小學(xué)語文校本作業(yè)的設(shè)計探析

1、小學(xué)語文校本作業(yè)的設(shè)計探析摘要：語文是小學(xué)教學(xué)體系中的奠基類學(xué)科，其教學(xué)對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力開展以及核心素養(yǎng)的提升都有著積極的影響，而語文作業(yè)那么是對小學(xué)語文教學(xué)效果以及學(xué)生語文水平的檢驗途徑和增強語文教學(xué)質(zhì)量的方式。作業(yè)設(shè)計不僅關(guān)系到了學(xué)生語文知識的掌握和運用，也關(guān)系到了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。為促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升以及身心健康成長，需要結(jié)合學(xué)生的實際狀況以及語文知識內(nèi)涵進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生的成長提供堅實的保障。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;校本作業(yè);現(xiàn)狀分析;設(shè)計探析新形勢下小學(xué)語文教學(xué)的重點集中到了學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)以及實踐應(yīng)用能力提升上面，這也推動了小學(xué)語文教學(xué)模式的改革和轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文校

2、本作業(yè)作為教學(xué)體系中最為關(guān)鍵的一環(huán)，其設(shè)計方案和針對性直接影響到小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，鑒于當(dāng)前小學(xué)生語文根底知識薄弱以及差異性較大等狀況，就需要結(jié)合學(xué)生的實際語文水平以及思維差異性等特征進(jìn)行校本作業(yè)的設(shè)計，通過校本作業(yè)穩(wěn)固學(xué)生的語文根底，全方位提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。一、現(xiàn)階段小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計面臨的挑戰(zhàn)現(xiàn)階段的小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計還面臨著以下幾方面的挑戰(zhàn)。一校本作業(yè)設(shè)計和語文知識之間的銜接并不完美小學(xué)語文校本作業(yè)的設(shè)計方案直接影響到小學(xué)語文教學(xué)水平的提升以及學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但隨著時代的開展以及教育改革在小學(xué)語文教學(xué)中的深入，使得校本作業(yè)設(shè)計模式也發(fā)生了相

3、應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，為了更加適應(yīng)學(xué)生的成長需求以及傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚。但校本作業(yè)的設(shè)計更加側(cè)重于教育改革背景下學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升，作業(yè)設(shè)計與小學(xué)語文知識之間的銜接并不完美，甚至于略顯生硬，作業(yè)設(shè)計和語文知識教育之間的差異逐漸擴大，不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升以及小學(xué)語文教學(xué)效果的增強。二校本作業(yè)設(shè)計無視了學(xué)生之間的個性化差異隨著學(xué)前教育行業(yè)的興盛，人們對于孩子的學(xué)前教育也愈發(fā)重視，大多數(shù)小學(xué)生在入學(xué)前都接受了一定的語文知識教育，這也使得小學(xué)生之間的語文差異逐漸增大，單一的校本作業(yè)設(shè)計模式無法滿足學(xué)生的多元化成長需求。當(dāng)前的小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計并未重視學(xué)生之間的個性化差異，小學(xué)時期學(xué)生追求個性

4、化開展，相互比較和競爭，這也使得學(xué)生之間的語文差距逐漸擴大。學(xué)生的個性化開展以及校本作業(yè)設(shè)計之間的矛盾愈發(fā)突出，這需要校本作業(yè)注重小學(xué)生的成長以及個體差異，進(jìn)而保證小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。三校本作業(yè)設(shè)計需要形成完整的語文知識體系鏈完善的語文知識體系包含了完整的語文教育鏈接，同樣也要求語文作業(yè)的設(shè)計和語文教學(xué)內(nèi)容相連接，形成完整的語文知識體系鏈，將分散的知識進(jìn)行相互串聯(lián)和滲透，溫故而知新，并對原有的作業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行創(chuàng)新。但當(dāng)前的小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計還存在著設(shè)計缺少完善知識體系鏈條以及作業(yè)設(shè)計不夠合理等問題，嚴(yán)重影響到了小學(xué)語文校本作業(yè)穩(wěn)固知識以及夯實學(xué)生根底作用的發(fā)揮。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)革新的情

5、況下，小學(xué)生的全面開展以及核心素養(yǎng)的提升更加需要完整作業(yè)體系的構(gòu)建。二、加強小學(xué)語文校本作業(yè)科學(xué)化設(shè)計的意義新時期的小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生的綜合開展以及核心素養(yǎng)的提升，增強了小學(xué)語文教學(xué)的跨學(xué)科知識交互以及情感滲透，創(chuàng)新了原有的語文教學(xué)模式和方法，根據(jù)學(xué)生之間的思維差異以及個性化特征開展小學(xué)語文教學(xué)實踐活動，促進(jìn)素質(zhì)教育理念在語文教學(xué)中的滲透。加強小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計的科學(xué)高效化就顯得十分有必要了。一加強小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計的科學(xué)化可以穩(wěn)固學(xué)生的語文根底提升小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計的科學(xué)化，無疑可以針對性的對學(xué)生的語文知識缺漏進(jìn)行彌補，強化學(xué)生的語文根底，對小學(xué)生而言，語文教學(xué)的目的更多是夯實學(xué)

6、生的語文根底，為今后的深層次知識的學(xué)習(xí)打好根底。作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)體系中十分關(guān)鍵的一環(huán)，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計方案可以將語文知識和各種習(xí)題相結(jié)合，在完成作業(yè)的過程中加深學(xué)生對知識的理解和記憶，進(jìn)而為學(xué)生其他知識的學(xué)習(xí)打好根底。二強化小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計的科學(xué)化有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力小學(xué)生對于完成語文作業(yè)有著天然的抵觸心理，無論是何種形式的語文作業(yè)，都需要學(xué)生認(rèn)真的對待，以全力以赴的態(tài)度去完成，只有這樣才能夠保證學(xué)生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。為了激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動力，就需要對校本作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計，多樣化的作業(yè)形式無疑可以改變單一作業(yè)模式帶來的枯燥乏味性，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)完成的動力以及對語文知識的學(xué)習(xí)興

7、趣，進(jìn)而提升語文教學(xué)的有效性。三注重小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計的科學(xué)化有利于高效語文課堂的構(gòu)建為實現(xiàn)高效化小學(xué)語文課堂構(gòu)建的目標(biāo)，加強小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計的科學(xué)化就成為教學(xué)改革的必然，發(fā)揮校本作業(yè)的教育引導(dǎo)以及查漏補缺的作用和穩(wěn)固學(xué)生語文根底的價值，可以幫助教師及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識的缺乏之處，并對現(xiàn)有的語文教學(xué)方式加以改進(jìn)，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。三、小學(xué)語文校本作業(yè)的科學(xué)合理設(shè)計方案探析為增強小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計的科學(xué)合理化，小學(xué)語文校本作業(yè)的設(shè)計需要考慮到學(xué)生的思維模式以及個性化特征等因素，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)的科學(xué)

8、化設(shè)計，豐富語文作業(yè)的形式，增強語文作業(yè)的趣味性，在作業(yè)中滲透情感精神教育等，全方位提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。一詳細(xì)了解班級內(nèi)學(xué)生的水平，注重作業(yè)設(shè)計的差異性小學(xué)時期是學(xué)生個性化開展的關(guān)鍵階段，學(xué)生都渴望獲得教師的認(rèn)可與贊揚，與同學(xué)之間無疑會形成各種比照的心理，加之每個學(xué)生的思維模式以及語文知識水平都具有極強的差異性，這就使得單一的作業(yè)設(shè)計模式無法適應(yīng)全體學(xué)生成長的需求。過分注重單一語文作業(yè)設(shè)計，只會使得學(xué)生之間的語文差異逐漸擴大，班級內(nèi)甚至?xí)纬蓛蓸O分化的格局，語文成績好的學(xué)生成績越好，成績差的學(xué)生那么是逐漸喪失對語文知識的信心。這就需要教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的過程中全面了解班級內(nèi)學(xué)生的語文根底水

9、平、性格特點以及思維理解模式等根底信息，越詳細(xì)越好。根據(jù)學(xué)生之間的個體差異和語文教學(xué)任務(wù)對作業(yè)設(shè)計方案進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)整，保證作業(yè)符合學(xué)生之間的差異性特點，使學(xué)生可以在原有水平上得到提升，到達(dá)語文教學(xué)的夯實根底的目的。例如：在?秋天的雨?課文鑒賞以及寫作手法分析的作業(yè)設(shè)計過程中，對文章中“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。的段落進(jìn)行寫作手法的分析，本段運用了哪些寫作表現(xiàn)手法，有什么作用？蘊含了作者怎樣的思想情感？

10、讓學(xué)生各抒己見，積極的表達(dá)自己真實的看法，結(jié)合學(xué)生的實際水平布置相應(yīng)的作業(yè)，保證學(xué)生的語文水平在原有根底上得到提升。二豐富語文作業(yè)的表現(xiàn)形式，增強語文作業(yè)設(shè)計的趣味性語文作業(yè)的表現(xiàn)形式不僅僅局限于文字書寫一種形式，尤其是隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，單一的語文作業(yè)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生成長的需求以及小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，就需要不斷的豐富語文作業(yè)的表現(xiàn)形式，增強語文作業(yè)設(shè)計的趣味性和吸引力。例如：在習(xí)作：?我們眼中的繽紛世界?的作業(yè)設(shè)計中，教師就可以采用繪畫與寫作相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計方式，通過繪畫與寫作的有機結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過多彩的

11、繪畫美術(shù)作品以及簡單的文字介紹，讓學(xué)生將自己對于世界的認(rèn)知和看法躍然于紙上，增強語文作業(yè)的趣味性。三增強作業(yè)設(shè)計和語文知識的鏈接，構(gòu)建完整的語文知識鏈條語文作為小學(xué)教育體系中的核心學(xué)科，不僅僅在于其夯實學(xué)生語言根底以及交往能力的作用，更加在于語文知識的相關(guān)聯(lián)性，語文學(xué)科中也包含了大量的美術(shù)、歷史、科學(xué)以及文學(xué)等知識，想要構(gòu)建高效的語文課堂，就需要構(gòu)建完整的語文知識鏈條，以校本作業(yè)作為連接點，將學(xué)生的思維以及語文知識體系相串聯(lián)，作業(yè)將分散的語文知識鏈接，促進(jìn)學(xué)生溫故知新并形成完整的知識體系。例如：在?火燒云?的作業(yè)設(shè)計中，可以采用填空的作業(yè)形式，“晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的

12、，紅公雞變成金的了，。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。并簡述該段落的表現(xiàn)手法以及火燒云的主要特點。通過加深學(xué)生對課文的理解和記憶，延伸常識性知識并提升學(xué)生的語文知識儲藏，為學(xué)生今后的成長打好根底。四發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，提升學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)動力學(xué)生的主動性和積極性是影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的主要因素，教師在設(shè)計作業(yè)時也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，防止過多干預(yù)影響到學(xué)生的積極性和對語文知識興趣的提升。對此，教師可以在?望天門山?飲湖上初晴后雨?以及?望洞庭?等古詩背誦的作業(yè)設(shè)計時，加強親子合作，由父母進(jìn)行背誦的檢驗，提升學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。四、結(jié)束語只有對小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和變革，才能夠保證學(xué)生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，校本作業(yè)作為小學(xué)語文教學(xué)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其設(shè)計不僅關(guān)系到了學(xué)生對語文知識的掌握程度，也影響到了教師對學(xué)生語文水平的檢驗效果，可以說增強小學(xué)語文校本作業(yè)設(shè)計的科學(xué)合理化，是新時期小學(xué)語文教學(xué)開展的必然趨勢和小學(xué)生成長的現(xiàn)實要求。參考文獻(xiàn)：【1】方曉輝.堅持不懈，豐富多彩：淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的技巧與方法J.才智，202129：171.【2】蘇詩