新課程背景下高中英語教師專業(yè)素質(zhì)芻議

1、陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果參評陜西省韓城市西莊中學(xué) 薛偉民二零一三年四月二十八日陜西省2012年度基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選文本類教育教學(xué)理論和教學(xué)實踐研究成果申報推薦表11.申報者情況單位    韓城 市 縣(區(qū))   西莊中學(xué) 學(xué)校(單位)成果名稱新課程背景下的高中英語教師專業(yè)素質(zhì)芻議成果完成者姓 名性別出生年月最后學(xué)歷職務(wù)職稱聯(lián)系電話薛偉民男1972.6研究生 中學(xué)一級教師             &

2、#160;  成果曾獲獎勵情況獲獎時間獲獎種類獲獎等級授獎部門         成果起止時間起始：     2012年9月 完成：    2013年2月申請評審項  目 1.科研課題、實驗研究課題研究報告； 2.科研論文； 3.教育研究專著；    4.學(xué)科教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例； 5.教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)； 6.教育敘事； 7.調(diào)查報告。成果學(xué)科  

3、;           高中英語         (注：主要按中小學(xué)課程學(xué)科名稱填寫) 12. 成果情況成果內(nèi) 容概述 高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)是高中教師勝任高中英語教育教學(xué)工作，提高專業(yè)化水平，完善個人修養(yǎng)所要求的道德品質(zhì)、社交能力和工作能力及科研能力創(chuàng)新點(diǎn)  高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)在新課程背景下尤為重要，可是現(xiàn)有論述對該問題進(jìn)行系統(tǒng)闡述。本文將填補(bǔ)這一空白

4、。應(yīng)用情況發(fā)表出版情況  13. 審核、推薦、評審情況縣級教育行政部門組織的專家審核意見            專 家 簽 名： 年    月    日市級教育行政部門或高等學(xué)校組織的專家審核意見     專 家 簽 名： 年    月   日 市級教育行政部門或高等學(xué)校推薦意見

5、    負(fù)責(zé)人(簽名)：                                      公   章      

6、;                                    年   月   日省成果評審委員會文本類專業(yè)評審組學(xué)科專家評審結(jié)果     學(xué)科專家組

7、組長簽名：                                           年    月   日 省

8、成果評審委員會認(rèn)定批準(zhǔn)意見    主任簽名：                      年    月   日      新課程背景下的高中英語教師專業(yè)素質(zhì)芻議薛偉民 陜西省韓城市西莊中學(xué) 郵編715403【摘要】高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)是高中教師勝任高中英語教育

9、教學(xué)工作，提高專業(yè)化水平，完善個人修養(yǎng)所要求的道德品質(zhì)、社交能力和工作能力及科研能力?！娟P(guān)鍵詞】 高中英語教師 專業(yè)素質(zhì) 高中英語教師的專業(yè)素質(zhì) 新課程改革，對改革、發(fā)展高中教育更是提出了迫切要求。百年大計，教育為本。百年教育，教師為本。高中英語教育是高中教育的重要組成部分，高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)就成為發(fā)展高中英語教育的關(guān)鍵。 一、高中教師的專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵 素質(zhì)，雖然是一個耳熟能詳?shù)拿~，但是其定義卻見仁見智。從人力資源學(xué)的角度看，素質(zhì)就是潛藏在人體身上的一種能動力，包括工作能力、組織能力、決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì)，是影響青年成才的一種智能要素；從人才學(xué)的角度看，素質(zhì)就是人的才干和力量

10、，抑或人的體質(zhì)、品質(zhì)和素養(yǎng)。從人類學(xué)和社會學(xué)角度來看，素質(zhì)就是人適應(yīng)和勝任社會活動的“能力”、“資質(zhì)”、“才干”等，是驅(qū)動組織成員產(chǎn)生優(yōu)秀工作績效的各種個性特征的集合，反映的是可以通過不同方式表現(xiàn)出來的組織成員的知識、技能、個性與驅(qū)動力等?？墒菑男睦韺W(xué)的角度來說，素質(zhì)就是個體與生俱來的生理解剖特點(diǎn)，即生理學(xué)上所說的“遺傳素質(zhì)”， 即把所學(xué)的一切知識與書本忘掉之后所剩下來的那種東西。它是人的能力發(fā)展的自然前提和基礎(chǔ)。 上述對素質(zhì)的定義基本都指向人的身體素質(zhì)、道德品質(zhì)、社會交往能力、工作能力等。因此，筆者認(rèn)為，高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)就應(yīng)該是高中教師勝任高中英語教育教學(xué)工作，提高專業(yè)化水平，完善個人

11、修養(yǎng)所要求的道德品質(zhì)、社交能力和工作能力及科研能力。 二、高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成高中英語教師的專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，主要指教師個體的自然素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和社會素質(zhì)三大類別。具體而言，主要有以下四方面素質(zhì)構(gòu)成。 1勝任高中英語教育的理論素質(zhì)和實踐素質(zhì)新課程引發(fā)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師正在從“課堂中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生中心”，從知識的源泉成為學(xué)習(xí)共同體中的平等的首席，從教育教學(xué)研究成果的使用者成為教育教學(xué)研究者等等。要成功實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)型，英語教師應(yīng)該具備相應(yīng)的理論素質(zhì)及實踐素質(zhì)。英語教師的理論素質(zhì)由下列要素構(gòu)成：（1）教育學(xué)與心理學(xué)素質(zhì)。課堂教學(xué)生成性和創(chuàng)造性決定了教師不可能一廂情愿

