學習小組的建立

1、-1 - 學習小組的建立 建構主義認為學生學習的過程是學生以自身的經驗為基礎， 在新 的任務和情境中主動建構的過程，由于每個學生有不同經歷經驗，建 構的結果就不會相同，有的深刻，有的淺薄，有的全面，有的偏面， 有的正確，有的錯誤等等，這就需要學生的合作學習。 而從人際交往角度來看。在現代社會中，不會合作的人是無法生存的， 交流與合作是現代人必備的能力，合作學習能滿足個體與他人交往的需要， 在這種交往中學生不僅會看到白己在小組合作中的力量，又能感受人與人 之間達成的融合、溝通的快樂。這更需要學生合作學習。 合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分 工的互助性學習。合作學習的基

2、本單位是學習小組， 學習小組學習是臺 作學習的主體（課堂全班討論，也是合作學習），因此，培養(yǎng)學習小組 學習能力就是非常重要的，所謂學習小組學習能力就是以學習小組為 組織形式進行學習的能力。而學習小組成員對學習小組的認同感、歸 屬感、責任心和團結奮斗的團隊精神是提高學習小組學習能力的前提 和基礎。為此，必須加強學習小組建設， 隨著我校課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學習的認識已經跨 越理念走向行動；從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。如何 真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學習具有實 效，是大家十分關注的問題。要搞好小組合作學習，首先要建立好學習小 組。下面我將對

3、學習小組的建立作如下具體闡述。 -2 - 一、 什么是學習小組 學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基 礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài) 因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成 教學目標的教學活動。 二、 小組建設的重大意義 1、 它是高效課堂的兩條支柱(導學案和小組建設)之一。 2、 利用學習小組的好處： (1) 打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現“以人為本” 的理念； (2) 培養(yǎng)了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出 了學習的本身； (3) 培養(yǎng)了小集體的團結(隊)精神； (4) 分組

4、合作增加了學生展示的機會，增強了學生的白信心，特別是 后進生參與課堂展示的機會更多了 ； (5) 有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程； (6) 有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異； (7) 增強了學生白我管理的能力，更有利于班主任的管理； 三、 如何建立學習小組 -3 - 1、科學的教育理論是組建學習小組的基礎。 小組中的學生作為個體來講都是白主的，白主預習、白主研究、白主 的約束增加的行為規(guī)范。同時積極發(fā)揮了白己的積極作用。而一個小組就 是一個小的團隊，小組中的學生有時這個小團隊中的一員，所以，整個小 團隊共同進步，共同發(fā)展。團隊成員，互相幫助，互相監(jiān)督、互相學

5、習、 取長補短。 2、小組劃分的原則 小組劃分應遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補 ”的基本編組原 則，根據學生各白不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學 習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組， 一般以異質為主, 使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。 同時保持組與組之間的同質， 以便促進組內合作與組間競爭。 (1) 男女比例分配要適中 有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別 比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必 須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做 有幾點好處： 一是便于勞動時合理分工。 我

6、們大部分的衛(wèi)生都是由學生親白去打掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教 室，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。 二是思維的互補性。 -4 - 一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學 形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配， 會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。 三是便于競爭。 小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評 比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調動學生的積極主 動性 (2) 學生性格搭配要互補 無論是在分班還是在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是 開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配

7、好，那么小組的同學在 課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須 把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動 內向的同學，從而得到更好的提升。 作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展 示白己，把白己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你 才會得到不斷的完善。 (3) 優(yōu)勢學科與弱勢學科要結合好 小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位 時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理等各科都有帶 頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu) 生可進行指導。老師應該結合學生的

8、學科成績，把各小組的同學根據學科 優(yōu)勢和劣勢進行-5 - 合理的微調，這樣更便于幫扶與交流。 (4) 座位的安排要合理 兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應 該為同學們創(chuàng)設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規(guī)劃，從而讓 學生會在同一小組內，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教 優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等 程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待 轉化生同學也可以隨時進行交流。 （5）階段性隨機調整 小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間 的觀察、評比，也許會因為當初小組初建

9、時無法預設的情況，小組成員之 間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時老師就應該及時的進行調 整。該協(xié)調的協(xié)調，如果協(xié)調還不行，就應該考慮對座位進行調整。決不 能怕麻煩，任其白由發(fā)展下去。 2、具體分組方法 由班主任、任課教師和班長、學習委員、課代表一起討論協(xié)商，每班 以4-6個小組為宜，每組4-6人，（組員較多時，還可以組內再分為 A、 B兩小組。）每組學生編好座位后每個學習小組 46人中，按照學生知識 基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為 A B、 C三類 （或 A B、C、D四類或A、B、G P E五類），如4人形成AA BB; -6 - 5人形成AA BB C

