《金色的腳印》教學設計

1、金色的腳印教學設計作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的金色的腳印教學設計，希望能夠幫助到大家。金色的腳印教學設計1【教學內(nèi)容說明】金色的腳印是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文

2、如灰雀、小獅子愛爾莎等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話?！窘虒W設計思路和特點】在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中

3、受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解?！窘虒W目標】、認識本課個生字。、能有感情地朗讀課文。、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處?！窘虒W重點、難點】體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理?！窘虒W過程】一、啟發(fā)談話，導入新課、交流：同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）、導入：看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。板書：金色的腳?。ㄉ糊R讀課題。）當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？

4、二、整體感知，自讀自悟、過渡：同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。、生自由讀書，勾畫。、生自由匯報、交流。、小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？三、精讀體會，自主匯報、過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？、出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。、

5、自主匯報：先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學習。 老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。 正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。 正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。、小結(jié)，感情升華：學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。）、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。四、總結(jié)、課外延伸、總結(jié)：三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與

6、動物之間的愛構成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間！、請同學們回家后，找找有哪些故事是關于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。、以小狐貍回家后為題，續(xù)寫這個故事。金色的腳印教學設計2【教學目標】【基礎知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語?！痉椒ㄅc能力】用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。【情感與思想】有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處?！就卣古c延伸】小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失

7、去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什么事情呢？也可以讓學生把自己養(yǎng)小動物的經(jīng)歷和感受寫成短文?！局亍㈦y點突破】本課學習的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。【教學過程】一、導入新課前面兩節(jié)課，我們認識了可愛的松鼠和善良、忠誠的大象。今天，我們大家一起來感悟一個人與狐貍之間的感人故事。板書課題：金色的腳印解題：看到這個題目，你會想到什么呢？提示：可能會想到金色的魚鉤這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含

8、義，想到課文寫了哪些事情？二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？學習要求：學生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個問題。教學提示：其實，這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答，即對于課文內(nèi)容理解的層層深入。前一問是理解后一問的基礎，后一問是前一問理解的深化。所以，要引導學生緊緊抓住課文內(nèi)容，通過對課文內(nèi)容的理解來理解題目的意思。教學參考：在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同

9、情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對動物關愛的象征，所以，課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！三、再讀課文，思考：你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說一說文中所表達的美好情感嗎？教學提示：這是對課文思想感情的細致分析，更

10、是對美好感情的陶冶。要求學生找到感受最深的句子，進行有感悟的朗讀，在朗讀中體會美好的情感。教學參考：課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設調(diào)虎離山之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)牖⒀ㄗ龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！重點句子的理解。光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖

11、子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音?！肮舛d禿”“冷清清”“孤零零”，三個相同結(jié)構的疊詞連續(xù)出現(xiàn)，刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇?！班平小笔恰按舐暯小钡囊馑迹聠慰蓱z的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽媽媽”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。一個“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐貍夫妻倆為營救小

12、狐貍而不顧危險設了“調(diào)虎離山”之計！回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做！他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體?？吹酱饲榇司?，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬語，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。這是故事的結(jié)局，一個美麗的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預示著狐貍一家又開始了甜蜜

13、歡樂的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：“金色的光芒”是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！四、自由讀課文，感受文中所蘊含的美好情感。板書設計（文字版）：金色的腳印教學設計3【教學要求】、能有感情地朗讀課文。、體會狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么?！窘虒W過程】一、故事導入，提示課題、老師講兩個故事： 表現(xiàn)親情。 表現(xiàn)友情。、談話：同學們，這兩個故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們?nèi)耸怯星?/p>

14、有義的，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆游锬?？今天就一起學習一篇略讀課文，齊讀課題。二、默看課文，找出你有感受，有體會的句段，并有感情地讀一讀三、交流自學課文后的總體感受初步理解課文內(nèi)容，了解文中動物之間，人與動物之間的情與義，并完成板書：四、回到課文中，具體交流有感受、有體會的段落讓學生談體會，并指導好朗讀，重點引導學生分析以下幾處：、分析、自然段，引導學生體會老狐貍對小狐貍深深的愛。、分析、自然段，引導學生體會正太郎與狐貍一家深深的友情。五、引導學習最后兩個自然段并解題、抽讀這兩個段落，你有什么體會感受？、結(jié)合插圖感受狐貍一家團聚時的溫馨畫面。、談話提問：狐貍一家團聚了，狐貍爸爸媽媽帶著

