《優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生語言交際運(yùn)用能力》.

1、優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生語言交際運(yùn)用能力課題研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一、研究背景小學(xué)英語課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育 的主要場(chǎng)所之一，是小學(xué)生掌握最基本的語言運(yùn)用能力的主要方式， 也是激勵(lì)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情趣， 發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性，讓學(xué)生 了解跨國文化，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的重要途徑。通過調(diào)查、訪談和觀摩， 我們歸納出小學(xué)英語課堂教學(xué)所采用的模式一般包含五個(gè)步驟：1組織教學(xué)；2.感知信息，整體輸入；3.精講要點(diǎn)，模仿操練；4.設(shè)置情 景，活用交際；5.鞏固復(fù)習(xí)，布置作業(yè)。但由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的 外語教學(xué)法的束縛，在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中教師過多地把精力集中在語 言知識(shí)的講解上，

2、運(yùn)用英語也只是停留在模擬的情景中運(yùn)用已掌握了 的語言知識(shí)，機(jī)械重復(fù)地運(yùn)用語言訓(xùn)練的一些最初級(jí)形式， 雖在技能 上有一定的長進(jìn)，但是忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言知識(shí)能力的培 養(yǎng)。課堂模式基本以教師控制為主，語言知識(shí)停留于表面，模仿 機(jī) 械性操練-對(duì)話的模擬表演，這從形式上看是讓學(xué)生運(yùn)用新語言交 際，實(shí)際只是背誦課文。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一旦離開課本，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的 情景，并聯(lián)系本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際運(yùn)用，學(xué)生就成了啞巴”他們不能自如地在真實(shí)的情景中運(yùn)用外語進(jìn)行日常會(huì)話，交流信息和思想感情。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于小學(xué)英語課堂教 學(xué)基本要求的精神，培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技 能向能

3、力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語言與別人交際信息的能力，我們提出了優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生語言交際運(yùn)用能力的課題研究。二、研究目的1.通過課堂教學(xué)模式的改革，使學(xué)生在理解語言的意義和功能的基礎(chǔ) 上，正確靈活地運(yùn)用英語開展交際性練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用 語言的能力。2.通過課堂教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，由以前的被 控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而提高學(xué)生的語言交際能力， 提高課堂教學(xué)效率。三、實(shí)驗(yàn)假設(shè) 我們?cè)噲D通過如下課堂語言交際訓(xùn)練模式實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):扌旨導(dǎo)方式擔(dān)制式四、實(shí)驗(yàn)操作今自由式訓(xùn)練層次主要作用教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)形式知識(shí)理解-語H新的 形式夕遷移活

4、用情景呈現(xiàn)模訪練習(xí)意義練習(xí)交際鞏固話悟師旬情聽替看角對(duì)情綜題景生型且讀換圖色話合導(dǎo)會(huì)表操應(yīng)全練回扮復(fù)表練A話演練答文習(xí)答演述演習(xí)今技能訓(xùn)練語言形式與意義相結(jié)合珍式、 意義和功能相結(jié)合1.情景呈現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)， 缺少象學(xué)習(xí)母語時(shí)真實(shí)的語言環(huán)境。 要想掌握和 運(yùn)用好英語，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言情境來幫助小學(xué)生感知、理解、 掌握以至于運(yùn)用英語。通過創(chuàng)設(shè)客觀真實(shí)的情景，介紹新語言，涉及 語音、意義及書寫，它為交際活動(dòng)的開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。呈現(xiàn)方式 的有效性直接影響到語言的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用， 關(guān)系到交際性練習(xí)的順 利開展和學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。 呈現(xiàn)設(shè)計(jì)， 就是要我們 運(yùn)用生動(dòng)的方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦?/p>

