《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

1、矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)14篇作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義?！緦W(xué)習(xí)時間】二課時第一課時故事引入，揭示課題師：同學(xué)們

2、，聽過自相矛盾的故事嗎？老師簡單講故事，介紹矛和盾的由來與歷史。出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。初讀課文，整體感知學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。師：自由地讀一讀，聽清老師的要求。出示生字，開火車請學(xué)生讀。師：我相信同學(xué)們很快就會掌握生字的讀音，而且能讀得很標(biāo)準(zhǔn)，你自己一個人試試能不能行？那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯了可要哭了。學(xué)生注音。師：除了生字，你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢？誰愿意來領(lǐng)讀？指讀課文，讀后評議糾正錯

3、誤。師：會讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪流讀課文，聽好了，也許老師很快會叫到你的名字。所以你不可以分心。/自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問，初步釋疑學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。同座交流交流。全班初步交流所提的問題。對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個問題可作參考：a發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？b“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。四、指導(dǎo)寫字出示要求會寫的14個字。重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。持般攻炮坦戰(zhàn)神a引導(dǎo)學(xué)生觀察

4、這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。b多媒體演示這7個字的布局。學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。五、實(shí)踐活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。第二課時一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。二、學(xué)生討論，交流感悟?qū)W生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。小組內(nèi)交流。要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。全班交流。每一組派一名代表發(fā)言，

5、其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解師出示課文的結(jié)尾。齊讀這段話。你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。四、寫字抄詞練習(xí)其他7個生字。抄寫詞語表中的詞語。五、實(shí)踐活動摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)識“矛、盾”等個生字。會寫“矛、盾”等個字。能正確讀寫“集合、招架”等個詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的

6、品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。課前準(zhǔn)備、生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。、矛和盾的圖片。、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。、出示生字卡片，開火車請學(xué)生讀。、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問，初步釋疑、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。、同座交流交流。、全班

7、初步交流所提的問題。對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個問題可作參考：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。四、指導(dǎo)寫字、出示要求會寫的個字。、重點(diǎn)指導(dǎo)年左右結(jié)構(gòu)的字：持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神引導(dǎo)學(xué)生觀察這個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。多媒體演示這個字的布局。、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。五、實(shí)踐活動搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招

8、架”等詞語。2、正確地朗讀課文。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。教學(xué)過程：第一課時一、談話激趣導(dǎo)入新課1、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前所收集的餓資料，談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識。2、教師引導(dǎo)：社會在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說坦克。3、教師打出

9、坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報所收集的資料，談?wù)剬μ箍说牧私狻?、教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢讓我們一起去見識一下。5、板書課題：矛和盾的集合二、初讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。左地右擋：左右抵擋，抵抗。招架：抵擋。履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。神威：神奇的威力。龐然大物：龐大的東西。三、再讀課

10、文，感悟課文大意。1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。2、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？四、細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。1、通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。2、出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵用筆在書上做出相應(yīng)的記號，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？用“”畫出。（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因?yàn)椋浚ㄓ梦闹幸痪鋪碚f明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？五、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開了小

11、組自學(xué)活動，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。六、布置作業(yè)第二課時教學(xué)過程全解一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合。二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心1討論上節(jié)課的自學(xué)題。（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？a找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）b指讀第2節(jié)眾生簡評朗讀。c質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？他又作了哪些改進(jìn)？a指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）b指讀3、4、5節(jié)眾生簡評朗讀鼓勵學(xué)生帶感情朗讀。c質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？（

12、“鐵屋子”雖然安全，但無法進(jìn)攻，行動也不方便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）a：指名回答b：看坦克在戰(zhàn)場進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。c：引導(dǎo)學(xué)生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。c：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說明：三、小結(jié)發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。四、布置作業(yè)積累文中好詞，如“左抵右擋”“大

13、顯神威”等。矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫“集合、招架”等詞語。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學(xué)流程：一、看圖導(dǎo)入，揭示內(nèi)容1、請同學(xué)們仔細(xì)看圖，圖中的兩個人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長長的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來干什么的？盾又用來干什么？（相機(jī)板書：進(jìn)攻，自衛(wèi)

