跨越百年的美麗

1、跨越百年的美麗文本分析與教學(xué)策略                 跨越百年的美麗是人教版六年級(jí)第五組課文的第一篇，本單元的主題是科學(xué)精神；語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。同時(shí)還有一定的課外拓展：閱讀科學(xué)家傳記或其他科普作品。本文是散文大家梁衡先生所寫的一篇贊美居里夫人的文章，選作課文時(shí)做了大量的刪改，以描述“美麗”為表達(dá)的主要內(nèi)容，表明了居里夫人的美麗不僅在她本身的形象與品格，更在

2、于她為人類做出偉大貢獻(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值。作者采用倒敘的手法，通過具體生動(dòng)的事例敘述，充分展現(xiàn)了偉大的科學(xué)家居里夫人堅(jiān)定、剛毅、執(zhí)著投身科學(xué)的頑強(qiáng)意志，以及為遠(yuǎn)大理想忘我奮斗，視名利為糞土的崇高精神。從題目上看，文眼是“美麗”；從內(nèi)容上看，主線也是“美麗”。文題是文本的眼睛，也是文本的靈魂所在。從創(chuàng)作的角度而言，文本作者對(duì)文題總是千錘百煉，給人視覺沖擊、讓人印象深刻、萌發(fā)閱讀沖動(dòng)。用心品賞標(biāo)題，會(huì)覺得眼前仿佛有一個(gè)靈魂在躍動(dòng)，正如秦牧在藝海拾貝中所說“好的文題，總是概括力很大，饒有深意，引人思索，并且常常有形象性。” 從閱讀的角度看，注重對(duì)文章標(biāo)題的分析，則可以通過，讀“題”悟“

3、情”，讀“題”明“法”，從而整體把握住文章的要點(diǎn)和主旨，可謂是一種提高閱讀效率的好方法。正因?yàn)榇耍Z文教學(xué)以文題的理解為線，串起語文教學(xué)意義非凡。以本文為例，可以文題“美麗”一詞切入，抓住兩個(gè)問題就可以串起整個(gè)教學(xué)流程。問題一：誰具有百年之美？從而了解居里夫人，切入文本的教學(xué)；問題二：百年之美美在何處？文本依次寫了居里夫人身上具有形象這美，執(zhí)著之美，獻(xiàn)身之美及淡泊名利之美。教學(xué)時(shí)抓住四個(gè)方面的“美”的感受，品味文本語言，展開教學(xué)流程，充分體味居里夫的人格魅力，達(dá)到水到渠成的教學(xué)效果。當(dāng)然，在把握跨越百年的美麗文本的同時(shí)，“條條道路通羅馬”，抓住核心不放，切入點(diǎn)雖不同但能達(dá)到異曲同工之妙。采荷一

4、小特級(jí)教師、校長王紅老師通過抓住“鐳”有關(guān)的句子概括主要內(nèi)容，借助“鐳”的句子體味發(fā)現(xiàn)過程的艱辛，并著力理解“美麗”這一核心。王老師讓學(xué)生默讀課文，找出有“鐳”字的句子，并按順序羅列于下：    1998年是居里夫人和她的丈夫發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳一百周年。    她叫瑪麗·居里，她今天要和她的丈夫皮埃爾·居里一起，在這里宣布一項(xiàng)驚人的發(fā)現(xiàn)：天然放射性元素鐳。    兩年后，她發(fā)現(xiàn)了釙，接著發(fā)現(xiàn)了鐳。    為了提煉純凈的

5、鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。    一天，疲勞之極的瑪麗揉著酸痛的后腰，隔著滿桌的試管、量杯問皮埃爾：“你說這鐳會(huì)是什么樣子？”    經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。    在發(fā)現(xiàn)鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著。    在工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。    居里夫人的美名，從她發(fā)現(xiàn)鐳那一刻起就流傳于世，迄今已經(jīng)百年。仔

6、細(xì)研讀這九句話，的確是言簡意賅概括了課文的主要內(nèi)容。出示九句話后，然后讓學(xué)生讀讀說說從中可以看出什么？筆者認(rèn)為主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)寫法上的特點(diǎn)：一是倒敘的寫法；二是前后呼應(yīng)的寫法。接著讓學(xué)生借助這九句話概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生從課文順序的角度概括主要內(nèi)容：課文寫了先居里夫人和丈夫皮埃爾·居里一起，在法國科學(xué)院宣布一項(xiàng)驚人的發(fā)現(xiàn)：天然放射性元素鐳。接著寫了為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。最后寫在工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。但是居里夫人的美名，從她發(fā)現(xiàn)鐳那一刻起就流傳于世，迄今已經(jīng)百年

