1第4章第2節(jié)細(xì)胞分化形成組織教學(xué)設(shè)計(jì)

1、細(xì)胞分化形成組織教案一、教材分析細(xì)胞分化形成組織選自北京師范大學(xué)出版社編寫(xiě)的生物學(xué)，本節(jié)課的內(nèi)容節(jié)先自教材七年級(jí)上冊(cè)中的第2 單元生物體結(jié)構(gòu)層次中的第4 章的第 1 節(jié) 細(xì)胞分化形成組織。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、 以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織，本節(jié)內(nèi)容又是以后章節(jié)中學(xué)習(xí) “綠色植物、人和動(dòng)物等多細(xì)胞生物體”的基礎(chǔ)。因此說(shuō)，本節(jié)內(nèi)容在本章中甚至本教材中起到了承前啟后的作用，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)理解生物個(gè)體的生命活動(dòng)有著非常重要的意義。二、學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞與細(xì)胞分裂相關(guān)內(nèi)容，且在上練習(xí)使用顯微鏡與臨時(shí)裝片的

2、制作的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，已經(jīng)觀察過(guò)了洋蔥表皮細(xì)胞、番茄果肉細(xì)胞與迎春葉橫切，因其可利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)所觀察到的物象作為教學(xué)材料，便于學(xué)生理解植物的主要組織。由于初一的學(xué)生，對(duì)“組織”“細(xì)胞分化”的概念比較抽象，而“細(xì)胞分化”又是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)起來(lái)有一定困難。創(chuàng)設(shè)情境，搭建新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，提供豐富的真實(shí)材料，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)探索構(gòu)建模型，仔細(xì)觀察、比較、分析、歸納，找出共同點(diǎn)，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1 . 知識(shí)與技能（ 1）理解細(xì)胞分化和組織的概念，概述組織的形成過(guò)程。（ 2）識(shí)別人和動(dòng)物的四種基本組織、植物體的四種主要組織

3、。（ 3）了解各種組織的分布和功能。2 .過(guò)程與方法（ 1）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法歸納和總結(jié)人體基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。（ 2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3 .情感、態(tài)度與價(jià)值觀（ 1）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法歸納和總結(jié)人體基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。（2）形成組織與實(shí)際生活有密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、細(xì)胞分化與組織的概念。2、人和動(dòng)物的四種基本組織。3、綠色植物的四大組織。五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)1細(xì)胞分化與組織的概念的構(gòu)建過(guò)程。2、人和動(dòng)物四種基本組織的特征、分布及功能六、教學(xué)模式：新授課七、教學(xué)方法講授法、討論法、演示法八、課時(shí)安排：一課時(shí)九、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)

4、入新課(3min)1 .回顧細(xì)胞分裂的過(guò)程。2 .播放胚胎發(fā)育的視頻， 提 問(wèn)：如果受精卵只進(jìn)行細(xì)胞 分裂最終會(huì)形成一團(tuán)細(xì)胞團(tuán)，這與視頻所看到的最終 會(huì)形成一個(gè)具有f形態(tài)結(jié) 構(gòu)的嬰兒的實(shí)際相違背。3 .思考：從細(xì)胞團(tuán)到嬰兒這 個(gè)過(guò)程，細(xì)胞發(fā)生了什么？1 .回答細(xì)胞分裂的過(guò)程。2 .觀看視頻。3 .思考教師提出的問(wèn)題。溫故舊知，啟發(fā)新 知。通過(guò)播放胚胎發(fā)育 的視頻，引發(fā)學(xué)生 思考，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。細(xì)胞分化(3min)1 .圖片展示并講解細(xì)胞分 裂的過(guò)程。2 .列表讓學(xué)生比較細(xì)胞分 裂與細(xì)胞分化的異同。1 .根據(jù)教師的講解，總結(jié) 細(xì)胞分化的概念2 .回答細(xì)胞分裂與細(xì)胞 分化的異同點(diǎn)。利用多媒

5、體，直觀 的給學(xué)生展示細(xì)胞 分化的過(guò)程，利于 學(xué)生理解并總結(jié)細(xì) 胞分化的概念。即使對(duì)比易混淆概 念，利于學(xué)生對(duì)知 識(shí)的掌握。組織(2min)1.圖片展示并講解組織的形成。1 .總結(jié)組織的概念。2 .得出結(jié)論：細(xì)胞分化形成組織3.人與動(dòng) 物的四大 基本組織 (13min)1 .通過(guò)展示書(shū)本57貝圖 4-1 ,讓學(xué)生初步了解人體四 大組織在人體的分布。2 .播放微課：人與動(dòng)物組織 的基本特征與功能。3 .小組內(nèi)結(jié)合視頻與書(shū)本， 討論總結(jié)人體四大組織的主 要結(jié)構(gòu)特征、分布、功能與 舉出例子。4 .抽4個(gè)小組完善導(dǎo)學(xué)案上 對(duì)應(yīng)的表格內(nèi)容。1 .閱讀人和動(dòng)物的基本 組織圖片，了解各種組織 的分布情況。2

