《Doyouwantsomerice》英語教學(xué)反思范文

1、 Do you want some rice 英語教學(xué)反思范文本節(jié)課是一節(jié)單詞和句型的學(xué)習(xí)課。我把本模塊中需要掌握的食物的單詞集中在一起來教，并把學(xué)生以前學(xué)過的有關(guān)食物的詞也放在一起復(fù)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，以學(xué)生的發(fā)展為本，回顧本節(jié)課的教學(xué)活動，我覺得本節(jié)課課堂教學(xué)氣氛寬松，民主，大部分同學(xué)都能積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中來，我認(rèn)為這些效果的取得源于以下幾點(diǎn)：1、讓英語走向生活，融入生活，重視從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力。從上課開始的導(dǎo)入到結(jié)束，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來設(shè)計貼近學(xué)生生活的的活動。通過歌曲、搶凳子、猜一猜、 big E

2、yes 及中美飲食文化差別的視頻片段等學(xué)生熟悉的資料來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動了其學(xué)習(xí)英語的積極性。師生間、生生間在互動的過程中形成了民主、平等、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2、在情境中學(xué)習(xí)，融知識型、趣味性和創(chuàng)造性為一體，本課的設(shè)計我從拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道入手，多元化聯(lián)系方法給課堂注入了活力。我采用了形式多樣的機(jī)械操練活動（如：不同形式的朗讀單詞）與多元化的知識運(yùn)用性練習(xí)（如：游戲、 chant ）交織在一起，并以同桌、小組活動來進(jìn)行，通過聽、說、讀、寫等多種方式，使學(xué)生理解所學(xué)知識，運(yùn)用所學(xué)知識，達(dá)到語言交際的最終目的。3、富有實(shí)踐性的作業(yè)可以讓學(xué)生在詢問他

3、人的感覺的同時，進(jìn)一步鞏固課堂知識，真正達(dá)到學(xué)以致用。4、適當(dāng)給學(xué)生思考、放松的時間。一堂課如果只是不停地讀和操練，那么學(xué)生肯定會出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的時候，所以我在適當(dāng)?shù)臅r候穿插了游戲和歌曲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有緊有松，有張有弛。這節(jié)課雖然取得了不錯的教學(xué)效果，學(xué)生也學(xué)得很開心，參與度高，但也存在不足和需要改進(jìn)的地方：發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的語音缺陷時沒有及時糾正，對學(xué)生的評價性和鼓勵性語言不夠，還有聽力部分的設(shè)計雖然不錯，但對于學(xué)困生來說有一定的難度。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時雖然考慮到了學(xué)生的主體地位，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠充分，學(xué)生基本上是在教師一步步的 ' 誘導(dǎo)下達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師預(yù)設(shè)

4、的過多，課堂上生成的不夠。在英語課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生更大的空間展示自我，這樣才能更有利于幫助學(xué)生逐步形成語言運(yùn)用能力。我這一堂課教學(xué)的重點(diǎn)是談?wù)撌澄?。首先我以簡單的歌曲作為課前的熱身活動，既復(fù)習(xí)了第三、四模塊的現(xiàn)在進(jìn)行時，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為新課的導(dǎo)入作好了鋪墊。新課導(dǎo)入我是用“ Noodles and rice are very very nice ”這首小學(xué)生比較喜歡的韻文，溶入了課堂氛圍。我從小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的食物、水果入手，開始很自然的將學(xué)生引到了本堂課的正題？ ?Food 、 Chinese fast food 。在接下來的整個新授過程中，我將情景教學(xué)法、直觀

5、教學(xué)法、游戲法、聽說演唱法有機(jī)的溶為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、活潑、和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。我在教授單詞和句型時候，將單詞溶在舊句型中，將重點(diǎn)句溶在會話中；把單詞的讀音、拼寫、詞義理解緊密的結(jié)合起來，并與句型練習(xí)相串聯(lián)，使單詞與句型成為一個有機(jī)的知識鏈，讓學(xué)生在新舊知識的融合中自然掌握。這使得學(xué)生能夠在有意義的情景中開展認(rèn)知活動。我充分利用體態(tài)語言和實(shí)物演示將每個知識點(diǎn)呈現(xiàn)的直觀、生動、易學(xué)、有趣，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。在新的知識點(diǎn)呈現(xiàn)之前，我利用課本錄音來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，并讓他們帶著問題來看聽錄音。通過兩遍錄音播放，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個整體的感受和初步的理解，然后又利用問答的形式進(jìn)一步理解

6、和掌握課文。問題的提問，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟迪了學(xué)生的思維，同時也避免了老師機(jī)械、重復(fù)的講解。有趣的快速反應(yīng)讓學(xué)生把新授句型在快樂的游戲和比賽中消化了。接下來的自編對話活動把本堂課推向了 * ，學(xué)生為了充分展示自己，全身心地投入到語言實(shí)踐中去。這一環(huán)節(jié)在游戲中總結(jié)了本堂課，真正地做到了“任務(wù)”的操練和完成。即使學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)參與意識，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。最后，有學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，提高他們的積極主動性。課后的作業(yè)設(shè)計也不是機(jī)械的背誦抄寫，而是讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行語言實(shí)踐。這是比較成功之處，當(dāng)然這堂課還存在不足之處。問題的呈現(xiàn)不是很好，同時學(xué)生很多想表現(xiàn)，但都沒有機(jī)會?？傊?，