淺談新形勢(shì)下的大學(xué)生管理工作

1、淺談新形勢(shì)下的大學(xué)生管理工作 淺談新形勢(shì)下的大學(xué)生管理工作 【摘要】高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高級(jí)人才的搖籃。高等教育要在全球化背景下全面展開(kāi)，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一方面必須進(jìn)一步深化教育改革，努力根據(jù)市場(chǎng)的需求辦出自己的特色；另一方面必須根據(jù)現(xiàn)有大學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索當(dāng)代大學(xué)生的管理思路，培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。 【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)生管理 一、當(dāng)前大學(xué)生管理工作面臨的問(wèn)題 管理理念和管理制度陳舊 目前，我國(guó)的大學(xué)生管理一直沿用長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)管理模式，強(qiáng)調(diào)組織性、紀(jì)律性、服從性，要求學(xué)生個(gè)人服從組織，個(gè)人利益服從整體利益，某種程度上忽略

2、了從人性角度站在學(xué)生立場(chǎng)上想問(wèn)題，通常運(yùn)用懲罰和道德灌輸?shù)裙芾矸绞剑瑥墓芾碚呓嵌瘸霭l(fā)想問(wèn)題，較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的民主意識(shí)和個(gè)性開(kāi)展，很少真正在管理上聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。一些學(xué)生管理工作者運(yùn)用自己求學(xué)期間的管理理念來(lái)教育當(dāng)今學(xué)生，而沒(méi)有與最新的學(xué)生管理理論接軌。未能從根本上解決學(xué)生的各種問(wèn)題，更沒(méi)有幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)，未能從根本上解決理想、信念等問(wèn)題。 輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏良好的保障機(jī)制 黨和國(guó)家高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，制定了不少能充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性、推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三化建設(shè)的政策，但是各高校落實(shí)情況不一，不少高校存在認(rèn)識(shí)不到位、鼓勵(lì)保障機(jī)制不夠合理、考核制定不夠健全、對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)趨于簡(jiǎn)單化等問(wèn)題。輔

3、導(dǎo)員成天忙于應(yīng)付處理繁雜的事務(wù)性工作，時(shí)間和精力上不能保障科研工作的開(kāi)展，所以，晉升職稱往往比同時(shí)進(jìn)入高校的同等學(xué)歷但是教學(xué)人員要慢很多；超負(fù)荷的工作和實(shí)際收入、開(kāi)展前景、進(jìn)修晉升之間出現(xiàn)嚴(yán)重的不成比例；工作環(huán)境差，工作沒(méi)有成就感等等，這些嚴(yán)重挫傷了輔導(dǎo)員工作積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍人心不穩(wěn)的特點(diǎn)。 社會(huì)環(huán)境變化較大 近年來(lái)，由于實(shí)行了教育改革，學(xué)校的辦學(xué)方式多樣化，大學(xué)招生人數(shù)呈逐年上漲趨勢(shì)，但學(xué)生管理人員人數(shù)卻未能與學(xué)生人數(shù)同步增長(zhǎng)，目前，專職輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例一般達(dá)不到1：150，學(xué)生管理人員精力有限，這必然給學(xué)生管理工作帶來(lái)影響。學(xué)分制的實(shí)施也給學(xué)生管理帶來(lái)了一定的影響。實(shí)施

4、學(xué)分制的好處是顯而易見(jiàn)的，能夠更加個(gè)性化地教育學(xué)生，給學(xué)生更多的選擇空間等，但這也給學(xué)生管理帶來(lái)了不小的難度。實(shí)施學(xué)分制，打破了同一學(xué)生在固定教室上課的模式，學(xué)生組合的流動(dòng)性較大，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間接觸的時(shí)機(jī)減少，容易出現(xiàn)紀(jì)律松散、不團(tuán)結(jié)、集體榮譽(yù)感差等現(xiàn)象。 二、新形勢(shì)下做好大學(xué)生管理工作的對(duì)策 貫徹以人為本，實(shí)現(xiàn)管理理念科學(xué)化 目前，大學(xué)生年齡一般都在十八歲以上，個(gè)性已漸趨成熟，對(duì)自己的行為已經(jīng)負(fù)有責(zé)任能力。因此，在高校的學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，既把他們作為被管理者，又要把他們看作管理者，把高校學(xué)生當(dāng)作一個(gè)“完整的人來(lái)看待。以學(xué)生為根本，實(shí)現(xiàn)管理理念科學(xué)化，必須做到：鼓勵(lì)學(xué)生

