新課程背景下高中英語教師專業(yè)素質芻議

1、陜西省基礎教育教學成果參評陜西省韓城市西莊中學 薛偉民二零一三年四月二十八日陜西省2012年度基礎教育教學成果評選文本類教育教學理論和教學實踐研究成果申報推薦表11.申報者情況單位    韓城 市 縣(區(qū))   西莊中學 學校(單位)成果名稱新課程背景下的高中英語教師專業(yè)素質芻議成果完成者姓 名性別出生年月最后學歷職務職稱聯(lián)系電話薛偉民男1972.6研究生 中學一級教師             &

2、#160;  成果曾獲獎勵情況獲獎時間獲獎種類獲獎等級授獎部門         成果起止時間起始：     2012年9月 完成：    2013年2月申請評審項  目 1.科研課題、實驗研究課題研究報告； 2.科研論文； 3.教育研究專著；    4.學科教學設計和教學案例； 5.教學經驗總結； 6.教育敘事； 7.調查報告。成果學科  

3、;           高中英語         (注：主要按中小學課程學科名稱填寫) 12. 成果情況成果內 容概述 高中英語教師的專業(yè)素質是高中教師勝任高中英語教育教學工作，提高專業(yè)化水平，完善個人修養(yǎng)所要求的道德品質、社交能力和工作能力及科研能力創(chuàng)新點  高中英語教師的專業(yè)素質在新課程背景下尤為重要，可是現(xiàn)有論述對該問題進行系統(tǒng)闡述。本文將填補這一空白

4、。應用情況發(fā)表出版情況  13. 審核、推薦、評審情況縣級教育行政部門組織的專家審核意見            專 家 簽 名： 年    月    日市級教育行政部門或高等學校組織的專家審核意見     專 家 簽 名： 年    月   日 市級教育行政部門或高等學校推薦意見

5、    負責人(簽名)：                                      公   章      

6、;                                    年   月   日省成果評審委員會文本類專業(yè)評審組學科專家評審結果     學科專家組

7、組長簽名：                                           年    月   日 省

8、成果評審委員會認定批準意見    主任簽名：                      年    月   日      新課程背景下的高中英語教師專業(yè)素質芻議薛偉民 陜西省韓城市西莊中學 郵編715403【摘要】高中英語教師的專業(yè)素質是高中教師勝任高中英語教育

9、教學工作，提高專業(yè)化水平，完善個人修養(yǎng)所要求的道德品質、社交能力和工作能力及科研能力?！娟P鍵詞】 高中英語教師 專業(yè)素質 高中英語教師的專業(yè)素質 新課程改革，對改革、發(fā)展高中教育更是提出了迫切要求。百年大計，教育為本。百年教育，教師為本。高中英語教育是高中教育的重要組成部分，高中英語教師的專業(yè)素質就成為發(fā)展高中英語教育的關鍵。 一、高中教師的專業(yè)素質內涵 素質，雖然是一個耳熟能詳?shù)拿~，但是其定義卻見仁見智。從人力資源學的角度看，素質就是潛藏在人體身上的一種能動力，包括工作能力、組織能力、決策能力、應變能力和創(chuàng)新能力等素質，是影響青年成才的一種智能要素；從人才學的角度看，素質就是人的才干和力量

10、，抑或人的體質、品質和素養(yǎng)。從人類學和社會學角度來看，素質就是人適應和勝任社會活動的“能力”、“資質”、“才干”等，是驅動組織成員產生優(yōu)秀工作績效的各種個性特征的集合，反映的是可以通過不同方式表現(xiàn)出來的組織成員的知識、技能、個性與驅動力等?？墒菑男睦韺W的角度來說，素質就是個體與生俱來的生理解剖特點，即生理學上所說的“遺傳素質”， 即把所學的一切知識與書本忘掉之后所剩下來的那種東西。它是人的能力發(fā)展的自然前提和基礎。 上述對素質的定義基本都指向人的身體素質、道德品質、社會交往能力、工作能力等。因此，筆者認為，高中英語教師的專業(yè)素質就應該是高中教師勝任高中英語教育教學工作，提高專業(yè)化水平，完善個人

11、修養(yǎng)所要求的道德品質、社交能力和工作能力及科研能力。 二、高中英語教師的專業(yè)素質構成高中英語教師的專業(yè)素質構成，主要指教師個體的自然素質、專業(yè)素質和社會素質三大類別。具體而言，主要有以下四方面素質構成。 1勝任高中英語教育的理論素質和實踐素質新課程引發(fā)了學習方式的轉變，促進了教師角色的轉變。教師正在從“課堂中心”轉變?yōu)橐浴皩W生中心”，從知識的源泉成為學習共同體中的平等的首席，從教育教學研究成果的使用者成為教育教學研究者等等。要成功實現(xiàn)教師角色轉型，英語教師應該具備相應的理論素質及實踐素質。英語教師的理論素質由下列要素構成：（1）教育學與心理學素質。課堂教學生成性和創(chuàng)造性決定了教師不可能一廂情愿