6、 .觀看視頻，記錄重要筆 記。3 .小組內(nèi)討論教師安排 的任務(wù)。4 .回答表格的空缺部分。由于內(nèi)容較多，需 要學(xué)生理解性記 憶，所以通過(guò)微課 可以讓學(xué)生理解人 體四大組織的主要 結(jié)構(gòu)特征、分布、 功能與舉出例子； 并通過(guò)小組討論進(jìn) 行自我總結(jié)，從而 突破難點(diǎn)知識(shí)。4.人體四 大組織的 應(yīng)用(1min)展示導(dǎo)學(xué)案探究二的問(wèn)題探 討，引導(dǎo)學(xué)生得出答案。利用所學(xué)知識(shí)解答探究二 的問(wèn)題學(xué)以致用，趁熱打 鐵。5. 過(guò)渡提問(wèn)：果皮與果肉口感/、一 樣，為什么呢？根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí) 回答。利用生活的例子引 起學(xué)生的思考，激 發(fā)學(xué)生的求知欲。6.植物體 的主要組 織(12min)結(jié)合學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)所拍的

7、物象圖片，讓學(xué)生理解植物 體四大組織的細(xì)胞特點(diǎn)、分 布以及作用?；貞洰?dāng)初做實(shí)驗(yàn)時(shí)所取的 材料與視野卜細(xì)胞的特 點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)卜總結(jié) 植物體四大組織的細(xì)胞特 點(diǎn)、分布以及作用。利用學(xué)生親自動(dòng)手 制作的裝片圖片， 更能引起學(xué)生的注 意力與激發(fā)學(xué)習(xí)的 興趣。同時(shí)聯(lián)系舊知識(shí)， 使學(xué)生能建立知識(shí) 框架。7.植物體 四大組織 的應(yīng)用 (2min)1 .展示導(dǎo)學(xué)案探究三的問(wèn)題 探討，引導(dǎo)學(xué)生得出答案。2 .解答前面提出的問(wèn)題：果 皮與果肉口感/、一樣，為什 么呢？利用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。學(xué)以致用，趁熱打 鐵。小結(jié)(1min)1 .細(xì)胞分化形成組織2 .人和動(dòng)物的四種基本組織（口訣：上締神肌）3 .植物的四種

8、基本組織 （口 訣：分保輸贏）回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。利用口訣巧妙記憶歸納整理，搭建知 識(shí)框架課堂練習(xí)（2min）1.書(shū)本59頁(yè)連線題2.選擇題完成練習(xí)趁熱打鐵布置作業(yè)完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)案完成練習(xí)及時(shí)鞏固十、板書(shū)§ 4.1 胞分化形成組織1 .細(xì)胞分化形成組織2 .人與動(dòng)物體的四大組織上皮組織上結(jié)締組織蒂神經(jīng)組織神肌肉組織肌3 .植物體的四大組織分生組織分保護(hù)組織保輸導(dǎo)組織輸營(yíng)養(yǎng)組織贏十一、教學(xué)反思根據(jù)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生在本課中能概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的，識(shí)別人體的幾種基本組織，識(shí)別植物的幾種主要組織。本節(jié)課我根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，通過(guò)播放視頻（胚胎發(fā)育

9、）和搭建新舊知識(shí)（回顧細(xì)胞分裂），使學(xué)生利用舊知識(shí)解決不了提出的問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”，再通過(guò)一步步的引導(dǎo)使學(xué)生跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。在引導(dǎo)的過(guò)程中通過(guò)播放微課與小組討論總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的精神和能力；利用學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事物為教學(xué)材料，使學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，即通過(guò)教師的有效啟發(fā)、指導(dǎo)下，逐步形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，基本完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)， 通過(guò)PPT動(dòng)圖的展示與講解，建立起組織、細(xì)胞分化的概念；通過(guò)微課、小組合作討論與已有的學(xué)習(xí)材料認(rèn)識(shí)動(dòng)物體與植物體的四大組織。最后師生共同總結(jié)，認(rèn)識(shí)到細(xì)胞到組織的發(fā)育過(guò)程，為后續(xù)形成生物體的結(jié)構(gòu)層次打下基礎(chǔ)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也有一些不足之處，如時(shí)間把控不好，在人與動(dòng)物體的四大組織上所花時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致最后只剩12 分鐘在