“伴性遺傳”基于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載伴性遺傳”基于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計教材分析伴性遺傳”是繼遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、基因的表達(dá)、遺傳定律、性別決定的學(xué)習(xí)之后，對生物性 狀遺傳規(guī)律的進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)生通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 尤其是 基因分離定律和性別決定的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)伴性遺傳的知識基礎(chǔ)，因此可以利用小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行歸納與演繹推理能力的訓(xùn)練。同時，伴性遺傳”是后續(xù)內(nèi)容 人類遺傳病”的基礎(chǔ)，事實(shí)上人類的許多遺傳病都屬于伴性遺 傳，學(xué)生能否順利歸納并掌握伴性遺傳的特點(diǎn)， 對學(xué)生了解某些遺傳病的發(fā)病特點(diǎn)及其概率 計算是相當(dāng)重要的。由于本節(jié)課的內(nèi)容書本上主要是以結(jié)論性的知識呈現(xiàn)給學(xué)生的, 照教材原有結(jié)

2、構(gòu)進(jìn)行講述，那么學(xué)生只是一個知識的被動接受者, 改動及深化處理，學(xué)生也不能很好的理解和掌握伴性遺傳的特點(diǎn),失去了在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生能力（主要是歸納與演繹推理能力）力培養(yǎng)相互脫節(jié)。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn) 中課程目標(biāo)部分明確指出， 通過高中生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。而小組合作探究學(xué)習(xí)方式對于上述能力的培養(yǎng)有獨(dú)到之處，它倡導(dǎo)全體參與、互助協(xié)作、主動探究的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試這一方式進(jìn)行 伴性遺傳”的教學(xué)，讓學(xué)生從知識 的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者，使知識學(xué)習(xí)的過程成為能力培養(yǎng)的載體，以興趣驅(qū)動學(xué)生，使學(xué)生真正成

3、為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了知識、能力、情感三者合一的教學(xué)目標(biāo)。二.教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)概述伴性遺傳的特點(diǎn)。（二）能力目標(biāo)1運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。2、通過對遺傳圖進(jìn)行觀察、提出假說，演繹、推理分析，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、綜合分析 處理信息的能力，應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，同時獲得研究生物問題的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀方面1認(rèn)同觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題、解決問題的一般程序在探究學(xué)習(xí)和建立科學(xué)理論過程中所起的重要作用。2、認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對科學(xué)的熱愛。3、認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育的科學(xué)道理三.教學(xué)重難點(diǎn)分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性

4、遺傳的規(guī)律。四.教學(xué)策略及方法1教學(xué)策略：從學(xué)生感興趣的紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)史及病癥引入，引導(dǎo)學(xué)生尋找致病原因，根據(jù)紅綠色盲的主而且比較簡短，如果只是按更何況如果不對教材進(jìn)行即使達(dá)到了理解層次，也的機(jī)會，使知識學(xué)習(xí)和能學(xué)習(xí)好資料歡迎下載要婚配方式，采用小組討論方式，通過繪制遺傳圖譜這一直觀、簡潔的表達(dá)方式，歸納總結(jié)其家族遺傳特點(diǎn)，然后應(yīng)用規(guī)律解決問題（即歸納和演繹）。2.教學(xué)方法：1講解、啟發(fā)相結(jié)合。2探究、討論相結(jié)合：資料分析遺傳現(xiàn)象， 產(chǎn)生質(zhì)疑T提出問題T討論問題T提出依 據(jù)釋疑T結(jié)論T表達(dá)、交流、應(yīng)用。3Powerpoint課件。五.課前準(zhǔn)備（教學(xué)內(nèi)容處理及學(xué)生分組）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

5、，把教學(xué)內(nèi)容重新整合為4個小課題：1紅綠色盲病癥及發(fā)現(xiàn)史；2致病原因；3主要的4種婚配方式及每種婚配方式后代中男性和女性的發(fā)病概率；4.伴X隱性遺傳病的特點(diǎn)；全班學(xué)生分為7個小組，提前一周把任務(wù)分配給各小組，每個小組分別負(fù)責(zé)一項小課題的資 料收集和學(xué)習(xí)任務(wù)（其中第3個小課題需分配給4個小組）。小組內(nèi)部由小組長自行組織學(xué) 習(xí)。步驟一般包括：資料收集、資料交流、重新整合、共同學(xué)習(xí)四個步驟。由于每個小組是 帶著任務(wù)學(xué)習(xí)的，將來他們還要作為老師， 在班上給其他成員講課， 在這種使命感和責(zé)任感的驅(qū)動下，他們會認(rèn)真學(xué)習(xí)。六.教學(xué)實(shí)施過程1引入活動。人類有多少條染色體， 分為哪兩種？已學(xué)知識鋪墊：生物的性別