7、。這是指導(dǎo)學(xué)生概括的第一種方法：按課文順序。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的方法中，讓學(xué)生辨別哪幾句話可以不講，此時(shí)屏幕上可以留下重點(diǎn)的五句話：    她叫瑪麗·居里，她今天要和她的丈夫皮埃爾·居里一起，在這里宣布一項(xiàng)驚人的發(fā)現(xiàn)：天然放射性元素鐳。    為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。    經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。    在工作卓有成

8、效的同時(shí)，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。    居里夫人的美名，從她發(fā)現(xiàn)鐳那一刻起就流傳于世，迄今已經(jīng)百年。接著老師指導(dǎo)學(xué)生概括的第二種方法：按事情發(fā)展順序。將順序調(diào)整為：46289句或46829的順序分別說一說主要內(nèi)容。從而真正落實(shí)概括方法的指導(dǎo)。王老師接著抓住品味提煉“鐳”的艱辛的句子(重點(diǎn)第三段內(nèi)容)進(jìn)行深入的品讀，通過抓住關(guān)鍵抒真情、觀看錄像寫感受、數(shù)字對(duì)比強(qiáng)體驗(yàn)以及感情朗讀表敬意進(jìn)行居里夫人“美麗”形象的挖掘，收到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，有文本的深度上還可以下功夫，以下列重點(diǎn)句為例：化驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子?，旣惤K日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦

9、渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們?cè)诔蓢嵉牡V渣中提煉出了01克鐳。對(duì)本段的解讀，絕不僅僅是工作環(huán)境的艱苦和工作時(shí)間之長，從言語中來看，可以解讀五個(gè)意思：一是環(huán)境之惡劣；二是工作之艱辛；三是工作時(shí)間之長；四是成果之渺小；五是工作價(jià)值之高。根據(jù)這樣的文本解讀展開教學(xué)，無論是深度還是度將是一個(gè)教學(xué)的新天地，才能在教學(xué)中游刃有余。同樣是跨越百年的美麗，盛新鳳老師卻別具蹊徑地通過三個(gè)特定鏡頭，聚焦人物的“形”，讀懂人物的形象描寫，遷移練筆同樣收到良好的教學(xué)效果。切入文本的角度是人物的形象，圍繞兩個(gè)質(zhì)疑點(diǎn)：疲倦與淡泊的原因。文本教學(xué)分三個(gè)層次：一是說，說畫像中的居里夫人，初

10、步感受人物的形象；二是讀，讀報(bào)告會(huì)上的居里夫人；三是寫，寫實(shí)驗(yàn)室中的居里夫人。比較三種教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)文本解讀與把握的不同，教學(xué)設(shè)計(jì)也呈現(xiàn)五彩繽紛景象。第一種教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)聚焦在“文題”，抓住題眼展開文本教學(xué)，亦步亦趨，層層深入；第二教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦在文本“特點(diǎn)”，借助重點(diǎn)詞句展開文本教學(xué)，自然精巧，扎實(shí)到位；第三種教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦在人物“形象”，借助質(zhì)疑展開文本教學(xué)，循序漸進(jìn)，由淺入深。可說是各具特色，各有千秋，當(dāng)然具體的效果呈現(xiàn)還得依賴教師敏銳的教學(xué)意識(shí)，積極的把握與反應(yīng)能力及高超的教學(xué)實(shí)踐智慧，才能將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成實(shí)實(shí)在的學(xué)習(xí)行為?？缭桨倌甑拿利惤滩慕庾x和文本分析  

