貧困學(xué)生助學(xué)成功案例

1、 讓生活充滿自信，讓心靈灑滿陽光 一、 案例事件 李娜同學(xué)，是我校已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，李娜的母親在她小時候去世了，自 己和哥哥由父親拉扯大。但是父親身體不好，臥床多年，家庭經(jīng)濟狀況比擬 困難。她上學(xué)的費用是依靠助學(xué)金和她的哥哥打工賺錢來支付的。 剛進入高中時，她性格比擬內(nèi)向，話語不多，平時生活很簡樸。進校時， 就向?qū)W校申請了貧困助學(xué)金 。李娜同學(xué)較少參加學(xué)校組織的活動， 不過她學(xué) 習(xí)很認真，成績優(yōu)良，與同學(xué)相處也比擬融洽。高中一年級的下學(xué)期，李娜 同學(xué)經(jīng)常逃課，甚至有時夜不歸宿，班主任找她談過話，但是效果不明顯。 突然有一天，她向班主任提出了退學(xué)的申請。班主任詢問具體原因時，她只 說家里經(jīng)濟比擬困

2、難，自己也實在不想再讀下去了，想早點進入社會賺錢。 并且表示自己現(xiàn)在一點學(xué)習(xí)的心思都沒有，不愿意坐在課堂聽課，也對專業(yè) 學(xué)習(xí)不感興趣，堅決要退學(xué)。 班主任把情況和我進行了討論，后來，經(jīng)過我們與其她同學(xué)的交談后， 才得知原來李娜的父親突然病情加重，住進醫(yī)院，需要開刀治療，這需要一 大筆費用。因此，李娜想減輕哥哥身上的負擔(dān)，于是決定退學(xué)，找份工作賺 錢給父親治病。 二、 解決過程 家庭經(jīng)濟狀況是造成貧困生心理問題的外部因素，無力完成學(xué)業(yè)，通過 貧困助學(xué)維持學(xué)業(yè)；家庭的窘迫、家長的無能為力、借款的壓力、還款的憂 慮交織在一起，導(dǎo)致心理上始終矛盾重重。有些貧困生在心理上表現(xiàn)比擬敏 感，自尊心特別強，對

3、于外界的幫助并不是很樂意去接受；而有些貧困生恰 恰相反，會過度依賴于別人的幫助，甚至?xí)?成她們不勞而獲的心理。因此， 我和班主任非常慎重地討論了這件事情，商量如何幫助李娜。 首先，我們決定，先在老師中進行小范圍捐款，此款額用于李娜父親的 住院應(yīng)急。 其次，為李娜向?qū)W校另外爭取了一個貧困助學(xué)的名額，這樣在一定程度 上解決了她的經(jīng)濟壓力，讓她可以安心學(xué)習(xí)。 第三,我們通過入學(xué)時李娜填寫的家庭聯(lián)系方式資料，她的哥哥的聯(lián)系 方式。與她哥哥取得聯(lián)系，將學(xué)校的臨時解決方案告訴她。 第四，擔(dān)憂造成李娜心理上的負擔(dān)，我們決定捐款的金額以無息貸款的 方式借給李娜，等她畢業(yè)工作后可以再歸還。 她非常感謝學(xué)校里為

4、她所做的一切，對生活和學(xué)習(xí)充滿了動力，同時她 學(xué)習(xí)更加刻苦，非常注重知識的積累，希望能夠畢業(yè)后能夠考上一所好大學(xué)。 屋漏偏逢連夜雨，很不幸，李娜父親的手術(shù)不是很成功，在她二年級時 父親過世了，此刻李娜乂陷入了極度悲傷之中，情緒非常低落，她思想上想 不通，覺得生活對她太不公平了，也失去了學(xué)習(xí)和生活的動力，很少說話， 任何的活動都不參加，經(jīng)常一個人在宿舍中呆坐或者睡覺，和同學(xué)們逐漸疏 遠。我們得知之后，組織了班級班委一起討論。我們引導(dǎo)了班級同學(xué)自發(fā)得 進行了募捐，為李娜和她父親制作一本紀念冊，同學(xué)們還共同制作了一個鼓 勵視頻，視頻中是每個同學(xué)對李娜的鼓勵與關(guān)心，募捐的費用是作為同學(xué)為 李娜父親所表