12、地唱“獨角戲”，教育教學目標必須通過學生學習活動來實現(xiàn)。一定的教育學和心理學的知識和技能有助于與學生有效溝通。（2）普通語言學理論素質和跨文化交際知識與文化素質。普通語言學基本理論能使教師在宏觀的背景上理解和認識英語語言，增強課堂教學中的自覺性，使英語教師不但知其然而且知道其所以然。文化以語言為存在形式和手段，英語教學的重要目標包括跨文化交際知識、語用意識、文化敏感性等等，還包括了中國文化。無論從教師的自身修養(yǎng)，還是從英語教學的需要來說，中國語言文化素養(yǎng)和英語文化素養(yǎng)都是高中英語教師的必修課。（3）二語習得與學科教育學素質。合格的高中英語教師，除了自身的語言文化修養(yǎng)之外，教師還需要掌握第二語言

13、學習的基本理論，了解外語教學法流派，英語教學的常用方法以及培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的常用技巧，理解把握各種語言教學流派的長處和局限性，便于吸收、借鑒和創(chuàng)新。 高中英語教師的實踐素質，即勝任高中英語教育教學活動的能力，具體包括 (1)有效英語教學設計能力。包括對整合英語課程資源能力、英語教學目標分析能力、教育信息處理能力；(2)英語課堂教學基本技能。包括組織實施課堂教學活動能力，課堂觀察能力，課堂意外事件臨機處理能力、課堂交往能力、表現(xiàn)操作能力和群體控制能力。(3) 英語教學反思能力。包括對學生、課程和教育環(huán)境進行的課前反思、課中反思、課后反思能力。（4）教育教學研究能力。包括設計并實施教學研究方

14、案、運用各種研究方法、設計研究程序、撰寫研究報告和學術研究論文等。這四種教育教學實踐能力是相輔相成的，是英語教師實踐素質的核心。優(yōu)秀的高中英語教師能夠在教育教學目的的引領下有機融合理論素質及實踐素質，在教育教學實踐活動中不斷地提煉教育智慧，獲得專業(yè)發(fā)展。2.牢固的職業(yè)道德素質只有提高自身的專業(yè)素質和職業(yè)道德，教師才能培養(yǎng)出好學生。教師要以高尚的情操感召學生，用和諧的環(huán)境陶冶學生，以豐厚的知識哺育學生，以滿腔的熱忱關愛學生。學生得到教師的關愛，就會激發(fā)出對教師的敬愛，形成愛的雙向交流。德國教育家第斯多惠指出，“教育者和教師必須在他自身和自己的使命中找到真正的教育的最強烈的刺激”。1這就是說，教師

15、對自己的職業(yè)價值有強烈的認同感，在認同感的催化下，教師不斷地超越自我，引領學生健康成長。3可持續(xù)專業(yè)發(fā)展素質學校和教育要向前發(fā)展，教師就必須不斷發(fā)展。一方面，學校發(fā)展中出現(xiàn)的實踐問題反映了教師專業(yè)發(fā)展的需要；另一方面，實踐性問題的解決則是教師專業(yè)水平發(fā)展的標志。2實踐是教師發(fā)展的基礎和生命。教師發(fā)展與學校生活相聯(lián)系，與豐富的教學實踐和生動活潑的學生變化聯(lián)系在一起，以與教育實踐密切聯(lián)系作為教師發(fā)展的基本手段，最終指向教學質量的提高和學生的健康成長。教師在教育教學實踐中獲得專業(yè)發(fā)展的同時，也推動著教育教學實踐向前超越和邁進。3許多老師一方面對先進的教育理論饑不擇食；另一方面又抱怨教育理論對教育實踐

16、指導不著邊際。這種現(xiàn)狀要求不斷地促進教師專業(yè)成長與發(fā)展，實現(xiàn)“教育理論”“個體理論”“教育教學實踐”的順暢運轉。教師要把握終身學習時代的脈搏和課程改革的方向，不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現(xiàn)代教育的需要。4教師的人格素質健全的人格是人成功的基礎。良好的個性品質是使教育、教學工作得以順利進行的重要條件。它包括教師的興趣、態(tài)度、情感、意志、性格、求知欲等方面的內容。教師的素質是學生成長的主場。提升教師的素質，會對學生的素質、人格、世界觀、人生觀及行為模式的形成具有指導定向的作用，為學生的持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎，是實施優(yōu)質教育的體現(xiàn)。4具備了積極的態(tài)度和堅忍不拔的意志的教師，就能真正將教育當做一種事業(yè)來做，奉獻自己的全部身心；具備了廣泛的興趣和強烈的求知欲的教師就能不斷進取和完善自我，不斷提高自身的道德修養(yǎng)和專業(yè)水平；具備了積極的情感和令人愉悅的性格特征額教師，就能在教育、教學中充分引領學生健康成長。英語教師專業(yè)素質是一個復雜的集合體，它將隨著時代的發(fā)展不斷擴充其邊界。英語教師的專業(yè)素質又是植根于豐富的教育教學教學實踐沃土上的大樹，它的進步和發(fā)展既離不高中英語教師自身的努力，離不開教師