信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

1、信息技術(shù)環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“生態(tài)”學(xué)習(xí)課堂模式的淺析現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的輔助教學(xué)中，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新型課程體系，增設(shè)創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，就必須以構(gòu)建和優(yōu)化課程體系為主體，以“善導(dǎo)、激趣、質(zhì)疑、討論、優(yōu)質(zhì)、高效”優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)自主學(xué)習(xí)水平，適合現(xiàn)代教育對(duì)人的培養(yǎng)要求。從現(xiàn)代教育理論出發(fā)，從認(rèn)知理論出發(fā)，從教學(xué)手段現(xiàn)代化出發(fā)，信息技術(shù)輔助教學(xué)，特別是輔助于小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須從改革教學(xué)模式入手。 一、生態(tài)學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的特點(diǎn) 所謂小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)學(xué)習(xí)的模式，就是在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)和教育下，讓學(xué)生利用語(yǔ)文教材、語(yǔ)文的課外讀物、語(yǔ)文的網(wǎng)絡(luò)資源、語(yǔ)文的各種教學(xué)媒體，主

2、動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索和研究，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決語(yǔ)文問(wèn)題的水平為目標(biāo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和主體。信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐有下面一些特點(diǎn): 1、以現(xiàn)代認(rèn)知理論為指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富計(jì)算機(jī)多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)可參與性教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)與教學(xué)環(huán)境的交互作用，實(shí)行信息獲取、加工、處理和意義建構(gòu)，促動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中各要素之間的信息溝通。 2、重視和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，積極構(gòu)建知識(shí)與水平、創(chuàng)新與發(fā)展的教育主題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生具備創(chuàng)新的意識(shí)和水平，并積極參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與研究中去。 3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)作用，集娛

3、樂(lè)、研究、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究、討論、比較、分析和質(zhì)疑于一體，立體式組織學(xué)生學(xué)習(xí)與吸收消化語(yǔ)文知識(shí)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)，做好智力儲(chǔ)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 4、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性強(qiáng)。學(xué)生在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，借助已有的知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體及其他工具，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)。教師使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的多維性，給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入活力，啟發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生積極參與對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的課文分析、閱讀課文、寫(xiě)作練習(xí)和新詞匯學(xué)習(xí)會(huì)起到積極的引導(dǎo)作用，賦予語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)以新的載體。 5、發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性。懸念的創(chuàng)設(shè)與探究本身就是一種無(wú)形的學(xué)習(xí)載體，是對(duì)學(xué)生生態(tài)學(xué)習(xí)的一種教育，更是

4、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，意義深遠(yuǎn)。 二、生態(tài)學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的應(yīng)用 通過(guò)課題研究，具體的做法是:學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)生掃除障礙教師生態(tài)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容生態(tài)實(shí)行討論、質(zhì)疑和訓(xùn)練。 1、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣 語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，由于它地位的特殊性，決定了小學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科的內(nèi)在、必然的聯(lián)系和知識(shí)間的高度對(duì)接。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)在加強(qiáng)對(duì)教材研究的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個(gè)性與心理需求的探索欲望，制造和人為創(chuàng)設(shè)種種懸念，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高度警覺(jué)，喚起學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，刺激其各種感官，調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教學(xué)中，特別是課堂教學(xué)中，如果有了懸念與激

5、情，有了環(huán)境與意境，有了尋求問(wèn)題的思路，那么，學(xué)生的興趣也就培養(yǎng)起來(lái)了。 2、開(kāi)放式課堂教學(xué)，營(yíng)造探究問(wèn)題的良好環(huán)境 開(kāi)放式的小學(xué)語(yǔ)文課堂，首先要為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，在此過(guò)程中，語(yǔ)文教師要和學(xué)生一起參與對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的分析與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在尋求、探索、研究與發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文課堂教學(xué)不是單一的傳授，是綜合知識(shí)的綜合使用。特別是對(duì)于一篇新的課文，教師不要自己上來(lái)就領(lǐng)著學(xué)生朗讀、分析和綜合辯解，要通過(guò)故事、人物和事件的引入，組織學(xué)生展開(kāi)討論，展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的外部研究；也能夠借助網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)實(shí)行分析、學(xué)習(xí)，或引入其他文章，或引入與其相關(guān)的故事，或者直接穿插

6、電影、電視片段，營(yíng)造良好的課堂開(kāi)放環(huán)境，為學(xué)習(xí)奠定環(huán)境。 3、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境 語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)空間作支持，而學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間是有限的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)與探究要求的。這就需要語(yǔ)文教師通過(guò)自己的努力或者借助已有的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，去實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的再學(xué)習(xí)，否則，一個(gè)再好的教學(xué)模式，一個(gè)再好的教學(xué)方法，一個(gè)再好的教學(xué)策略，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)它的真正內(nèi)涵。 在語(yǔ)文教學(xué)中，通常要組織學(xué)生討論課文，事先會(huì)安排學(xué)生利用課余時(shí)間、節(jié)假日時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)實(shí)行自學(xué)，為參與討論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。有的學(xué)生為此建立了自己的筆記本，并一個(gè)學(xué)期就做了上萬(wàn)字的寫(xiě)作記錄，這不但是討論的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)與再現(xiàn)的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。例如，有的學(xué)生為此自己建立了學(xué)習(xí)交流空間，利用網(wǎng)絡(luò)搭建了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新平臺(tái)。 實(shí)施生態(tài)學(xué)習(xí)模式，并不等于語(yǔ)文教師不講課，更不等于把課堂放手給學(xué)生，關(guān)鍵要準(zhǔn)確處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)