11、0;    人教版六年級(jí)下冊(cè)第18課跨越百年的美麗一課節(jié)選自著名作家梁衡在1998年的時(shí)候?yàn)榱思o(jì)念居里夫人和她的丈夫發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳100周年而寫的一篇同名散文。文章以“美麗”為主線，從居里夫人在法國科學(xué)院宣布鐳的發(fā)現(xiàn)引入，主要通過居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳、提煉鐳的艱苦研究過程，以及成名后她繼續(xù)埋頭工作、視名利如糞土的典型具體事例，塑造了“美麗永恒”的居里夫人的動(dòng)人形象，贊頌了她高尚的精神品格和為人類做出的偉大貢獻(xiàn)。經(jīng)過思考我制定了本文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合文本語境，用想象畫面的方式理解“煙熏火燎”，聯(lián)系上下文結(jié)合生活情境理解“終日”的意思；2.通過學(xué)習(xí)，能夠有感情地

12、朗讀自己感受較深的句子。3.通過交流，思考，對(duì)第三自然段中含義深刻的句子中的一些重要詞語，有自己的理解與體會(huì)，從而感受居里夫人對(duì)科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求的精神，品味“美麗”的內(nèi)涵。4.通過學(xué)習(xí)能對(duì)居里夫人的人格精神產(chǎn)生欽佩之情。同時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)落在了第三自然段的教學(xué)中，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境（創(chuàng)設(shè)境感），讓學(xué)生發(fā)揮想象，在情境中對(duì)話，從而對(duì)含義深刻的句子及句子中一些重要詞語有自己的理解與體會(huì)，同時(shí)再通過練筆讓學(xué)生想象居里夫人當(dāng)時(shí)的想法，感受居里夫人對(duì)科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求的精神，品味“美麗”的內(nèi)涵。一課教學(xué)下來，應(yīng)該說圍繞著第三自然段中描寫居里夫婦提煉鐳過程的四句話“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工

13、業(yè)廢渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?；?yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕?！闭归_的教學(xué)還是比較順利的。以下是執(zhí)教過程中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)的兩個(gè)重點(diǎn)句和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆感悟的具體教學(xué)過程：“他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?！崩斫猓骸耙诲佉诲仭?，體會(huì)居里堅(jiān)持不懈，鍥而不舍，對(duì)于科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。第一步：交流到這個(gè)句子時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說從“一鍋一鍋”中感受到了什么？第二步：請(qǐng)學(xué)生說說提煉鐳有哪幾個(gè)過程。第三步：用情感范讀的方式，讓

14、學(xué)生體會(huì)“一鍋一鍋”地冶煉、溶解、沉淀、分析這個(gè)過程是漫長的、艱辛的。第四步：情境創(chuàng)設(shè)，教師范讀，引發(fā)想象，深入體會(huì)提煉鐳過程的漫長、艱辛、枯燥。情境創(chuàng)設(shè)：師1：為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。在烈日炎炎的夏天，他們一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析。師2：為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。寒風(fēng)刺骨的冬天，他們一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦仯?#160;           他

15、們一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析。小結(jié)：不管是烈日炎炎的夏天，寒風(fēng)刺骨的冬天，還是春寒料峭的冬天，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們就是這樣一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉、溶解、沉淀、分析，此刻你還感受到了什么？第五步：提升情感。過渡：同學(xué)們，居里夫人和她的丈夫這樣一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉、溶解、沉淀、分析，這個(gè)時(shí)間是多么的漫長，這個(gè)過程是多么的艱辛。在這個(gè)漫長、艱辛、單調(diào)的過程中A追問：她們有放棄過嗎？她們有停止過嗎？她們有氣餒過嗎？B理解 “一鍋一鍋”之中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。提問：這“一鍋一鍋”之中盛的僅僅是廢渣嗎？還有什么？C即時(shí)評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：生：還有失敗。師：是的！面對(duì)失敗他們沒有氣餒，因?yàn)樗齻兌?/p>

16、失敗是成功之母。生：還有信心，堅(jiān)定的信念。師：是的！精誠所至，金石為開。生：還有艱辛。師：是的！沒付出，就沒有收獲！生：還有汗水。師：是的！心中有所追求，再大的付出都是值得的。師：是的，還有那堅(jiān)持不懈，鍥而不舍的精神。D總結(jié)性導(dǎo)語，提升精神形象之美。此刻，我們感受到了一位對(duì)于失敗永不屈服的女子，她叫一位對(duì)于困難不輕言放棄的女子，她叫一位對(duì)于夢想孜孜不倦追求著的女子，她叫。E小結(jié)：這 “一鍋一鍋”的廢渣裝載著一種美麗，叫做：（堅(jiān)持不懈），叫做（鍥而不舍）。F有感情朗讀?！盎?yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣?！盇理解“煙熏火燎”第一步：觀察字形，想象畫面。第二步：談在