6、決定和染色體；控制生物性狀的基因位于常染色體和性別染色體上；白化病屬于常染色體上的隱性遺傳病。2探究活動。問題探討：什么樣的人不能當(dāng)司機(jī)？引導(dǎo)學(xué)生回答有色盲的人。（通過生活現(xiàn)象，導(dǎo)入課題，提高課堂注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣）2課件展示色盲檢查圖譜，問：它是怎么被發(fā)現(xiàn)的？（由第1小組負(fù)責(zé)人推薦一位同學(xué)向全班介紹其發(fā)現(xiàn)史及病癥）3展示全國色盲調(diào)查表，師生共同分析，使學(xué)生初步了解其遺傳表現(xiàn)，即男性患者多于女性。為何在男女性別中的發(fā)病概率會不同？產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題（新概念引入：伴性遺傳概念一一控制生物性狀的基因有些位于性染色體上，所以在遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象稱伴性遺傳。）分類如下：伴X遺傳 伴X隱

7、性遺傳 性狀由位于X染色體上的隱性基因控制伴X顯性遺傳 性狀由位于X染色體上的顯性基因控制伴Y遺傳 性狀由位于Y染色體上的基因控制接下去由第2小組成員介紹紅綠色盲致病原因，闡明紅綠色盲受隱性基因（b）控制，位于X染色體上，Y染色體比較短小，缺少與X染色體相應(yīng)的同源區(qū)段，使其它同學(xué)認(rèn)識到Y(jié)染色體上沒有這對基因的座位。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生寫出紅綠色盲的基因型與表現(xiàn)型。性別基因型色覺表型 女性XBXB（顯性純合子）正常XBXb（雜合子）正常（攜帶者）XbXb（隱性純合子）色盲男性XBY正常學(xué)習(xí)好資料歡迎下載XbY色盲4紅綠色盲的婚配方式。在自然人群中存在6種婚配方式，請第3、4、5、6小組各一名成員在黑板上

8、用遺傳圖這一直觀方式寫出主要的4種婚配方式，統(tǒng)計出各婚配子女中男孩與女孩的發(fā)病率。討論，釋疑如下：A.親代XBXB XbY結(jié)論：父親的紅綠色盲基因隨著X染色體配子XB Xb Y傳給了女兒，但是一定不會傳給兒子。子代XBXb XBY1:1B.親代XBXb XBY結(jié)論：兒子的紅綠色盲基因一定是從他母配子XB Xb XB Y親那里傳來的。子代XBXB XBXb XBY XbY1:1 : 1 : 1從上述兩種婚配方式中， 我們可以得出：男性的紅綠色盲基因只能從母親那里傳來，以后只能傳給他的女兒（即交叉遺傳）C.親代XbXb XBY配子Xb XB Y結(jié)論：女患者的兒子一定是患者子代XBXb XbY1 :

9、 1D.親代XbY XBXb配子Xb Y XB Xb結(jié)論：女患者的父親- -定是患者子代XBXb XbXb XBY XbY1 : 1 : 1 : 1從上述兩種婚配方式中，我們可以得出：女患者的父親及兒子一定是患者。3學(xué)生小結(jié)：由第7小組成員歸納伴X隱性遺傳病的特點(diǎn)：總結(jié)男性患者多于女性（可以從上述四種婚配方式中找到理論依據(jù)）：女患者的父親及兒子一定是患者： 交叉遺傳（因為有了前面師生的共同探究以及小組成員課前預(yù)習(xí)，所以這個 問題不難回答。）注意:在學(xué)生繪制遺傳圖譜的過程中，肯定會出現(xiàn)許多不合理的地方，如配子種類，交叉連 線，表達(dá)規(guī)范，概率計算等方面，這時就需要我們教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，參與到與學(xué)生的

10、共同學(xué) 習(xí)中去，通過教師的適宜的情感激勵，形成一個師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍。此處能很學(xué)習(xí)好資料歡迎下載好地培養(yǎng)學(xué)生的歸納探究能力，滲透能力目標(biāo)。4復(fù)習(xí)小結(jié)，構(gòu)建體系：弓|導(dǎo)學(xué)生對探究活動和本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)交流，評價學(xué)習(xí)效果，說 明優(yōu)生優(yōu)育的重要性，滲透情感目標(biāo)。七作業(yè)設(shè)計：課后習(xí)題3 交流、應(yīng)用幫助學(xué)生理清知識層次， 通過練習(xí)鞏固、加深對知識點(diǎn)的理解， 使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理 性認(rèn)識，反饋教學(xué)效果。這里能很好地體現(xiàn)了學(xué)生的演繹探究能力， 即運(yùn)用規(guī)律解決問題的 能力。八教學(xué)評價與反思按照上述的教學(xué)設(shè)計，這節(jié)課的教學(xué)活動取得了良好的效果。課堂氣氛活躍，學(xué)生從課前小組合作學(xué)習(xí)中主動獲取新知識，從探究活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題，讓學(xué)生主動地去觀察、思考、分析，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生營造了自由的學(xué)習(xí)空間，教師的引導(dǎo) 也恰到好處，體現(xiàn)了課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念，實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。當(dāng)然在教學(xué)實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和一些應(yīng)改進(jìn)的地方。伴性遺傳畢竟是學(xué)生新涉及的內(nèi)容， 無論是課前小組合作學(xué)習(xí)， 還是在課堂中交流探究， 對于學(xué)生而言， 都有一定的難度，這在備課時沒有做好充分的思想準(zhǔn)備，導(dǎo)致