14、）讓我們假設(shè)一下，如果這個人只拿了矛而沒有盾，會怎么樣呢？如果這個人只拿了盾而沒有矛，又會怎么樣呢？現(xiàn)在就有一種武器，它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書：坦克）2、今天這節(jié)課我們就是來了解坦克的發(fā)明過程，請大家把書翻到第25課矛和盾的集合（補(bǔ)充完整課題）二、初讀課文，整體感知1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。2、在讀的過程中你覺得哪些詞語比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎？（自由說）3、老師也有一些詞語要提醒大家讀好。（出示詞語卡片，帶讀）4、請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？三、細(xì)讀課文，交流感悟（一

15、）學(xué)習(xí)課文23自然段1、我們知道矛可以進(jìn)攻，盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢？書上是如何介紹的？著重指導(dǎo)“左抵右擋、難以招架”等詞語2、同桌之間用動作演示。一手拿書當(dāng)盾，一手拿筆當(dāng)矛。3、就在這緊張危急的時刻，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法，他想到了什么？4、指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，那對方的矛就再也戳不到我啦！”（先對盾的不滿，后來想到盾可以改變而喜悅）5、假如是你，你還會想到其它的好辦法嗎？6、發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯，盾經(jīng)過改進(jìn)成了一個“鐵屋子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他?？墒牵屛覀兝潇o地想一想，比賽場上，對方見他縮

16、在里面是不是就不打了呢？肯定還會用別的辦法來對付他！想想你會用什么辦法來對付他？7、是啊！這樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機(jī)會也沒有！8、出示句子“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”理解句意（二）學(xué)習(xí)課文第自然段1、這時發(fā)明家又有了什么新的想法？請大家默讀課文第自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進(jìn)才攻。2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。3、小結(jié)：經(jīng)過發(fā)明家一次又一次的改進(jìn)，坦克終于誕生了。（三）過渡：這輛坦克的威力可真大呀！1、齊讀第自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語。3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來的?？伤鼌s比矛和盾

17、的威力大多了，為什么呢？（板書：合二為一）4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過程。（四）學(xué)習(xí)第自然段過渡：由此可見（誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）出示句子。用自己的話來說說對這句話的理解。四、拓展延伸，學(xué)以致用1、我們平時看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn)，也有一些東西有它的不足之處，根據(jù)你平時的觀察，動動腦，想想你想發(fā)明什么？、想發(fā)明的寫成一篇短文。五、總結(jié)全課，鼓勵學(xué)生在這節(jié)課上，有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點(diǎn)集合到自己的身上來，老師相信你們以后的表現(xiàn)會更加出色的。矛和盾的集合

18、教學(xué)設(shè)計(jì)5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識：認(rèn)識“矛、盾”等個生字。會寫“矛、盾”等個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等個詞語。能力：、正確、流利地朗讀課文。、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。【教學(xué)重點(diǎn)】、會寫“矛、盾”等個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等個詞語。、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等個詞語。、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理?！菊n前準(zhǔn)備】、搜集有

19、關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。（師）、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）【教學(xué)過程】第一課時一、閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概三、故事引入，揭示課題、講成語故事自相矛盾。（可由學(xué)生講）、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)課，矛和盾的集合。、板書課題，齊讀課題。四、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）、你是怎么認(rèn)識這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，自主識字。）、談話：現(xiàn)

20、在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時思考：這篇課文講了一件什么事？、交流：課文講了一件什么事？小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。、自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達(dá)個性化的感悟。）五、指導(dǎo)生字書寫、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。、鞏固識記：分組交流記字的竅門。提出組內(nèi)不能解決的問題。、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。、指導(dǎo)生字書寫。、小結(jié)寫字情況。六、課后作業(yè)、聽寫本課詞語。（見詞語表）、進(jìn)一步讀熟課文，