5、達的愛心，希望她能夠一路走好。此刻，同班同學(xué)的幫助和安 慰給她帶來了溫暖和動力。李娜重新鼓起了生活的勇氣，下定決心已定要好 好努力樂觀得生活，來匯報大家對她的關(guān)心和支持。李娜的性格此后也發(fā)生 了很大改變，雖然她的性格原本是內(nèi)向不善交際的，但是我們能夠感覺出她 在特意得改變自己，課堂大膽得去答 復(fù)下列問題，各種活動也積極參加，還自愿 申請了班級生活委員一職，全心全意為班級同學(xué)們效勞，班級體也因為這件 事情變得更加和諧，凝聚力增強，同學(xué)們之間特別團結(jié)友愛。好的集體余圍 帶動同學(xué)們共同樂觀積極進取，班級的學(xué)習(xí)余圍也非常好，大家相互幫助， 相互促進，也是集體活動開展最好的一個班級。 李娜經(jīng)常會主動到辦

6、公室與我聊天，我們會一起討論專業(yè)的問題，討論 她將來的求學(xué)方案，討論人生態(tài)度等等。通過一年的轉(zhuǎn)變，她的性格變得開 朗了很多，最后她考入一所省重點大學(xué)。上大學(xué)后，她還經(jīng)?；氐侥感恚?和我們交流她的學(xué)習(xí)情況。大學(xué)里也向我們反應(yīng)，她學(xué)習(xí)非常好，為人穩(wěn)重 踏實，不急躁，非常有愛心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對她很滿意。她不忘學(xué)校曾經(jīng)對她的 幫助，還回校勉勵她的學(xué)弟、學(xué)妹好好學(xué)習(xí)，爭取考上好大學(xué)。 三、運用方法 1、 對于心思敏感、自尊心比擬強的貧困學(xué)生，單純地圍繞“貧困這一 問題與其交流，不但不能取得效果，還會挫傷她的自尊心，因此公開得捐款 形式不是很恰當，小范圍的捐款并以無息貸款方式對待問題，在不傷害她的 自尊心的

7、同時不僅可以解決學(xué)生的燃眉之急，同時也不會讓她產(chǎn)生不勞而獲 的想法，還能夠讓她在以后懷著感恩的心情去生活，幫助其她需要幫助的同 學(xué)，可謂一舉多得。 2、 聯(lián)合、發(fā)動班級普通同學(xué)、班級十部，關(guān)心她的心靈。由于她的自尊 心很強，對于同學(xué)和老師物質(zhì)上的幫助也許比擬抵觸，對她的精神上的幫助 比物質(zhì)上的幫助要有效得多，讓她的心靈能夠獨立自強、健康成長也是長遠 之計。同時也是加強班級凝聚力的有效契機。 3、 學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和助學(xué)相結(jié)合。注重學(xué)習(xí)，加強根底知識能力，為將來 的打好根底。 4、 當突發(fā)事件發(fā)生時，就不能僅僅局限于情感上的扶助，而要在物質(zhì)上 幫助她和她的家庭渡過難關(guān)。發(fā)動捐款、向?qū)W校請款支援，減輕

8、了她和她的 家庭的經(jīng)濟負擔(dān)。借著這個契機對其進行的一系列工作，對她的身心成長也 具有重要意義。 四、 取得成效 通過全校師生的共同努力， 該生的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)有了很大的進步, 她以602分的好成績，成功考取內(nèi)蒙古師范大學(xué)。她的人生軌跡也發(fā)生了很 大變化。這件事情不僅僅是對她高中期間物質(zhì)上的幫助，并且對她的思想和 精神方面也有了很大的促動。我們平時用心真誠地做的一件小事，有時會對 一個學(xué)生的一生帶來很大的影響。 幫助一個同學(xué)，有時可以促進整個班集體的團結(jié)，促進同學(xué)們之間的關(guān) 系，促進她們相互幫助。接受幫助是感謝的，幫助別人也是快樂的。一件事 情的經(jīng)歷，比千句言語的教育效果要有效得多。班集體感

