景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿

1、珠碧江學(xué)校集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第五單元教材解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)主備人盧秀云一、單元教材解讀本單元以中國(guó)古典名著之旅”為專題，展示了悠悠中華的優(yōu)秀文學(xué)篇章。安排了根據(jù)司馬遷史記中著名篇章廉頗藺相如列傳改編的將相和；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說三國(guó)演義中的 草船借箭”的情節(jié)改寫的草船借箭；有根據(jù)水滸傳第二 十三回選編的景陽(yáng)岡；還有選自我國(guó)古典神話小說西游記第一回的猴王出世 。除 了以上課文，還安排了 口語(yǔ)交際習(xí)作”交流平臺(tái)”日積月累”課外書屋”等教學(xué)內(nèi)容。這組教材采用以篇章帶名著的編排方式，在每一篇課文的最后， 都有一個(gè)資料袋，系統(tǒng)介紹這篇課文所選自的名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者及所塑造

2、的典型人物和故事。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文，了解到的卻是一本本名著，這樣的編排不僅以少馭多，更重要的是，引領(lǐng)他們從此以后，在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著，去閱讀名著。二、單元學(xué)情分析本單元的學(xué)習(xí)，是架設(shè)初中、小學(xué)文言文學(xué)習(xí)銜接的橋梁。不僅要理解主要內(nèi)容，感受名著中的人物形象， 體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。 還要處理好課外閱讀與課文之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行閱讀，要閱讀整本的書。可提出具體、易行、準(zhǔn)確的讀書要求，還 必須進(jìn)行必要的檢查。舉行班級(jí)讀書會(huì)是一個(gè)較好的實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀融合的有效途徑。三、單元教學(xué)目標(biāo)：1. 要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。2 感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的

3、栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。3 讓學(xué)生弄懂比較復(fù)雜的因果關(guān)系，其次感受栩栩如生的人物形象。4 .重在引導(dǎo)學(xué)生以 借”為主線，按事情發(fā)展順序了解草船借箭的全過程，從而感受諸 葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。5 是一篇近代白話文，著重引導(dǎo)學(xué)生透過故事情節(jié)，對(duì)文中武松武藝高強(qiáng)、豪放、倔 強(qiáng)、勇敢、機(jī)智的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概的個(gè)性特點(diǎn)有所把握，感受名篇語(yǔ)言的精彩、 情節(jié)之生動(dòng)。6 也是一篇近代白話文，根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，以讀為主線來安排教學(xué) 過程，感受集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。四、單元教學(xué)重難點(diǎn)：1. 本單元會(huì)認(rèn)生字36個(gè)，會(huì)寫22個(gè)。2 正確、流利

4、、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感悟故事中的人物形象。3 用自己的話講講這些故事。掌握縮寫文章的方法4 了解故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)人物的愛國(guó)情操。五、單元課時(shí)安排1315課時(shí)20 *景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)一、課例解讀景陽(yáng)岡是根據(jù)我國(guó)著名古典小說水滸傳第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡， 赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放。勇武而又機(jī)敏的英雄性的性格。二、教學(xué)思路1先讓學(xué)生根據(jù)課文前連接語(yǔ)”的要求自讀課文，了解課文的基本情況。2 與原著對(duì)照，架設(shè)初中、小學(xué)文言文學(xué)習(xí)銜接的橋梁3 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受武松這一人物形象。【教學(xué)目標(biāo)】1了解武松打虎的經(jīng)過，

5、理解課文的主要內(nèi)容。2感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?！菊n前準(zhǔn)備】1歌曲好漢歌2 搜集相關(guān)資料【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求(播放好漢歌，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著水滸傳。)前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮碜x讀節(jié)選自名著的文章。(板書：20.景陽(yáng)岡)1 你們了解水滸傳嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說說你們是怎么知道的？(全班交流。一起讀文后的 資料袋”。)2 指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)， 其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。(小黑板出示)(1)

6、認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。(2) 想一想，除了 打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。(3) 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。3 學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問題？(1)理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。(2 )通過抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟1.把課文讀正確、讀流利。2 老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。3四人小組交流學(xué)習(xí)情況三、檢查自學(xué)效果、組織交流1學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。（課文的813自然段寫 武松打虎”，除此之外，1

7、4自然段主要寫武松在酒店喝酒，57自然段寫武松上景陽(yáng)岡。）2. 抽查四人小組讀 武松打虎"段落。3在描寫 武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。突遇大蟲的一撲”、一揪”、一剪”，他的對(duì)策是躲閃”、閃在青石邊”、閃在大蟲背 后”、閃在一邊”一段話里連用了許多個(gè) 閃”字，能否換成 躲”字呢？（閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊， 毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作。閃”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而 躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)

8、連一個(gè)的閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）描寫武松時(shí)，用 掄”劈”揪”按”踢”提”打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。（2 ）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。 下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。） 誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。） 比比看，誰(shuí)最像武松。4.打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)

9、人物形象的？通過對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！ ”能夠體會(huì)出武松的勇敢。通過對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑 ”怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是 勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便自言自語(yǔ)道： 哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。5武松在這些