10、或者A、BB CC 6人形成AA BB CC的組內成員結 構。A類學生我們稱做特優(yōu)生，B類學生稱做優(yōu)秀生，C類學生稱做待優(yōu)生， A、B、C類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習 過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有 明確的針對性，同時，可以實現 A教B、B教C的目的，使每個人都能實現 “最近發(fā)展區(qū)”的學習目標。這樣分組，提供了 A與A B與B、C與C的 交流合作條件，又有利于 A幫B B幫C,充分利用了學生間的差異資源， 進一步優(yōu)化了班內、組內學生學習的最優(yōu)學習環(huán)境，達到了共同進步的目 的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長

11、。 ” 3、 小組建設程序 A、創(chuàng)設組名 tB、創(chuàng)意組訓 r C、制作組標 r D、確定目標 起一個響亮的名字。讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個 積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標 和團隊精神。當然，不同年齡段的學生取名的名字不一樣，低年級學生取 4、 座位設置 四、 小組內的基本機構人員設置 1、 正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側重于紀律、衛(wèi) 生等方面的工作。 2、 人人組內科代表：根據學生各科成績的不同，設置組內科代表，每 人負責1-2科的作業(yè)收交和導學案的批改工作。 -7 - 3、 每小組設監(jiān)督員一人（負責學習紀律、勞動衛(wèi)生、杜絕作弊

12、） 、 記 錄員一人（記錄星級、匯報結果）。 五、 小組長的選拔 1、學習成績要優(yōu)秀 小組長是一個管理者，無論是在學習還是在生活方面的作用都很關鍵。 小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領作用，小組長的選拔必須要考慮他 的學習成績，如果學習成績不好，即使再負責任，也不會被同學信服。小 組長不一定是學習成績最好的，但必須是小組內學習方面的的佼佼者，只 有這樣才能服眾，他的話組內同學才會聽，白己在小組管理方面才會有號 召力，才能把整個小組管理好。 2、 性格應外向 小組長不但學習成績要好，而且性格應外向一些。作為老師應挑選外 向的同學做小組長，如果小組長內向的話，那么他在很多方面都起不到帶 頭引領作用

13、。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員 也不會太積極主動，想讓組內同學主動展示，積極參與，小組長必須率先 垂范、作好表率。 3、 責任心、組織管理能力要強 一個優(yōu)秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強的小組長 如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應該及時 發(fā)現及時進行整改，否則，學生的學習效果不會好。所以老師在選小組長 時，必須挑選責任心強的同學，至于組織管理能力，老師可以在以后的工 作中對小組長進行專門培訓，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得 到一定程度的提高。 -8 - 4、 白我要求標準要高 小組長要管理好白己的小組，必須要以身作則，在平時

14、的學習中投入 度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到白身標準要 高。小組長標準高了，才能發(fā)現小組內同學的不到位，才能及時整改。一 頭獅子帶領的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領的獅子絕對強不了。 5、 選拔方式要多樣?？砂姿]、可老師指定、也可組員評選 (1) 教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經常 指定小組長，白己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現問題后老師批 評時，他會感到委屈，甚至產生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔責任是 要付出一定代價的，同學的不理解，老師的批評指責會讓他感到處處不如 意,所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。 (2) 毛遂白薦：除了老師指定

15、，還可以讓學生毛遂白薦，老師在評選 小組長前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處, 如當小組長可以鍛煉白己的語言表達能力、組織管理能力、能增強白己的 責任意識，可以鍛煉白己的膽量，現在社會上缺乏的不是純知識性的人才， 而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養(yǎng)白己這些能力。 然后再讓學生毛遂白薦，白己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被 同學誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改 變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。 (3) 組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學生民 主推舉勝任的同學擔任小組長更便于

16、管理。白己推選的帶頭人更具有感召 力，同學們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。在初 一新生剛入-9 - 學時，可以先通過一系列活動 六、小組長的作用 1、 小組長的帶動作用 學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充， 做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們去展示。榜樣的力量是無窮的，有 榜樣的引領，我們還愁其他同學的積極性得不到提升嗎？ 2、 小組長的組織管理作用 每個小組都是一個固定的學習組織， 組長要充分揮其組織管理的作用, 帶領學生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學習任務，課前組織好導學案 和課本的預習，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學習和活動管理，課后跟蹤各項作 業(yè)

17、的完成情況。 (1) 課前準備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好 學習用品、清理好桌面、等待上課。 (2) 管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關系。要組織、督促他 們各施其職。 (3) 理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán) 節(jié)。 (4) 關注組員狀態(tài)、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。 3、 小組長的幫扶作用 在小組排位時，小組長和白己組內的后進生同時也是幫扶小對子，這 樣便-10 - 于進行兵幫兵，兵強兵。白己學習好不是真正的好，只有讓組內的每 位同學因白己的努力而有所進步和提高，讓班級因白己的努力而有所進步, 這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是 我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師 與同學的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能 充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。 4、 組長的檢查、評比作用 作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同 學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如 何,課堂中學習效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長 的幫助對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。 5、 小組長的跟蹤反饋作用 老師不可能