15、小狐貍走向了樹林深處，最終消失在我們的視野，可它們那閃著金色光芒的腳印卻會永遠留在我們心中。課文以金色腳印為題，有什么深刻的含義嗎？、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。、小結(jié)：這個故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們贊揚歌頌的?！敖鹕哪_印”正是對這種愛與情的贊揚，讓我們再一次深情地朗讀課題。六、拓展內(nèi)容學生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的一些故事。七、總結(jié)全文是啊，在這個地球上，不僅有人類，還有其他動物，地球是我們共同的家園，我們應該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個世界才會更加美麗。三只狐貍、一個男孩、一顆愛心構

16、成了一個感人的故事，愿我們的世界永遠充滿愛。金色的腳印教學設計4教學理念金色的腳印(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的.傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。這篇課文的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導學生蒙古自治區(qū)通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。教學過程師：(出示狐貍教學掛圖)同學們，你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?生：(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?生：狐貍太狡猾了，我恨它還來不及呢!生：大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧

17、，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動物。生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。師：(點頭默認)是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學們，今天，我們學習金色的腳印一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢?(學生聚精會神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。生：(舉手補充)正太

18、郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。下面，請同學們細讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然后再提出來。生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險經(jīng)歷，難道它們就不擔心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并得到狐貍的救助?生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護它，不放不行嗎?生：課文為什么要以“金色的

19、腳印”為題目?生：師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦，提出了這么多值得討論的問題。(學生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。)生：(站起來，撓頭)老師，我們小組同學在討論問題時，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?師：看來，這位同學說出了大家討論時遇到的同樣的難題，是不是這樣的?生：(異口同聲地)是。師：(提醒學生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。生：(一部分學生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。師：(抓住時機引導)請同學們回憶一下，大家可曾學過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些

20、十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。生：（深情地)小狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。生：小狐貍一家能得到人們的關心而和家團聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事。生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。生：(主動地站起來)我對狐貍有了新的認識：狐貍生性狡猾多疑是

21、為了生存，只要人類友好地對待它們，它們也會對人類友善的。生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓他一頓呢?師：不會的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。生：老狐貍找不到自己的孩子，它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團聚。師：(贊賞地)同學們說得真好!生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光，狐貍們的腳印，閃著金色的光

22、芒，一直延伸到密林深處?！睅煟?意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、祟高情感的贊美。請同學們用你們的愛心去關愛動物，創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”教學反思1要把學習方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚P鍵在于設計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以金色的腳印為題目”這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領全文，不僅產(chǎn)生了領悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。2“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽；在老師是指導和糾正，不是一味地講?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調(diào)動學生

23、的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這是我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。金色的腳印教學設計5一、素質(zhì)教育目標(一)知識教學點認識本課生字，理解生字新詞。(二)能力訓練點1、培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。2、培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。(三)德育滲透點1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。2、透過“

24、我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。(四)美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。二、學法引導(-)教師教法啟發(fā)談話、點撥法。(二)學生學法自讀感悟、討論、交流法。三、重點、難點、疑點及解決辦法(-)重點老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。(二)難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?(三)解決辦法抓住文中相關的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。四、師生互動活動設計(一)教師活動設計激

25、發(fā)興趣，導入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥，適時評價;展示媒體，布置作業(yè)。(二)學生活動設計1、搜集、交流關于狐貍的故事。2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境。4、課外讀關于環(huán)保題材的文章。五、教學步驟(一)啟發(fā)談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。)看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。板書：11*金色的腳印(二)初讀課文，整體感知1、放聲讀課文，讀準字

26、音，讀通語句，感受故事大意。2、匯報初讀情況。(1)讀自己喜歡的部分。(2)說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。(3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?(讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。)(可能提的問題：“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?)(三)深入探究1、圍繞問題，再讀感悟。2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。3、匯報探究結(jié)果。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內(nèi)容：(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。(2)當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈

27、的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。引導：“我”此刻會怎么想?(“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。)(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。(4)當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。關于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：(1

28、)這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報;不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。(2)課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。(四)總結(jié)擴展1、朗讀全文并交流收獲。2、閱讀其他關于狐貍的故事。(五)布置作業(yè)以相親相愛的狐貍一家為題，續(xù)寫這個故事。附：板書設計金色的腳印教學設計6教學目標：1、積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈）2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括