21、爭取解答課后問題。、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）、聽寫本課要求掌握的詞語。小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯。、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀自然段。、小結(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。那么，坦克是怎么來的呢？學(xué)生自由回答

22、。你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)自然段。、默讀自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。獨(dú)立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。、指導(dǎo)朗讀自然段。引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學(xué)交流。交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。朗讀課文。、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？引讀自然段。出示句子“誰善于勝利者?！闭埬阏?wù)剬@句話的理解。你是怎么明白這個道理的？小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理。說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說

23、服力。三、拓展思維，深化明理、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。提問：你能舉例說明這句話嗎？先分組討論，再在全班交流。、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。、思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品，在展示臺上展示。（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動。）矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教材分析課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)

24、明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程坦克的實(shí)際應(yīng)用從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說明道理，敘事簡潔清楚。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)、能正確讀寫課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。、能用自己的話講述“發(fā)明坦克的過程”，在語言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集

25、合”、“善于”等詞。、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。三、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。四、教學(xué)難點(diǎn)理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。五、教學(xué)過程（一） 啟發(fā)談話，揭示課題。、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈?，請看大屏幕（把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書：矛、盾。2、它們的作用是什么呢？（進(jìn)攻、自衛(wèi)）比較而言，你喜歡哪一個，為什么？3、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事（板書：和）

26、。設(shè)計(jì)意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。（二） 初讀課文，整體感知。、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（大屏幕出示詞語）。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書：集合。設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了

27、對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。（三）研讀觀察，解悟思想方法。、看屏幕，邊看畫面邊讀課文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語和句子。、交流。如：（）矛和盾的長處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子。（）理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語。（）理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子，體會“緊張危急”。、觀察發(fā)明家的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（緊張、危急、計(jì)上心來、急中生智等）、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？請大家用心去讀讀課文段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復(fù)讀，反復(fù)想，直到把問題讀懂。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說

28、發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了、小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。集合就是這樣一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解，我們再一起來讀一讀課文題目。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。（四）欣賞誦讀，放大創(chuàng)造成果。、課件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。、“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說說大顯神威的情景。、大屏幕播放坦克

29、作戰(zhàn)的錄象片段，感受坦克的威力，指導(dǎo)朗讀。、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（ ）?。ò簟⒑?、妙極了等）、啟發(fā)：（）假如發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？（一個能思考得的人，才是一個力量無窮的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者）（）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時候碰到了難題，你會對自己怎么說？、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔?，我們再智慧地讀一讀課文的題目。（五）舉例講授，理解課文道理。、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有很多

30、新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。、介紹自己熟悉的一個內(nèi)容。同時板書出示： （ ）和（ ）的集合、引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。、其實(shí)，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會了懂了，我們也要努力去會，努力去弄懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)?？垂适潞T射（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。議一議：聯(lián)系課文最后一句話，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！闭?wù)勛约旱睦斫?、感受。鼓勵?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？這個故事就告訴我們，要善于“取

31、長補(bǔ)短”。、有時，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長處都發(fā)揮出來，一起想，共同做。閱讀優(yōu)勢互補(bǔ)。議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺?。鼓勵?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？這個故事就告訴我們，要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中，我們還會懂得“揚(yáng)長避短”的方法。、小結(jié)：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也發(fā)映在做事做人的時候，如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、集思廣益。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”你就會受益終身。設(shè)計(jì)意圖：對三年級學(xué)生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，

32、誰就會是勝利者”這句話較為抽象。教學(xué)時將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了對這句話有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺?。?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對課文的理解落到實(shí)處，對文本的價值取向也有更進(jìn)一步的感悟。（六）查找交流，拓展學(xué)習(xí)活動。、查成語字典，理解“集思廣益”、“兼聽則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文矛和盾的集合的學(xué)習(xí)，談?wù)剬@些成語的新理解。