9、情融洽，相互幫助， 五、 案例啟迪 1、貧困生的幫扶是老師工作的重要課題，如何以正確的思路、正確的態(tài) 度對待貧困生至關(guān)重要。如果單純地同情她們，只會傷害她們本就脆弱的自 尊心；但是如能采取側(cè)面引導(dǎo)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)、助學(xué)、班會及活動相結(jié)合的方式， 能從整體上對她們進行有效的幫扶。 2、 不是所有的貧困生都有心理問題， 大多數(shù)的貧困生心里還是比擬健康 的，絕不能戴有色眼睛看人。局部貧困生表現(xiàn)得內(nèi)向、自閉、自卑，言語表 達能力也比擬差，但是并不是所有的貧困生都是如此。面對個體，必須擺正 心態(tài)，不能一聽到“貧困二字，就認為該學(xué)生有問題。當個體學(xué)生身上存 在需要改善的問題時，積極面對，幫助其完善自我。 3、

10、對于突發(fā)事件的處理要得當。面臨案例中的突發(fā)事件，要妥善處理， 迅速組織捐款，幫助該生解決實際困難。 4、 對于貧困生的幫扶是一項有方案性的長期工程，在這個過程中，可能 會有反復(fù)、會感受到對方的抵觸情緒、會因為貧困生幫扶體系的尚不完善而 感到壓力重重。但是要在力所能及的范圍內(nèi)，幫助學(xué)生減輕經(jīng)濟上的壓力， 疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力， 在學(xué)業(yè)上給予關(guān)心和指導(dǎo)， 幫助其真正實現(xiàn)自立自強、 健康快樂成長。 5、 對于貧困生物質(zhì)層面的扶助雖能在一定程度上環(huán)節(jié)經(jīng)濟壓力， 但 未 必 能解決其精神貧困問題，扶助方式不正確，甚至?xí)斐梢欢ǖ男睦韱栴}。貧 困生有時在心理上會存在著敏感、自卑自閉、消極悲觀等心理問題。對于

11、不 良心理狀態(tài)要正確得開導(dǎo)和教育，在對貧困生進行“顯性扶貧的同時，還 要注重對其思想、心理等方面“隱形扶貧，兩者有機結(jié)合。 6、 鼓勵貧困生積極參與各類活動，全方位提升綜合素質(zhì)。很多學(xué)生由于 家境貧困，心理極度自卑，對于集體活動害怕害羞，沒有自信，一遇到集體 活動就采取逃避和退縮的態(tài)度，我們感受很深的是很多貧困生刻苦學(xué)習(xí)，成 績優(yōu)秀，這種情況反映到生活學(xué)習(xí)中，往往造成很多貧困生社交能力不強, 語言交際欠佳，缺乏與人協(xié)作精神，因此，從日常教育中，我們要向?qū)W生灌 輸“綜合素質(zhì)這一概念，積極參與文體活動，通過在校期間社會實踐形式， 可以提高學(xué)生的組織管理能力、 心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。 此外，還可以使她們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于她們找到與自 己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。 7. 關(guān)注貧困學(xué)生心理健康，加強自立教育，加強感恩教育。從事學(xué)生工 作必須有一顆公正、公平與仁厚之心，關(guān)心弱勢群體，特別是貧困學(xué)生。貧 困學(xué)生往往因為經(jīng)濟 的困窘而導(dǎo)致心理的失衡，相對于物質(zhì)生活的貧乏，貧 困生心靈上的孤獨和困苦讓人們更為揪心。助貧工作不僅是學(xué)校與學(xué)生之間 貨幣和物資的給予，同時應(yīng)成為精神