29、課文主要內(nèi)容。3、體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。重點：概括課文主要內(nèi)容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。難點：理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。教學課時：1課時教學過程：一、導入1、同學們，這一單元的主題是人與動物，動物與動物之間的感人故事。這節(jié)課我們用學習這類課文的方法學習這一單元的最后一篇關于動物的故事。2、齊讀課題：24*金色的腳印。3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？（預設：為什

30、么說“金色的腳印”？）二、初讀課文1、請同學們翻開書127頁，小聲讀讀課文的導讀，運用導讀的提示學習課文。2、誰來概括一下導讀要求（課件示要求）。3、學生快速閱讀課文。（帶著你們的疑問和導讀提示快速閱讀課文。）師相機板書4、課文里有一些特別的詞語值得我們積累，請同學們把它讀一讀。（abb和四字詞）5、概括課文主要內(nèi)容。誰能抓住課文的主要事件來概括課文的主要內(nèi)容。（先說說課文的主要事件）生說師板書：冒險喂奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團聚。指名概括課件小結(jié)概括三、體會情感1、老狐貍為了救小狐貍居然冒險給小狐貍喂奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐貍給你什么印象?(四人小組從文中找出相關詞句說一

31、說)2、引導體會老狐貍的聰明、大膽、善良、知恩圖報和對小狐貍深切的愛調(diào)虎離山之計。咬木樁。惦記小狐貍而消瘦。回頭看看。23段奔過來、興高采烈團聚3、聰明的老狐貍不顧危險想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動了我們，也打動了正太郎；你看出來了嗎？18段。投送食物正是由于正太郎的善良、愛心讓狐貍一家的關系發(fā)生了變化是嗎？小練筆：想象正太郎被老狐貍救醒后他會怎么做：要通過人物的神態(tài)、動作、語言表達人物的性格、情感。小組交流，指名展示小練筆。四、升華主題1、讀完全文，你現(xiàn)在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎？（小組里把你的想法說一說）老狐貍對小狐貍深深的親情。正太郎與狐貍一家珍貴的友誼。人類與動物和諧相處的

32、美好境界······2、小結(jié)、這金色腳印是老狐貍對小狐貍深切的愛，是正太郎對狐貍一家的愛，是人與動物和諧相處的美好境界,是大愛。（板愛心）（課件示）五、拓展閱讀老師介紹你們看一篇文章，161頁選讀課文4鹿與狼的故事六、作業(yè)：（結(jié)合單元口語交際）：跟同桌說一說你知道的動物的故事，讓同學從你的描述中體會到動物的情感。金色的腳印教學設計7教學目標：知識目標：學會個生字以及新詞，認讀個字。能力目標：能把最受感動場景或細節(jié)描述下來。思品目標：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。教學重點：了解正

33、太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。教學難點：理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。教、學具準備：課件教學課時數(shù)：2第 1課時教學要求：學會個生字以及新詞，認讀個字。初讀課文，了解課文的大意，能給課文分部分。學生活動時間（約）34 分鐘教師活動時間（約）6 分鐘教學過程設計：一、談話導入：板書：狐貍 引導：你能想到什么？學生可以說成語：狐假虎威 狐貍和烏鴉的故事 狡猾 聰明等（暗示我們每個人都應該有愛心和同情心，有幫助別人的思想）師：今天我們讀的故事，會讓你有怎樣的感受呢？二、初讀課文，解決字詞的障礙：1.自由讀課文，利用字典和課后生字表解決字音

34、。2.自學生字（讀音、組詞、利用工具書和周圍同學討論的方法解決字詞的障礙）。3.檢查自學的情況：選擇正確的讀音：哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙讀一讀比一比，組詞：糙（ ） 惕（ ） 磚（ ）造（ ） 易（ ） 傳（ ）自由讀課文，提出不懂的詞語，師生共同解決。三、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容：1自由讀課文，達到正確、流利。2同桌檢查讀，評出自己的等級。3小聲課文，說說并寫出課文的主要內(nèi)容。4默讀課文，根據(jù)提示分段：第一段：傭人從山里捉來的一只小狐貍不吃不喝，正太郎恨可憐它。第二段：在幫助狐貍一家的過程中，正太郎和狐貍建立了親密的關系。第三段：正太郎為了要回小狐貍，掉下了懸崖，兩只老狐貍救護了在嚴寒中昏迷的

