《大自然的語言》說課教案-《大自然的語言》優(yōu)秀教學教案

1、大自然的語言說課教案|大自然的語言優(yōu)秀教學教案 大自然的語言優(yōu)秀教案 知識目標 1閱讀課文，積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。 2通過閱讀，了解物候知識，豐富學生的科學知識。 能力目標 1整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。 2通過閱讀，理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。 3朗讀課文，揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。 情感態(tài)度價值觀 通過閱讀，激發(fā)

2、學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。 教學重點 1朗讀課文，理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容點。 2學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。 教學難點 1閱讀課文，理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 2概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。 課時安排 2課時 教學過程 一、導入新課 多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。 春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬雪的潔白，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章大自然的

3、語言。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者） 二、朗讀課文，整體把握文意 1學生聽讀，初步感知文意。 2積累的詞語。 3學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。 （1）什么叫物候？什么叫物候學？ （2）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？ （3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？ （4）研究物候學有什么意義？ 學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。 三、再讀課文，劃分段落層次，理清文章的說明順序 1選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路， 2理清文章的說

4、明順序，探究作者說明的技巧。 選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。 如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。 教師小結：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。 四、精讀課文610段，探究局部的說明順序 1學生用喜歡的方式朗讀610段 2提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說

5、明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？ 學生思考，同桌之間交流。 明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 五、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點 1賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。 （1）學生齊讀1、2段。 （2）教師

6、用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。 一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據以安排農事。 學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。 （3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？ 學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。 （4）教師提示學生看注釋，問：“如把文章的標題改為一門豐產的科學物候學，好不好？” 學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱

7、讀興趣。 （5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。 2朗讀下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。 （1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。 （2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。 （3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。 學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神。 3教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準

8、確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。 六、延伸拓展 1學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。 2除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的大林寺桃花就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。 學生齊讀詩歌，理解詩意。 明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。 這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?3教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。 如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。 七、課堂小結 本文是一篇事理說明文，作者把一門科學物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象作出科學解釋追究因果關系闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言