5、積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中附屬和被動(dòng)的地位。各職能部門應(yīng)尊重他們的意見(jiàn)，比方，可以定期舉行學(xué)生代表教務(wù)座談會(huì)、學(xué)生代表后勤效勞座談會(huì)，可以利用各種調(diào)查問(wèn)卷了解真實(shí)情況，設(shè)立專門的意見(jiàn)箱、電子郵箱聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于教學(xué)、生活等方面的意見(jiàn)和建議，并認(rèn)真考慮他們的意見(jiàn)和建議，做到及時(shí)反應(yīng)、及時(shí)調(diào)整、不斷完善。堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本，就要針對(duì)不同成長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)生，采用不同的管理方式，區(qū)別對(duì)待。比方，輔導(dǎo)員在做貧困生工作時(shí)要尤其注意他們的自尊心，對(duì)于不同性格的貧困生因人而異地采取不同的方式。引導(dǎo)學(xué)生自己參與學(xué)生管理。學(xué)校的任務(wù)就是使各項(xiàng)管理制度健全而嚴(yán)格，學(xué)校、輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)生相互之

6、間責(zé)、權(quán)、利明確，學(xué)生管理工作人員按照規(guī)章制度要求學(xué)生，抓大放小；學(xué)生處組織學(xué)生成立學(xué)生會(huì)、辦社團(tuán)，讓學(xué)生會(huì)、社團(tuán)在學(xué)生管理上充分發(fā)揮作用。 實(shí)行層次化和個(gè)性化管理 大學(xué)生管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要對(duì)不同年級(jí)學(xué)生采取不同的管理模式，也要對(duì)同一年級(jí)的不同學(xué)生采取不同的管理模式。對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生來(lái)說(shuō)，最重要的就是養(yǎng)成教育，要嚴(yán)格要求他們，標(biāo)準(zhǔn)他們的日常行為。任課教師要嚴(yán)格考勤制度，經(jīng)常點(diǎn)名，杜絕學(xué)生上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與輔導(dǎo)員聯(lián)系。輔導(dǎo)員在早自習(xí)、晚自習(xí)等細(xì)節(jié)處要抓緊、抓牢，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于大三的學(xué)生，任課教師及輔導(dǎo)員應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在管理上應(yīng)

7、以引導(dǎo)為主，寬嚴(yán)相濟(jì)，相信學(xué)生的自我管理能力，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)取不同的管理方式，應(yīng)根據(jù)他們不同的個(gè)性，不同的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，不同的開(kāi)展方向?qū)嵭袀€(gè)性化管理，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)急需的人才。 提高認(rèn)識(shí)，高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè) 學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要從政治高度和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重大意義，認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和教育部的有關(guān)文件精神。要調(diào)動(dòng)一切輿論宣傳工具，向全體師生宣傳輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三化建設(shè)的必要性、重要性和緊迫性；要廣泛宣傳優(yōu)秀輔導(dǎo)員的典型事跡，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的榮譽(yù)感和成就感；要深入實(shí)際解決輔導(dǎo)員工作中遇到的自身難以解決的問(wèn)題；要為輔導(dǎo)員隊(duì)伍架起與學(xué)校專業(yè)教師、黨政管理干部隊(duì)伍、公務(wù)員

8、隊(duì)伍之間的橋梁，形成輔導(dǎo)員隊(duì)伍的流動(dòng)循環(huán)。構(gòu)建學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)來(lái)探索輔導(dǎo)員培訓(xùn)的多種形式。 把管理理念、管理制度等融入到大學(xué)生日常行為的考核框架中 在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生管理工作難度越來(lái)越大，既要管理好，又要注重方式方法的選擇，防止傷害他們的自尊心，尊重他們個(gè)性的開(kāi)展，與他們平等相處，又要關(guān)注他們的正當(dāng)權(quán)利等，這就導(dǎo)致一些學(xué)生的紀(jì)律觀念淡薄，比方上課遲到、早退、曠課、不上自習(xí)等。如何解決這一困境，唯有建立健全良好的日常行為考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。沒(méi)有考核，就沒(méi)有約束。在日常管理中，任課教師要把學(xué)生平時(shí)上課時(shí)的紀(jì)律遵守情況作為平時(shí)成績(jī)，計(jì)入期中、期末考試成績(jī)。輔導(dǎo)員要把學(xué)生平時(shí)的遵紀(jì)守法、集體觀念、勞動(dòng)觀念、文明舉止等方面的表現(xiàn)與班委選舉、學(xué)生會(huì)競(jìng)選、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、助學(xué)金評(píng)