10、段落里，又給你留下什么樣的印象？小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富四、自主探究、交流收獲1 本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對(duì)三部名著的初步印象嗎？2. 小結(jié)：水滸傳就寫了 108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事， 李逵也是水滸傳 中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后 去閱讀水滸傳，你一定能感受到閱讀的樂趣。五、課外拓展1 .閱讀水滸傳。2.收集一個(gè)水滸傳人物的故事講給同學(xué)聽。【板書設(shè)計(jì)】20 *景陽(yáng)岡施耐庵水滸傳喝酒（語(yǔ)言）上岡（心理）豪放無(wú)畏打虎（動(dòng)作）機(jī)智勇敢下岡景陽(yáng)崗說課稿景陽(yáng)崗是我國(guó)明代著名的長(zhǎng)篇小說。它主要

11、記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒后，景陽(yáng)岡上赤手空拳打死猛虎的故事。 我以前教此文，更 多是重視知識(shí)的教學(xué)，這期我教這篇課文時(shí)把它分為四大版塊來講。在講課文之 前先讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解故事的時(shí)代背景。上課前看錄像水滸傳中武松打 虎片段。讓學(xué)生對(duì)武松這個(gè)人物有一個(gè)比較全面的了解后，再講課文學(xué)生就有話可說了。在教學(xué)時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，并且體現(xiàn)讓學(xué)生自主選材，主動(dòng)積累。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到因人而異。課文重點(diǎn)是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 自瀆自悟，整體感知和理解課文，還學(xué)生自主性。因此，在教景陽(yáng)岡一文教 學(xué)中，不能穿新鞋走老路，讓課堂上多姿多彩，結(jié)合學(xué)習(xí)新課標(biāo)的體會(huì)。聯(lián)系課 堂

12、實(shí)際，談?wù)剬?duì)景陽(yáng)岡一課的教學(xué)構(gòu)想。我在設(shè)計(jì)這篇課文 教案時(shí)是抓住人物的特點(diǎn)講的，其四部分分別是：一、打虎前寫喝酒，抓語(yǔ)言見特點(diǎn)。我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué) 們快速默讀這一部分，并畫出武松的語(yǔ)言。通過武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特 點(diǎn)。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答：通過武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的 特點(diǎn)。通過武松的語(yǔ)言，我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我 還覺得武松有點(diǎn)愛面子。我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量 驚人、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些 特點(diǎn)？學(xué)生各個(gè)舉手發(fā)言，非常踴躍。1、豪爽這酒真有氣力”。2、 倔強(qiáng)、原來這

13、樣。我吃了三碗，如何不醉？ ”別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會(huì)出武松的。、武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家勸他別喝了，因?yàn)樗业木平型钙肯恪庇纸谐鲩T倒”，剛喝時(shí)只覺得好喝，一會(huì)兒就醉倒了。但凡來他家喝酒的只喝上 三碗，就都醉倒了，過不了山岡，過往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不 再要了。可是武松偏偏不信，叫道：別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”。3、 勇敢、就有大蟲，我也不怕”。、這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。4、酒量驚人。武松前后共吃了十八碗?！钡部腿藖砦业辏粤巳氲?，就醉了，過不得前面的山風(fēng)。”5、 膽量過人。、武松笑道：“你別說這樣的話來嚇我

14、。就有大蟲，我也不怕。”、武松看了看笑道：“我怕什么！ ”、細(xì)想了一會(huì)，說道： 怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?、武松自言自語(yǔ)道：“是人自己害怕了，不敢上山?！弊詈笪倚〗Y(jié)，的確， 店家好心好意勸他別喝了，可是他就是不信，還說：別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！ ”這個(gè)武松真是倔強(qiáng)。剛才這同學(xué)體會(huì)得挺好。他們之所以體會(huì)得 這么好，就是因?yàn)樗麄冏プ×诉@句話，這就是通過語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，抓動(dòng)作見特點(diǎn)教這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教 學(xué)。提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？(動(dòng)作)扳書力量超人機(jī)敏勝人(1)、力量超人。 武松雙手掄起哨棒， 把那樹連枝帶葉打了下

15、來。 把 那條哨棒折成兩截 ” “揪 按 提 打 ”、機(jī)敏勝人。從武松三次 閃”突出武松的 機(jī)智”或 機(jī)敏”。然后我點(diǎn)撥，三閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？閃”與 躲”在這里哪個(gè)字用得更好？用閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里？老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過讀課文來體會(huì)，學(xué)生找出動(dòng)詞為一撲一掀一剪”通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，老師高興 地看到，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、 動(dòng)作體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀 中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時(shí)， 也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力三、打虎后速下岡，抓心理見特點(diǎn)教學(xué)這段時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課文， 理解作者寫 這段的用意提問：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松 制服”還是 武松被老虎 制服”引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由四、課外小問題，課內(nèi)大辯論這是一篇閱讀課文，可外延伸很重要，于是我抓?。禾岢鲇袪?zhēng)議的問題：有的同學(xué)說：現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？ ”1 小組討論交流，大家暢所欲言。2集體交流，根據(jù)同學(xué)們的意見，分成正反兩方，進(jìn)行小組辯論賽。學(xué)生進(jìn)行了熱烈的辯論，然后教師小結(jié)：同學(xué)們各抒已見，都有各自的觀點(diǎn)。但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在古代， 人類