教學(xué)智慧來(lái)自經(jīng)驗(yàn)的凝練-最新資料

1、教學(xué)智慧來(lái)自經(jīng)驗(yàn)的凝練課改以來(lái)，研究型教師的培養(yǎng)成為中小學(xué)校的重要工作。在日常教學(xué)研究活動(dòng)中， 教師教學(xué)行為背后的支撐有理念也有經(jīng)驗(yàn)，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于研究型教師的形成起著不可估量的作用。本文就教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)、形成及提升等進(jìn)行探討。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升是一個(gè)過(guò)程， 是教師主動(dòng)發(fā)展、 力求突破的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要完成形成、固定到升華的轉(zhuǎn)化，同時(shí)找到有利于自身發(fā)展的關(guān)鍵途徑。我曾在一所農(nóng)村初中校進(jìn)行校本教研的指導(dǎo)， 在進(jìn)行 4-5 次的現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課的活動(dòng)后， 大部分教師課堂觀察后評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了形成、固定到升華的變遷。 以一位老師在 3 次評(píng)課活動(dòng)中的發(fā)言為例：第一次，一節(jié)數(shù)學(xué)課后她的發(fā)言：

2、我是從學(xué)生展示維度來(lái)觀察這節(jié)課的，全班 32 人，37 人次以上參與了活動(dòng)， 26 人進(jìn)行了展示，只有 6 人沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)答或互動(dòng)，課上學(xué)生的人格被尊重，學(xué)生回答問(wèn)題積極有序。 聽(tīng)完發(fā)言我對(duì)該老師的建議是： 課后議課要有重點(diǎn)， 課堂觀察不是只為了數(shù)據(jù)還要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和關(guān)注反映出來(lái)的問(wèn)題。第二次，一節(jié)語(yǔ)文課后她的發(fā)言： 這節(jié)課我還是觀察學(xué)生的展示維度，并對(duì)小組合作進(jìn)行重點(diǎn)觀察， 60 多人次學(xué)生的問(wèn)答，說(shuō)明學(xué)生參與度高； 同時(shí)由于在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)并未進(jìn)行真正合作， 一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題并未形成共識(shí)， 所以造成問(wèn)答次數(shù)多。這次我對(duì)她的建議是： 能夠抓住課堂觀察點(diǎn)進(jìn)行有側(cè)重的觀察，并且對(duì)自己觀察的

3、數(shù)據(jù)進(jìn)行了比較辯證的分析， 今后還需要更仔細(xì)、多角度觀察課堂，并進(jìn)行有邏輯地表達(dá)。第三次，又一節(jié)數(shù)學(xué)課后她的發(fā)言： 我現(xiàn)在越來(lái)越意識(shí)到三維目標(biāo)的落實(shí)是課堂進(jìn)行有效教學(xué)的重要方面， 我個(gè)人將這個(gè)分解為學(xué)科特點(diǎn)的呈現(xiàn)、 學(xué)習(xí)規(guī)律的把握和學(xué)生主體的尊重。 一是學(xué)科特點(diǎn)的呈現(xiàn)。我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可以體現(xiàn)在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。 數(shù)學(xué)思想在本節(jié)課中得到充分體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)平方運(yùn)算學(xué)會(huì)了求平方根，了解了平方根和開(kāi)平方的關(guān)系，開(kāi)平方式運(yùn)算是過(guò)程，而平方根是結(jié)果；數(shù)學(xué)思維的提高也表現(xiàn)在多個(gè)方面， 如老師在課上的多次追問(wèn)。二是學(xué)習(xí)規(guī)律的把握。如先學(xué)后教， 長(zhǎng)此以往就會(huì)為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

4、，因?yàn)楹芏喔咧猩虺踔袝r(shí)的被講授而沒(méi)有學(xué)到方法。 如先易后難，這從習(xí)題的設(shè)計(jì)中能夠體現(xiàn)。對(duì)于不同難易程度的問(wèn)題，采取不同的方式，如問(wèn)答、板演等讓不同層次學(xué)生參與。三是學(xué)生主體的尊重。表現(xiàn)在盡可能讓學(xué)生回答，讓他們主動(dòng)地說(shuō)，本節(jié)課學(xué)生發(fā)言在30 次左右。根據(jù)教學(xué)模式和本節(jié)課的特點(diǎn)，我對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了觀察。這個(gè)過(guò)程用了9 分鐘，重點(diǎn)觀察了第六組和第三組， 他們均在 6 分鐘左右開(kāi)始進(jìn)行小組討論和議論，這多少有一些規(guī)律在，需要在時(shí)間設(shè)計(jì)、任務(wù)分配、自主合作等方面根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)作出調(diào)整。最后學(xué)生回答的是個(gè)人的觀點(diǎn)還是小組的意見(jiàn)，這要根據(jù)不同問(wèn)題、學(xué)科、學(xué)生小組進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。經(jīng)過(guò)活動(dòng)的歷練， 我相信該教師的課堂觀察和議課能力會(huì)有很大提高，她的評(píng)課已經(jīng)由關(guān)注現(xiàn)象轉(zhuǎn)向關(guān)注現(xiàn)象背后的原因、由觀察使用數(shù)據(jù)提升為對(duì)課堂觀察方法的深入反思，思維由單一轉(zhuǎn)向整體，這亦會(huì)促進(jìn)其課堂教學(xué)水平的提升。我認(rèn)為，教師需要從找尋、 比較、審視、篩選經(jīng)驗(yàn)確認(rèn)，新情境判斷、 條件梳理經(jīng)驗(yàn)選擇； 外推、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，反思與再實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化中，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的形成、固定和升華。教師還要通過(guò)讀書(shū)交流、 合作教研、 反思撰文等途徑