35、正太郎。第四段：正太郎放了小狐貍，狐貍一家終于團聚，并回到了樹林中。四、作業(yè)：1朗讀課文。2練習你認為難寫的生字，用自己喜歡的方式。3寫寫段意。第 2課時教學要求：能把最受感動場景或細節(jié)描述下來。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫下來。學生活動時間（約）34 分鐘教師活動時間（約）6 分鐘教學過程設計：一、啟發(fā)談話，導入新課交流同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）導入看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。板書：4金色的腳印 （生：齊

36、讀課題）當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？二、整體感知，自讀自悟過渡：同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。生自由讀書，勾畫生自由匯報、交流小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？三、精讀體會，自主匯報過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什

37、么感動？出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。自主匯報（先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學習）老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。小結(jié)，感情升華。學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。）關于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）

38、這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。四、總結(jié)、課外延伸總結(jié)：三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間！請同學們回家后，找找有哪些故事是關于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。以小狐貍回家后為題，續(xù)寫這個故事。金色的腳印教學設計8教材解讀在童話和寓言故事里，狐貍往往與

39、“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，有“老狐貍夫妻倆設調(diào)虎離山之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)牖⒀ㄗ龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死

40、相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好!教學方法以定勢思維引入，再反彈琵琶，引導學生閱讀探究，抓住主要內(nèi)容，分析關鍵詞句，品深層意味。教學目標1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。3、有感情地朗讀課文。4、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。教學重點、難點及突破1、理

41、解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2、難點是揣摩作者如何把人人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。3、讓學生緊扣文中最讓自己感動的情景來引發(fā)個性化閱讀感悟，既能體會支人與動物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地題解主旨。教學設計一、分享故事，質(zhì)疑激趣。1、師：同學們，提到狐貍，你心里有些什么要說的?請暢所欲言。學生舉手回答。2、師：你知道有關狐貍的成語、俗語或故事嗎?指名學生回答。狐假虎威、兔死狐悲等成語;狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。3、師 ：看來，狐貍在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過，我們今天要學習的是有關狐貍

42、的一個小小傳奇故事，我們來看看這個故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個故事的題目叫金色的腳印。二、自讀課文，合作探究。1、學生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。2、學生談自己的整體感受。如：這是怎樣的一個故事;這個故事中的狐貍讓人覺得怎么樣3、四人小組合作，理清脈絡，探究內(nèi)容。4、小組交流學習成果，教師適機點撥。如：(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?老狐貍夫妻倆設“調(diào)虎離山“之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)是、營救小狐貍。(2)它們和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化?正太郎與狐貍一家日益親近。三、交流感悟，理解課題。1、師：老狐貍營救小狐

43、貍的過程中，哪些情景最讓你感動?學生暢所欲言。2、師：在它們和正太郎的關系發(fā)生的過程中，哪些描寫最讓你深思?學生暢所欲言。3、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?學生交流后教師點撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。四、總結(jié)全文。1、師：學習之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?學生暢所欲言。2、教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會和正太郎一起，

44、為老狐貍的愛子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動;為狐貍一家最后的團聚而欣慰。板書設計24 金色的腳印深入虎穴愛子讓人感慨老狐貍 調(diào)虎離山聰明令人驚嘆拯救太郎善良使人感動正太郎 關注、放歸善良人和動物 信任、互助、和諧教學反思本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀邊思考。整篇教學設計以自學探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導學生進行自主學習。金色的腳印教學設計9【教學目標】、認識本課個生字。、能有感情地朗讀課文。、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

45、各是什么?！窘虒W過程】一、啟發(fā)談話，導入新課同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。板書：x 金色的腳印二、初讀課文，整體感知、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。、匯報初讀情況。 讀自己喜歡的部分。 說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。 說說你還讀懂了什么？有什么問題？三、深入學習、圍繞問題，再讀感悟。、小組內(nèi)展開討論，交流看法。、匯報學習結(jié)果。 “我”為什么要幫助救小狐貍？ 理解課文結(jié)尾及題目的含義。課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情