5、子， 恰如其分地幫助學(xué)生理解新材料， 從 而誘發(fā)學(xué)生的求知欲，為其他教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。具體要求：呈現(xiàn)時(shí)，教師要充分利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、電視、錄音、身體 語言、表情動(dòng)作及多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情景， 在具體的語境中呈現(xiàn)新語 言，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言。要注意節(jié)奏的把握，及語速的控制。做到語言清晰，語音準(zhǔn)確。尤 其對(duì)于一些母語中未曾出現(xiàn)過的語音，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生聽清發(fā) 音，看準(zhǔn)口形。新語言項(xiàng)目的意義與語音同時(shí)呈現(xiàn)，之后出現(xiàn)書寫形式。教師的講解應(yīng)精煉，語言要生動(dòng)，盡量給學(xué)生留下深刻的象。 呈現(xiàn)時(shí)間一般控制在 5 5 分鐘左右。2模仿練習(xí) 模仿練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新語言不可缺少的學(xué)習(xí)手段，它通過多次刺激反應(yīng)，

6、使學(xué)生形成自動(dòng)化的習(xí)慣。模仿練習(xí)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生的回答 完全受教師掌握， 因?yàn)榇朔N練習(xí)答案選擇不多， 學(xué)生毋需過多思考便 可回答。教師應(yīng)示范準(zhǔn)確、 指令清楚， 學(xué)生易于套用模仿， 很少出錯(cuò)， 比較適合全班集體練習(xí)， 且操練的面廣量大， 可以使學(xué)生盡快熟悉句 型，準(zhǔn)確掌握基本的語言結(jié)構(gòu)。具體要求：練習(xí)的內(nèi)容主要是新課中的新單詞和新句型。 尤其對(duì)于較難掌握的 單詞和句型，要集中多操練一些。教師作為練習(xí)的組織者、控制者，要掌握規(guī)范、活潑、形式豐富的 操練方式。要用好體態(tài)語言明確指示，是否讓全班、逐行、逐排，小 合作隊(duì)，還是個(gè)別學(xué)生操練。操練時(shí)一般由集體到個(gè)別。 要注意集體與個(gè)體的反應(yīng)， 適時(shí)檢查全 班或

7、個(gè)別對(duì)新語言項(xiàng)目的熟悉情況， 如拼寫、句子結(jié)構(gòu)和語音語調(diào)等。 一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)立即糾正。模仿性練習(xí)的目的是為了使學(xué)生熟悉新單詞和句型， 為進(jìn)入有意義 的練習(xí)作準(zhǔn)備。 因此，教師要讓學(xué)生仔細(xì)聽， 合著教科書反復(fù)說句型， 確保練習(xí)的“火候 ”適度?？刂品矫骐y度要適中，節(jié)奏要快，密度宜大，頻率宜高，使學(xué)生處 在緊張熱烈的氣氛中， 為下一層次的練習(xí)作好準(zhǔn)備。 練習(xí)的時(shí)間安排 要合理，結(jié)構(gòu)要緊湊，一般為 5 58 8 分鐘。3.意義練習(xí) 意義練習(xí)是從以教師控制為主的模仿性練習(xí)向以學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語 言為主的交際性練習(xí)進(jìn)行 “質(zhì)”的飛躍的過渡橋梁。它把 “意義”介入到結(jié)構(gòu)中去， 把語言與功能聯(lián)系起來，

8、 只有有意義練習(xí)才能使功能與交 際之間距離自動(dòng)消失。具體要求：有意義練習(xí)必須與模仿性練習(xí)有明顯不同， 不能再停留于機(jī)械性朗 讀的層次上，而應(yīng)著重于語言的意義和功能。目的是幫助學(xué)生加深對(duì) 新語言的理解，鞏固新語言習(xí)慣， 為在實(shí)際中進(jìn)一步自如運(yùn)用作好準(zhǔn) 備。有意義練習(xí)的內(nèi)容要生動(dòng)、要接近生活，要與新語言有緊密聯(lián)系。只有語言形式與語言意義有機(jī)地聯(lián)系起來， 練習(xí)才具有趣味性， 為此， 設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)利用一些生動(dòng)有趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生仿照表達(dá)。練習(xí)項(xiàng)目最好有 3 34 4 項(xiàng)，以同桌練習(xí)為主。組織時(shí)，教師可采用 掛圖、投影、 簡筆畫、 多媒體等手段或直接由語言、 動(dòng)作創(chuàng)設(shè)與新語 言有關(guān)的各種情景。讓學(xué)生在情

