用關(guān)愛(ài)換取進(jìn)步

1、用關(guān)愛(ài)換取進(jìn)步武功縣 趙靜在教學(xué)中，后進(jìn)生通常是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、缺乏自信心、懶惰不思進(jìn)取、缺點(diǎn)問(wèn)題較多的學(xué)生。這樣的學(xué)生每個(gè)班都存在，他們令老師操心，令同學(xué)煩心，令自己鬧心，越發(fā)展越落后。新課程改革要求我們：促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)主動(dòng)熱情地與他們交心與談心，找準(zhǔn)病根，對(duì)癥下藥，因材施教地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、使師生關(guān)系融洽，互相關(guān)愛(ài)。后進(jìn)生往往敏感、脆弱，常常因受到老師的批評(píng)，同學(xué)的埋怨，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥在班級(jí)里抬不起頭來(lái)。嚴(yán)重挫傷了上進(jìn)的積極，動(dòng)搖了學(xué)習(xí)的自信心，于是消極學(xué)習(xí)，破罐破摔，形成自卑心理。后進(jìn)生渴望老師的尊重和理解，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行空洞的說(shuō)教和批

2、評(píng)，會(huì)使他們離教師越來(lái)越遠(yuǎn)，過(guò)多的指責(zé)和埋怨會(huì)適得其反?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要重視感情投資，作為教師我們應(yīng)尊重他們的人格、情感、隱私。要多站在后進(jìn)生的角度去思考問(wèn)題，讓他們時(shí)時(shí)處處體會(huì)到老師對(duì)他們的尊重、理解、關(guān)愛(ài)。對(duì)他們的過(guò)去不挖苦。在教育教學(xué)中，教師要?jiǎng)又郧?、曉之以理，與后進(jìn)生交朋友，用真情吸引感化他們，用真愛(ài)去消除他們的戒備心理，消除他們的抵擋情緒，建立融洽的師生關(guān)系，為轉(zhuǎn)化工作的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理解是溝通師生之間心靈的橋梁。我們應(yīng)多給后進(jìn)生一點(diǎn)信任，教師要含蓄委婉地與他們交心談心，滿(mǎn)足他們的自尊需求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們產(chǎn)生一種積極、健康、向上的

3、內(nèi)動(dòng)力，樹(shù)立起克服困難的勇氣和信心，在和諧、民主、愉快的氛圍中戰(zhàn)勝自卑，走向自強(qiáng)。二、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，讓他感受成功，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。教師在善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)對(duì)后進(jìn)生細(xì)心的觀察，融洽的談心，和諧的交流，了解學(xué)生心理、興趣、需求，全面深入了解他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挖掘他們可以拿得上臺(tái)面的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，哪怕是很細(xì)微的一點(diǎn)進(jìn)步與成功，都應(yīng)該給予充分的肯定和褒揚(yáng)，同時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題要適時(shí)的指出，表達(dá)出對(duì)他們的希望，指出今后努力的方向。在實(shí)際教學(xué)中，教師要選擇后進(jìn)生的突破口，抓住時(shí)機(jī)，給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的條件，讓后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到他們并不是被人瞧不起的，讓他們實(shí)實(shí)在在感受到自己在班級(jí)里價(jià)值，感受成功。長(zhǎng)期嘗到成功的快樂(lè)，徹底改變自我封閉的精神狀態(tài)，克服自卑心理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。三、因材施教，對(duì)癥下藥，持之以恒感化后進(jìn)生。作為教師要因材施教，由淺入深，循序漸進(jìn)地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，不同的人有不同的原因，找準(zhǔn)“差”因，做好因材糾“差”的工作至關(guān)重要，對(duì)癥下藥，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的過(guò)程，不是一朝一夕的。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)、倒退的現(xiàn)象，教師不可因?yàn)樗麄儙状畏磸?fù)，就對(duì)他們失望、潑冷水，甚至放任自流。要持之以