33、、搜集一些發(fā)明家的故事，開一次故事交流會。、綜合學(xué)習(xí)活動：與爸爸媽媽一起，查看資料，了解漢城奧運(yùn)會、巴塞羅那奧運(yùn)會、典雅奧運(yùn)會的開幕式點(diǎn)火創(chuàng)意，集他們的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)年北京奧運(yùn)會的點(diǎn)火方式。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本。附板書： 矛和盾的集合盾鐵屋子坦克矛炮 口（ ）和（ ）的集合矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)1 知識與能力：會認(rèn)六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理

34、。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。2 過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會本文的道理。3 情感態(tài)度與價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。第一課時教學(xué)任務(wù)：初讀課文，

35、了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。一、啟發(fā)談話，揭示課題1出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？2矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。這里設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知1學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2出示課件 生字、生詞卡片，認(rèn)讀。指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；3鞏固新詞。4指讀課文，讀后評議糾正錯誤。5自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

36、教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。三、質(zhì)疑提問，初步釋疑1學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。2同桌相互交流。3全班初步交流所提的問題。4對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。5提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下兩個問題可作參考：a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

37、四、小結(jié)課文請學(xué)生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補(bǔ)充。五、指導(dǎo)寫字1出示14個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。2重點(diǎn)指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神a.學(xué)生觀察這7 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。b.多媒體演示這7 個字的布局。3學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。4學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。作業(yè)：1.抄寫生字2遍，注上拼音。2.熟讀課文，思考“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？板書設(shè)計(jì)： 25矛和盾的集合課文講了一件什么事？附課文：矛

38、和盾的集合發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了

39、十公里！是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:趙州橋練習(xí)灰雀教案（人教三年級上冊）引導(dǎo)學(xué)生玩一回“童話游戲”語文園地七習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)美麗的小興安嶺教案給予樹第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)21、古詩兩首導(dǎo)學(xué)案春日教學(xué)預(yù)案查看更多 小學(xué)三年級語文教案矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。2、正確朗讀課文。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和

40、矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教學(xué)難點(diǎn)理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準(zhǔn)備老師：多媒體課件。學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題1、課件播放故事：自相矛盾。2、播放文中的插圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進(jìn)攻盾 自衛(wèi)3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起

41、，那會是怎樣的情形呢？5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學(xué)生反饋板書問題要點(diǎn)。如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？設(shè)計(jì)意圖：課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題，而是借課文插圖展開教學(xué)，逐步呈現(xiàn)課題，讓學(xué)生在“說、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進(jìn)文本?！懊焙汀岸堋边@兩個字是本課要求會寫的生字，這兩個字的字形又有一定難度，意思也與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，因此通過看圖，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在語境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時，教師的板書示范，化解了字形的難點(diǎn)。二、初讀課文，掃清障礙1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請

42、同學(xué)們仔細(xì)讀讀故事吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、學(xué)生自由讀課文。3、小組交流（1）互相提醒容易讀錯認(rèn)錯的字詞。(2) 想辦法記一記要求會寫的生字。（3）組長安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導(dǎo)。（4）播放媒體資源課件中的范讀動畫，糾正發(fā)音。（5）師：請大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題，先在小組里討論，還不懂的留著全班討論。學(xué)生默讀課文，小組討論問題。設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難1、師：同學(xué)們，通過

43、預(yù)習(xí)課文，你能自行解決哪些問題？學(xué)生回答，解決一個，擦去黑板上的有關(guān)問題。2、課件出示詞語：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：集合 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克戰(zhàn)場 長處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威亂作一團(tuán) 龐然大物 左抵右擋 難以招架3、運(yùn)用練習(xí)（1）選用上面合適的四字詞語填空。a .中國乒乓球的國手們在奧運(yùn)會上（ ）。對方隊(duì)員面對強(qiáng)有力的進(jìn)攻，雖然（ ），但最終（ ），敗下陣來。b .當(dāng)獵狗這個（ ）出現(xiàn)在受傷的小鳥面前是，小鳥嚇壞了。（2）選擇其中的一個詞語說句子。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，厚積才能薄發(fā)。隨著詞匯

