雖然年年有新題型、新情景出現(xiàn)，但總體還是穩(wěn)定的，所以復(fù)習(xí)的著眼點(diǎn)是放在建構(gòu)完好的“知識網(wǎng)絡(luò)上，“以

3、不變應(yīng)萬變，從而打破弱點(diǎn)培養(yǎng)才能。專題復(fù)習(xí)，領(lǐng)會數(shù)學(xué)方法高考數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)本質(zhì)上是知識專題和方法專題的復(fù)習(xí)。在知識專題方面可以進(jìn)一步穩(wěn)固第一輪單元復(fù)習(xí)的成果，加強(qiáng)各數(shù)學(xué)板塊知識的綜合。方法專題是指對高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類討論的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精華，對此進(jìn)展歸納、領(lǐng)會、應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的才能，使學(xué)生的解題才能和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次，成為“出色的解題者。第二輪復(fù)習(xí)中還要加強(qiáng)必要的針對性專題的復(fù)習(xí)，如最值問題、開放性、探究性問題、應(yīng)用問題最值問題涉及的知識點(diǎn)多，題型豐富，而解

4、決這類問題需要較強(qiáng)的抽象、判斷、運(yùn)算才能。開放性探究性問題旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和思想方法，是高考命題的熱點(diǎn)。應(yīng)用問題那么是每年必考而且考察力度呈上升趨勢的題型，是高考命題的又一熱點(diǎn)。在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)制情景新穎、層次鮮明、難度不大的試題，或考察閱讀理解瞬時(shí)的定義或數(shù)學(xué)記號的題型仍然是命題的一個(gè)重要視角，在這方面應(yīng)當(dāng)引起考生的重視。重視反思，盡量減少失誤在最后三個(gè)月的復(fù)習(xí)中當(dāng)然還要做一些高考模擬卷，應(yīng)當(dāng)挑選導(dǎo)向性好、難度適中的綜合卷進(jìn)展考前的適應(yīng)性訓(xùn)練，二小時(shí)內(nèi)完成，每做一份試卷力求到達(dá)一定的效果。完卷之后，應(yīng)進(jìn)展認(rèn)真總結(jié)，找準(zhǔn)自己的薄弱環(huán)節(jié)、看一看自己在數(shù)學(xué)知識上還有什么薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真加以補(bǔ)

5、上；看一看自己在解題方法上是否還有薄弱環(huán)節(jié)，在總結(jié)解題策略上進(jìn)步解題才能；看一看自己在思維上是否還有薄弱環(huán)節(jié)從變換視角、逆向思維和求異思維中進(jìn)步思維的靈敏性、創(chuàng)適性。對試卷中做錯(cuò)的地方進(jìn)展糾正、分析、反思是非常必要的，所以千萬不要做好試卷對一對標(biāo)準(zhǔn)答案就完事，對易出錯(cuò)的地方應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展整理歸納，這樣做可以減少失誤、杜絕低級錯(cuò)誤。調(diào)適心理，掌握應(yīng)試技巧考試的過程是緊張勞動(dòng)的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中獲得好成績，不僅取決于掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)根底知識、純熟的根本技能和出色的解題才能，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發(fā)揮。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛

6、唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，

7、隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識?？记耙粋€(gè)月不應(yīng)把大量精力放在做模擬卷上，切忌由于對自己不放心，總想多做幾套，打疲勞戰(zhàn)肯定得不償失。這時(shí)候首先應(yīng)當(dāng)休息好，抽點(diǎn)時(shí)間把高中教材結(jié)合“考試說明像看電影一樣“過一遍對每章每節(jié)涵蓋的知識點(diǎn)進(jìn)展回憶和聯(lián)想，回憶運(yùn)用這些知識能解決哪些題型，聯(lián)想幾個(gè)知

8、識點(diǎn)結(jié)合起來又能解決哪些題型。自信心和優(yōu)良的心理素質(zhì)是獲得成功的重要條件，良好的心態(tài)可以確保程度的正常發(fā)揮，進(jìn)入考場應(yīng)沉著應(yīng)對，先易后難，重視審題，穩(wěn)扎穩(wěn)打，盡量做到層層有據(jù)、步步正確，該交待的一定要交待清楚，爭取在高考中獲得數(shù)學(xué)高分?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識