17、“煙熏火燎”之中的感受。B 理解“終日”第一步：承接“煙熏火燎”帶給學(xué)生的感受“不能在那里多待一會(huì)兒”，體會(huì)居里夫人“終日”：從早到晚待在那里提煉鐳；一個(gè)月提煉不出鐳就得“終月”待在那里；如果一輩子提煉不出純凈的鐳，就得“終身”待在那里。第二步：談感受，體會(huì)居里夫人愿意為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)出自己的青春，乃至生命。C理解“廢棄的破棚子”承接“煙熏火燎”和“終日”的感受，讓學(xué)生言說除了要忍受“煙熏火燎”之外，還要遭受什么？從而體會(huì)還要遭受其它惡劣的環(huán)境。D有感情地朗讀句子，談感受。在讓學(xué)生理解了句子和詞語所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵之后，我又讓學(xué)生動(dòng)筆寫了自己感觸最深的一個(gè)畫面，以此推進(jìn)他們對(duì)于居里夫人美麗的理解，讓居里

18、夫人的形象在學(xué)生的心目中更加豐厚。練筆促悟教師伴樂朗誦，推高情感基調(diào)。堅(jiān)定的信念給了她們無窮的力量，幾十萬次的失敗沒有讓他們氣餒；惡劣的環(huán)境阻擋不住他們的追求；實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)動(dòng)搖不了他們的信念。是什么力量支撐著她呢？（當(dāng)她終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的廢渣時(shí)，當(dāng)她的衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕時(shí)，當(dāng)她一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，但是一次又一次的失敗的時(shí)候。）她一定想了很多很多，請(qǐng)你拿起筆，寫下你感受最深的畫面。學(xué)生自主練筆。當(dāng)她終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的廢渣時(shí)，她在想：當(dāng)她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕時(shí)，她在想：當(dāng)她一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，但是一次又一次的失敗的時(shí)候，她在想： 

19、60;            當(dāng)                           ，她在想：         

20、60;                         從這一幅一幅撥動(dòng)我們心弦畫面中，你看到了一個(gè)             的居里夫人。（讓學(xué)生在匯報(bào)時(shí)將自己詞語寫到黑板上。）利用學(xué)生的板書，升華主旨，有感情地朗讀。師：正是這一

21、種凝聚成了一種美麗，深深地打動(dòng)了我們。讓我們?cè)僖淮胃惺苓@一份永恒的美麗吧！（齊讀）為了提煉純凈的鐳應(yīng)該說在教學(xué)中學(xué)生通過想象言說居里夫人在提煉鐳的過程的漫長、艱辛、乏味，環(huán)境之惡劣，實(shí)驗(yàn)之危險(xiǎn)，以及讓他們通過練筆感受居里夫人在面對(duì)失敗，面對(duì)困難時(shí)的想法，學(xué)生已經(jīng)深深地體會(huì)和感受到了居里夫人不畏困難，不懼失敗，堅(jiān)定信念，堅(jiān)持不懈，鍥而不舍地對(duì)科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求的精神和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。課上完了，總的預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中也算基本達(dá)成了，但整堂課中有許多地方還得去改進(jìn)。課后師傅對(duì)我的課做了如下的點(diǎn)評(píng)：“金龍的課讓我非常感動(dòng)。感動(dòng)基于這幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，金龍?jiān)谡n堂之中非常投入。老師如何在課堂上成就自己的

22、語文人生，只有一條路：忘我。只有全身心投入到課本身去時(shí)，語文老師是最幸福的。而這樣的狀態(tài)，對(duì)絕大多數(shù)語文老師是很陌生的，是處于“隔”的狀態(tài)，大多數(shù)老師只是在上課，而不是在享受課。老師的投入是最可貴的東西。第二點(diǎn)，學(xué)生在課堂上非常投入。課堂上因?yàn)榻處煹耐度敫腥?、影響、帶?dòng)了孩子們的投入。課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的狀態(tài)也讓我很感動(dòng)，無論是發(fā)言、朗讀、想象，他們都是帶著感情的，都是觸及到了他們內(nèi)心的，所以孩子們才有所思、有所讀、有所寫、有所說。我認(rèn)為孩子的感動(dòng)也應(yīng)成為一種課程，這非常重要。特別是面對(duì)這樣一個(gè)文本，這是一個(gè)很沉重的話題，無論是人物的背景還是文本所要書寫的人文的終極關(guān)懷，對(duì)學(xué)生來說相當(dāng)遠(yuǎn)，比較