44、量的增加，學(xué)生的語言會變得生動、具體。對于新詞，不僅需要理解，更需要學(xué)會靈活的運(yùn)用。此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時間分配的特點(diǎn)，適時組織學(xué)生搶記詞語能消除大腦疲勞，以便營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。四、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)課件出示要求會寫的生字。1、認(rèn)讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結(jié)構(gòu)歸為一類讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。2、本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例，因此要重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神；難點(diǎn)落在“集”上，右上四橫，上部要寫得緊湊。3、練習(xí)寫字，教師巡視。及時評議，注意寫字姿勢。五、課外延伸，閱讀資料坦克：又名戰(zhàn)車。具有強(qiáng)大的直射火力，高度越野機(jī)動力和堅(jiān)強(qiáng)的裝甲防

45、護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。乘坐34人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役。其實(shí)，坦克是一名戰(zhàn)地隨軍記者發(fā)明的。設(shè)計(jì)意圖：生活的外延有多大，語文天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使精讀與略讀在課內(nèi)得到有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)的深度與廣度得到提升，適時讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處，開卷有益。六、作業(yè)1、我會寫mo bn dn（1）敵人的（ ）如雨點(diǎn)（ ）向他的（ ）刺來。ch shn（2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來。tn zhn gng tu（3）我方的（ ）克沖上（ ）場向敵軍發(fā)動進(jìn)（ ），很快打（ ）了敵人的進(jìn)攻。2

46、、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。第二課時一、聽寫句子，引入文本1、師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了矛和盾的集合這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？聽寫句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。2、反饋：打開書本，校對、訂正。設(shè)計(jì)意圖：幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解它的內(nèi)涵和中心，把握全文。這個句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細(xì)分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語。這個句子在課文中占有

47、重要的一席之地。二、討論交流，感悟課文1、出示聽寫的句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。師：請同學(xué)們把自己讀讀這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個詞。學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛(wèi) 進(jìn)攻；盾矛 ； 合二為一。2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？請同學(xué)們自由讀課文的24自然段，讀完后在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生讀課文，思考問題，教師巡視指導(dǎo)。3、學(xué)生反饋（1）怎么集合？指名回答。提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了坦克。具體做法是：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還

48、要會跑，得裝上輪子，安上履帶。師出示坦克的圖片，簡單介紹。（2）這樣的集合有什么好處呢？學(xué)生回答。提示：“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合，既能很好的自衛(wèi)，又能更好的進(jìn)攻，這可是“大顯神威”。3、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請用課文中的句子來說明。學(xué)生讀課文、回答。提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀。引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)會“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團(tuán)、一下子退了十公里！”師：小朋友，在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢？學(xué)生回答，如：“神舟

49、”五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運(yùn)健兒4、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢？引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。設(shè)計(jì)意圖：明理是一個過程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發(fā)。因此，明理不可急功近利，教學(xué)是要體現(xiàn)層次，讓每個學(xué)生都有所悟。三、暢談感受，揭示道理1、討論交流，讓學(xué)生明白：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。2、師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人，哪些事物？教師可適當(dāng)

50、提示：充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節(jié)能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個優(yōu)秀的人3、師：請大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便，可以怎樣改進(jìn)，使之更有利于人們的生活呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵有創(chuàng)意的想法。4、小結(jié)師：同學(xué)們，社會在迅速的發(fā)展，人類時時刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來的創(chuàng)造者呢！設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)不僅要舉一反三，更要融十為一。緊扣教材，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)和訓(xùn)練的切入點(diǎn)，將閱讀的理解、語言的感悟、明理的過程巧妙的糅合在一起。四、布置作業(yè)，拓展延伸1、抄寫句子：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。2、記下自己

51、或身邊的人留心周圍事物、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容的開放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)矛和盾的集合矛進(jìn)攻槍口或炮口集合坦克盾防守鐵 屋 子誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。設(shè)計(jì)意圖：板書的功能在于理清文脈，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，要簡介、明了。這個板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合而為一的過程展示出來了。矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個詞語。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。三、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程五、教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)