12、地唱“獨(dú)角戲”，教育教學(xué)目標(biāo)必須通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)。一定的教育學(xué)和心理學(xué)的知識和技能有助于與學(xué)生有效溝通。（2）普通語言學(xué)理論素質(zhì)和跨文化交際知識與文化素質(zhì)。普通語言學(xué)基本理論能使教師在宏觀的背景上理解和認(rèn)識英語語言，增強(qiáng)課堂教學(xué)中的自覺性，使英語教師不但知其然而且知道其所以然。文化以語言為存在形式和手段，英語教學(xué)的重要目標(biāo)包括跨文化交際知識、語用意識、文化敏感性等等，還包括了中國文化。無論從教師的自身修養(yǎng)，還是從英語教學(xué)的需要來說，中國語言文化素養(yǎng)和英語文化素養(yǎng)都是高中英語教師的必修課。（3）二語習(xí)得與學(xué)科教育學(xué)素質(zhì)。合格的高中英語教師，除了自身的語言文化修養(yǎng)之外，教師還需要掌握第二語言

13、學(xué)習(xí)的基本理論，了解外語教學(xué)法流派，英語教學(xué)的常用方法以及培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的常用技巧，理解把握各種語言教學(xué)流派的長處和局限性，便于吸收、借鑒和創(chuàng)新。 高中英語教師的實踐素質(zhì)，即勝任高中英語教育教學(xué)活動的能力，具體包括 (1)有效英語教學(xué)設(shè)計能力。包括對整合英語課程資源能力、英語教學(xué)目標(biāo)分析能力、教育信息處理能力；(2)英語課堂教學(xué)基本技能。包括組織實施課堂教學(xué)活動能力，課堂觀察能力，課堂意外事件臨機(jī)處理能力、課堂交往能力、表現(xiàn)操作能力和群體控制能力。(3) 英語教學(xué)反思能力。包括對學(xué)生、課程和教育環(huán)境進(jìn)行的課前反思、課中反思、課后反思能力。（4）教育教學(xué)研究能力。包括設(shè)計并實施教學(xué)研究方

14、案、運(yùn)用各種研究方法、設(shè)計研究程序、撰寫研究報告和學(xué)術(shù)研究論文等。這四種教育教學(xué)實踐能力是相輔相成的，是英語教師實踐素質(zhì)的核心。優(yōu)秀的高中英語教師能夠在教育教學(xué)目的的引領(lǐng)下有機(jī)融合理論素質(zhì)及實踐素質(zhì)，在教育教學(xué)實踐活動中不斷地提煉教育智慧，獲得專業(yè)發(fā)展。2.牢固的職業(yè)道德素質(zhì)只有提高自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，教師才能培養(yǎng)出好學(xué)生。教師要以高尚的情操感召學(xué)生，用和諧的環(huán)境陶冶學(xué)生，以豐厚的知識哺育學(xué)生，以滿腔的熱忱關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生得到教師的關(guān)愛，就會激發(fā)出對教師的敬愛，形成愛的雙向交流。德國教育家第斯多惠指出，“教育者和教師必須在他自身和自己的使命中找到真正的教育的最強(qiáng)烈的刺激”。1這就是說，教師

15、對自己的職業(yè)價值有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，在認(rèn)同感的催化下，教師不斷地超越自我，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。3可持續(xù)專業(yè)發(fā)展素質(zhì)學(xué)校和教育要向前發(fā)展，教師就必須不斷發(fā)展。一方面，學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)的實踐問題反映了教師專業(yè)發(fā)展的需要；另一方面，實踐性問題的解決則是教師專業(yè)水平發(fā)展的標(biāo)志。2實踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。教師發(fā)展與學(xué)校生活相聯(lián)系，與豐富的教學(xué)實踐和生動活潑的學(xué)生變化聯(lián)系在一起，以與教育實踐密切聯(lián)系作為教師發(fā)展的基本手段，最終指向教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康成長。教師在教育教學(xué)實踐中獲得專業(yè)發(fā)展的同時，也推動著教育教學(xué)實踐向前超越和邁進(jìn)。3許多老師一方面對先進(jìn)的教育理論饑不擇食；另一方面又抱怨教育理論對教育實踐

16、指導(dǎo)不著邊際。這種現(xiàn)狀要求不斷地促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展，實現(xiàn)“教育理論”“個體理論”“教育教學(xué)實踐”的順暢運(yùn)轉(zhuǎn)。教師要把握終身學(xué)習(xí)時代的脈搏和課程改革的方向，不斷更新自己的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。4教師的人格素質(zhì)健全的人格是人成功的基礎(chǔ)。良好的個性品質(zhì)是使教育、教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的重要條件。它包括教師的興趣、態(tài)度、情感、意志、性格、求知欲等方面的內(nèi)容。教師的素質(zhì)是學(xué)生成長的主場。提升教師的素質(zhì)，會對學(xué)生的素質(zhì)、人格、世界觀、人生觀及行為模式的形成具有指導(dǎo)定向的作用，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，是實施優(yōu)質(zhì)教育的體現(xiàn)。4具備了積極的態(tài)度和堅忍不拔的意志的教師，就能真正將教育當(dāng)做一種事業(yè)來做，奉獻(xiàn)自己的全部身心；具備了廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲的教師就能不斷進(jìn)取和完善自我，不斷提高自身的道德修養(yǎng)和專業(yè)水平；具備了積極的情感和令人愉悅的性格特征額教師，就能在教育、教學(xué)中充分引領(lǐng)學(xué)生健康成長。英語教師專業(yè)素質(zhì)是一個復(fù)雜的集合體，它將隨著時代的發(fā)展不斷擴(kuò)充其邊界。英語教師的專業(yè)素質(zhì)又是植根于豐富的教育教學(xué)教學(xué)實踐沃土上的大樹，它的進(jìn)步和發(fā)展既離不高中英語教師自身的努力，離不開教師