46、、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。四、總結(jié)這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。、朗讀全文并交流收獲。、閱讀其他關于狐貍的故事。五、布置作業(yè)課外讀關于環(huán)保題材的文章。附：板書設計教案點評本課教學重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？為解決教學重難點教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價。抓住文中相關的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避

47、到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。同時注意設計豐富的學生活動：搜集、交流關于狐貍的故事；通過初讀課文，感受文中狐貍的特點；深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境；課外讀關于環(huán)保題材的文章。金色的腳印教學設計10【教學目標】1。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2。 領悟烏塔只身環(huán)游歐洲的意義?！菊n時安排】1課時【教學步驟】一 導入解題1。 激趣導入：2。 解題存疑：看到題目你想知道什么？3。 導讀預習要求?！窘毯笥洝空n題是文章的眼睛！興趣是行動最好的指標。學生對課題的質(zhì)疑能力強

48、！二 自讀課文1。 過渡，提出要求：默讀課文，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。2。 學生自讀。3。 匯報交流a） 交流初讀印象，理清故事經(jīng)過，匯報自己知道了什么？b）梳理結(jié)構：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒有那句話可以概括這些部分的意思？）學會用中心句概括段意。c）質(zhì)疑問難：教師引導板書重難點問題。d）將自己感興趣的段落讀給大家聽?！窘毯笥洝空嬗袗坌?！我為這些家伙而驕傲！三 探究交流（由學生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）1 剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問題，下面我們就一起來解決這些問題深讀體會2 自讀課文（圈畫批注），圍繞目標進行感悟、探究。提倡和別人合作學習：交流個人收獲，探討疑

49、點，教師巡視指導3 全班交流。針對黑板上的重難點問題，現(xiàn)在你已解決了什么？又有什么新的體會？或者又產(chǎn)生了什么新的問題？教師相機引導理解重難點問題、引導學生品讀、感悟語言文字、進行思維訓練。（找體會讀，不求面面俱到）【教后記】參與學生學習的感覺真好！四 總結(jié)拓展1 通讀全文。2 總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構、中心思想或精彩片段等。3 把自己學文后的收獲和同學們進行交流?！窘毯笥洝壳楦姓媸瞧婷畹臇|西，孩子們都為小狐貍的幸運而欣喜呢！金色的腳印教學設計11【教學目標】1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

50、3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處?！菊n時安排】1課時【教學準備】多媒體課件【教學過程】一、揭示課題1.（媒體出示狐貍圖片）：大家看，大屏幕上的動物是狐貍，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？2.板書課題，齊讀。3.今天我們學的課文講述了一個人與狐貍之間的傳奇故事，文中的狐貍又會給你留下什么印象呢？說明：在多數(shù)童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時，教師引導學生先談談對狐貍的印象，再引出課文，以激發(fā)學生的閱讀興趣。二、初讀感知1.媒體出示初讀建議：（1）輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語句讀通順。（2）劃出自己想積累的詞，同桌互相

51、交流。2.學生根據(jù)要求自讀課文。3.交流：（1）認讀詞語：媒體出示：緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤（2）交流自己想積累的詞。（3）接龍分節(jié)讀課文，正音。說明：本環(huán)節(jié)的主要任務是把文章讀正確，讀通順，在接龍讀課文時，教師要注意正音，特別是“沖著”的沖，“炸豆腐”的“炸”，“踱來踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時，教師可以幫助學生歸歸類。三、研讀課文1.閱讀“閱讀提示”，明確學習內(nèi)容。（1）（媒體出示課本中的閱讀提示），指名讀。（2）閱讀提示對我們提出哪些要求？（媒體出示）1.快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關系發(fā)

52、生了怎樣的變化？2.組內(nèi)交流讀后的感受。2.根據(jù)提示自主閱讀。3.交流：（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（設“調(diào)虎離山”之計營救；深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）（2）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景給你留下了深刻的印象？重點指導（媒體出示）：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。句中的帶點詞是否用得準確，從中看出什么？（從這兩個詞看出狐貍是在引誘秋田狗，它們?yōu)榱藸I救小狐貍不顧危險設下“調(diào)虎離山”之計。是對孩子深切濃厚的愛使它們這么做的）小結(jié)：老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動，我們?yōu)槔虾偟膼圩忧樯疃锌瑸槔虾偟穆斆鞫@嘆，喝彩。（3）狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？重點指導（媒體出示）：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲有