信息技術(shù)與高三英語高效閱讀課堂建構(gòu)

1、信息技術(shù)與高三英語高效閱讀課堂建構(gòu)- 英語論文信息技術(shù)與高三英語高效閱讀課堂建構(gòu)安徽省繁昌縣第一中學(xué)許俊以信息技術(shù)為依托建構(gòu)高效高三英語閱讀課堂，信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)結(jié)合具有必要性， 希望探索信息技術(shù)在高三英語課堂中運(yùn)用的可行性，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索信息技術(shù)指引下的高三閱讀教學(xué)模式，以期提高高三閱讀教學(xué)的有效性。一、信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)結(jié)合的必要性普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：積極開發(fā)和利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。 英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助實(shí)施。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)

2、英語， 親身體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。 因此，在英語教學(xué)中， 除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他的課程資源，特別是各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、 報(bào)刊雜志等。 計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（ComputerAssistedLanguageLearning簡稱 CALL）是外語教學(xué)發(fā)展的新趨勢。鑒于這種背景，我們廣大一線教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)資源提高課堂教學(xué)效率二、傳統(tǒng)模式高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的弊端與信息技術(shù)背景下課堂教學(xué)優(yōu)勢傳統(tǒng)意義上的高三英語復(fù)習(xí)模式的弊端諸多，主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：（一）復(fù)習(xí)方法單一、教學(xué)模式乏味由于教學(xué)資源的有限性，和高三復(fù)習(xí)課涵蓋面廣的特殊性，教師只能依靠一支粉筆，幾張?jiān)嚲?，依托反?fù)講解

3、，訓(xùn)練的教學(xué)模式來鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)語法概念，提升語言運(yùn)用能力，久而久之會讓學(xué)生對高三英語復(fù)習(xí)課堂產(chǎn)生厭倦情緒。（二）課堂信息陳舊，數(shù)量有限在過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中， 因課時(shí)限制， 教師知識面窄， 教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)解決有異，傳授知識單一落后等問題都未能得到及時(shí)更新和發(fā)展。而現(xiàn)代信息技術(shù)對于合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率呈現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，并表現(xiàn)出以下突出的優(yōu)勢：1. 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段信息量大，能實(shí)現(xiàn)資源共享，最新知識的快速傳播，有利于學(xué)生知識視野的拓寬，2.教學(xué)方式形象生動，較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維， 想象和創(chuàng)造能力。 而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的

4、多媒體手段教學(xué)，集聲像字畫動態(tài)顯示于一體，圖文并茂，形象生動，達(dá)到了抽象概念具體化。3.現(xiàn)代教育技術(shù)有效提高了教學(xué)效率。 信息技術(shù)具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)，給學(xué)生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。由此可以看出將信息技術(shù)運(yùn)用于高三英語復(fù)習(xí)課堂既是大勢所趨，亦是建構(gòu)高效英語復(fù)習(xí)課堂的保障。三、信息技術(shù)在高三英語閱讀課堂中的運(yùn)用閱讀能力是語言運(yùn)用能力的主要組成部分，就高考題型設(shè)計(jì)而言上至完形填空下至閱讀理解與任務(wù)型讀寫都是對學(xué)生閱讀能力考查。而就當(dāng)前的高三閱讀教學(xué)實(shí)踐來看，很多教師采取的方法無異于做題，翻譯語篇，閱讀策略指引意識淡漠。這也使

5、得學(xué)生一味做題不懂得反思，一味的犯同樣類型的閱讀錯誤，長此以往很多學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了倦怠甚至厭倦的情緒，嚴(yán)重制約了高三學(xué)生閱讀潛能的挖掘。其實(shí)，閱讀教學(xué)本身既是樂趣無窮更是有法可依的，特別是在信息技術(shù)的指引下。筆者結(jié)合自己幾輪高三教學(xué)實(shí)踐，從信息技術(shù)背景下的高三閱讀課堂的建構(gòu)方面談?wù)勛约旱男牡皿w會。（一）利用網(wǎng)絡(luò)媒體呈現(xiàn)兼具時(shí)代性、趣味性的閱讀材料高三學(xué)生由于其已經(jīng)有了兩年的閱讀沉淀與詞匯積累，外加高三特定的學(xué)業(yè)壓力，對閱讀材料的要求明顯高于高一、高二學(xué)生。 如果教師在設(shè)計(jì)閱讀課程前沒有很好的選材， 一味選取教材中文本， 不考慮文本的閱讀價(jià)值， 將會降低閱讀課教學(xué)效能。結(jié)合近幾年的閱讀話題而言，

6、 “與時(shí)俱進(jìn)”可謂是近五年閱讀話題選材的共性，這與考綱中強(qiáng)調(diào)考察學(xué)生運(yùn)用閱讀能力解決實(shí)際問題的精神是統(tǒng)一的。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)電子平臺搜集以與近幾年科學(xué)、教育、文化、衛(wèi)生等方面的事件為話題的文本作為閱讀材料來提高學(xué)生的閱讀熱情。在這一輪高三復(fù)習(xí)中，我每兩周給學(xué)生開設(shè)一次閱讀課，體育方面選取了李娜法網(wǎng)比賽，衛(wèi)生方面選取了 H7N9傳染，時(shí)事方面甚至選取了當(dāng)前馬航搜尋的話題，并結(jié)合文本特征設(shè)定了閱讀任務(wù)。（二）利用網(wǎng)絡(luò)媒體篩選閱讀策略訓(xùn)練材料高中階段學(xué)生閱讀技能的考查范圍主要包括細(xì)節(jié)捕捉、大意概括、詞義猜測、主旨推測這幾個(gè)方面。 而大部分學(xué)生通過高一、 高二兩年的閱讀訓(xùn)練在細(xì)節(jié)捕捉能力培養(yǎng)方面已經(jīng)

7、取得了一定的成績，而他們的閱讀瓶頸主要體現(xiàn)在大意概括、細(xì)節(jié)推理這兩塊。 如果教師在設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練課時(shí)，能做到材料細(xì)化， 利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行閱讀材料整合， 設(shè)計(jì)大意捕捉專項(xiàng)訓(xùn)練課，細(xì)節(jié)推理專題復(fù)習(xí)課， 研發(fā)相關(guān)材料發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行課堂課下訓(xùn)練勢必可以提高高三后期閱讀教學(xué)的有效性。在高三下臨近高考這三個(gè)月的沖刺階段，我每周都會利用周末上網(wǎng)搜索合適的閱讀材料加以匯編整理，每周利用兩個(gè)課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行閱讀集訓(xùn)。（三）運(yùn)用多媒體集中展示高頻閱讀詞匯幫助學(xué)生減輕閱讀詞匯障礙考試大綱對學(xué)生閱讀能力的考查雖未對閱讀詞匯識記提出具體要求，但我們不難看出很多學(xué)生閱讀技能無法施展的主要原因在于閱讀中大量的生詞障礙。而如何處

8、理閱讀中的詞匯特別是高三閱讀中所呈現(xiàn)的詞匯也是一直以來困擾我們一線高三教師的難題。 通過研究近五年的高考閱讀題，我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀的選材來源緊密聯(lián)系我們生活實(shí)際的諸多方面。如果教師在高三閱讀教學(xué)中能鼓勵學(xué)生搜集閱讀高頻話題詞匯， 無疑會幫助學(xué)困生節(jié)省時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。 在日常高三閱讀詞匯教學(xué)中， 教師可以將班級學(xué)生分成若干小組，每兩周制定某一小組負(fù)責(zé)搜集整理近期閱讀訓(xùn)練中出現(xiàn)頻率大于三次的閱讀生詞，并利用多媒體展示， 實(shí)現(xiàn)資源共享?？傊?，運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)是時(shí)代的要求，更是實(shí)施英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。針對高三學(xué)生這一特殊群體，教師應(yīng)充分意識到高三閱讀教學(xué)的重要性，并應(yīng)該正確恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)這一手段，擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)束縛， 以期提高