23、陌生，但是今天的課學(xué)生進(jìn)去了，很大程度得益于教師的投入。另外在這里，我想引用德國哲學(xué)家，最重要的存在主義哲學(xué)家之一雅斯貝爾斯的一句話：教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。剛才有老師說到“演課”這個(gè)詞，我認(rèn)為“演課”是個(gè)中性詞，課堂教學(xué)中必要的“演”是需要的，就怕你演不出來。語文老師應(yīng)該有演課的素質(zhì)，但是現(xiàn)在這樣的老師太少。第三點(diǎn)，今天的課上到了一個(gè)高度，讓我很感動(dòng)。這一點(diǎn)在很大程度上跟金龍對(duì)課本身重點(diǎn)內(nèi)容的處理“發(fā)現(xiàn)鐳的過程”比較準(zhǔn)確的把握是分不開的，跟大量使用了詩意語文的策略和技巧是分不開的。當(dāng)然我也有些建議在這里要和金龍商榷一下：首先要講的是對(duì)最核心的

24、部分過度關(guān)注，導(dǎo)致整堂課只見樹木，不見森林。本文是一篇紀(jì)念性的散文，為了紀(jì)念鐳發(fā)現(xiàn)100周年，散文的特征形散而神不散，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說很難。所以要首先對(duì)文本有個(gè)整體的觀照。如果失去了這樣的依托，語言的訓(xùn)練就成了一座孤島。那么如何解讀呢？首先，理解居里夫人在科學(xué)史上最大的貢獻(xiàn)是什么？這個(gè)必須讓孩子們明確-發(fā)現(xiàn)鐳。二、三自然段一起，解決了美麗的第一層含義-居里夫人對(duì)科學(xué)事業(yè)的貢獻(xiàn)。第二層含義：不寫居里夫人得到的，而寫她失去的。居里夫人失去了身體的健康，容貌的美麗，失去了家庭幸福和丈夫。這就是美麗第二層含義-居里夫人剛毅，執(zhí)著的品格。第三層含義：寫居里夫人得到的美名、頭銜、獎(jiǎng)?wù)?。但她得到以后視金錢為

25、糞土。因此，美麗的第三層含義-居里夫人淡泊名利的人生境界。這一切和發(fā)現(xiàn)鐳分不開。正是這三層美麗，我們才說居里夫人的美麗是跨越百年的，甚至是跨越萬年的。對(duì)文本有了這樣整體的觀照之后，我們就可以對(duì)課進(jìn)行這樣的調(diào)整：第一，調(diào)整文本的整體感知環(huán)節(jié)。散文表面看比較散，如何讓學(xué)生品悟到神不散。要從抓整體感知和抓文眼入手，只有這兩個(gè)策略才能解決這個(gè)問題。第二，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容。對(duì)于提煉鐳的過程的過度關(guān)注，過度詮釋，勢必會(huì)導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)的缺失。過度的關(guān)注會(huì)破壞文本本身的美。我們發(fā)現(xiàn)描寫居里夫婦提煉鐳的過程中文本的畫面的不美，但這恰恰是大美，造福人類的美。如何解決這個(gè)矛盾，將文本整體有機(jī)結(jié)合起來？這是改進(jìn)本文教學(xué)要思考的一個(gè)問題?！彪S后，羅才軍老師對(duì)于我的課也談了自己的一些看法。他說：“往往我們所思考的，所追求的，所期待的，當(dāng)真正到課堂上去實(shí)現(xiàn)出來時(shí)，其實(shí)并沒有那么容易。課堂情感是貫穿整個(gè)課堂的一個(gè)背景，詩意語文的源頭是情感，舉象、意會(huì)、復(fù)沓的技巧。本文的教學(xué)對(duì)文本細(xì)讀非常到位，很細(xì)膩。來老師的課主要是抓住第三自然段中描寫居里夫婦提煉鐳的過程的句子展開教學(xué)，解讀全篇，應(yīng)該說效果不錯(cuò)。但是教學(xué)這幾句話平均用力，學(xué)生的情感停留在同一層次