9、景中利用新語言作簡單的陳述、 描繪、 應(yīng)答，從而領(lǐng)悟新語言的意義和功能。學(xué)生兩人一同練習(xí)時(shí)， 教師要巡視監(jiān)聽， 練習(xí)結(jié)束后抽查幾組以了 解練習(xí)情況。一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不必馬上糾正，而是提問其他學(xué)生，讓 學(xué)生相互更正，在此基礎(chǔ)上給出正確答案。這一層次的練習(xí)節(jié)奏應(yīng)放慢，頻率也應(yīng)放低，但密度廣度應(yīng)加大， 使學(xué)生處在較為活躍和熱烈的氣氛中， 為下一層次的練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。時(shí)間以 1010分鐘左右為宜。4交際性練習(xí) 交際性練習(xí)是指學(xué)生能綜合性和創(chuàng)造性的運(yùn)用語言在真實(shí)的自然情景中進(jìn)行交際。 它是在學(xué)生已對(duì)所學(xué)語言的掌握有了一定基礎(chǔ)上進(jìn)行 的語言交際性練習(xí)。目的是使學(xué)生在多種模擬日常交際生活的情景 中，運(yùn)用

10、所用的語言做一些事情，體現(xiàn)語言的各種功能。具體要求：要盡可能創(chuàng)設(shè)與課文主題有聯(lián)系的新情景。 讓學(xué)生聯(lián)系本課所學(xué)的 新語言知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的綜合運(yùn)用， 從而培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用英語的能 力。起始階段，教師可以稍加控制，設(shè)計(jì)與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系 的情景，提供一些有用的詞組和句型， 以幫助學(xué)生擺脫無從開口或無 話可說的尷尬，從而迅速進(jìn)入角色，更好的適應(yīng)交際訓(xùn)練。當(dāng)交際性練習(xí)時(shí)機(jī)成熟時(shí)， 我們不能再進(jìn)行有組織、 有準(zhǔn)備的練習(xí)， 而應(yīng)該是即席性的交際活動(dòng)。 鼓勵(lì)學(xué)生在情景中即興選擇內(nèi)容、 語言 和方式進(jìn)行交際。為培養(yǎng)學(xué)生即興吸收和填補(bǔ)信息， 選擇語言和方式銜接交際活動(dòng)的 能力。教師可有意在學(xué)生交際雙方暗

11、設(shè)信息差距。要營造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參 與欲望，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力， 從而成功地運(yùn)用語言進(jìn)行交際。 交際性練習(xí)活動(dòng)時(shí)間通常以 6 68 8 分鐘為宜。五、研究方法 采用調(diào)查法、文獻(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。1.文獻(xiàn)法：對(duì)近幾年來發(fā)表的關(guān)于優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式， 培養(yǎng)交際 能力的文獻(xiàn)資料， 特別是介紹課堂模式研究成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究， 在此基礎(chǔ)上， 篩選出有效經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。2.調(diào)查法：了解目前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過分析，找出共性問 題，進(jìn)行調(diào)研。了解實(shí)驗(yàn)教師操作情況，學(xué)生交際能力的發(fā)展?fàn)顩r。 以便及時(shí)調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)計(jì)劃得以更好實(shí)施。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納與分析、 研討, 撰寫總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。六、實(shí)施計(jì)劃1準(zhǔn)備階段（20012001 年 4 4 月 20012001 年 8 8 月）對(duì)目前小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出存在問題， 使研究具有針對(duì)性和實(shí)踐性。對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)及理論進(jìn)行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實(shí) 驗(yàn)假設(shè)，完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。2第一實(shí)施階段（ 20012001 年 9 9 月20022002 年 8 8 月）1按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施， 實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生交際能力進(jìn)行跟蹤調(diào)查， 做好 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。2定期組織課題研究活動(dòng)。 研究課堂教學(xué)模式， 并不斷調(diào)整操作方式