《回顧·拓展三》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、回顧·拓展三的教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進(jìn)行細(xì)致的描寫。、讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句?！窘虒W(xué)時間】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、交流平臺、學(xué)生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用： “地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！保海▊?cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛。） “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”：（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)。） “林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”

2、：（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的'心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心。）、回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受。、交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。、課后積累相關(guān)的句子。評：通過交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會了學(xué)生理性寫作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。二、日積月累、誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。、自由讀句子，把句子讀

3、通順。、同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。、全班交流，交流句意：“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用?！懊駸o信不立”意思是如果百姓對當(dāng)局失去信心，那么國家就失去生存之本?！安痪徽\，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人?！罢\者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠待人，是做人的基本準(zhǔn)則?！坝兴谥Z，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。、學(xué)生自由吟誦。、學(xué)生交流課前收集的名言警句。三、課外書屋、自由讀。、交流最感興趣的地方。、交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。、

4、拓展閱讀：綠山墻的安妮（片段）那天晚上的節(jié)目是一連串“激動人心的節(jié)奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當(dāng)唱詩班唱起飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當(dāng)薩姆·斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因?yàn)檫@個選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當(dāng)菲利斯先生用最激動人心的語調(diào)朗誦馬克·安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當(dāng)場站起來參加叛變。只有一個節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特·布萊恩背誦萊茵河畔的狂歡時，安妮拿

5、起羅達(dá)默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結(jié)束，而當(dāng)她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。她們回到家里，已經(jīng)十一點(diǎn)了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。評：語文教材及其課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學(xué)生眼界，打開學(xué)生心門，有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應(yīng)該來自于學(xué)生廣博的閱讀，故學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，不應(yīng)局限于教材