小學(xué)數(shù)學(xué)_兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法(不進位)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷自主探究兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的計算過程體。驗算法的多樣化。2、會用豎式正確的計算不進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。3、在進行計算的過程中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點:會用豎式正確的計算不進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。 教學(xué)難點:如何幫助學(xué)生規(guī)避計算錯誤。教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影 課件 計數(shù)器 小棒 教學(xué)過程： 一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：師：同學(xué)們，你們喜歡大海?嗎喜歡在海邊玩嗎？ 為什么?生：愿意，因為海邊有美麗的貝殼，可以捉小魚，小蝦。 師：那今天老師就帶領(lǐng)大家去海邊看看。課件出示情境圖。師：仔細(xì)看圖，你看到了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提哪那些用加 法計算的數(shù)學(xué)問題？學(xué)生看圖，指生口述信息及

2、問題。 屏隨學(xué)生的回答依次顯示各項信息和問題教。師有選擇地板書以下兩個問題： （1）一共捉了多少只螃蟹？（2）一共捉了多少只蝦？二、自主學(xué)習(xí)，小組探究交流： 1、我們這節(jié)課解決這兩個問題。師：我們先來看第一題，誰來列式？26+12=38師：你為什么這樣做？ 生：求一共有多少？就是把兩部分合起來。師：你是怎樣得出38的呢？生 1：2 + 6 = 8，10 + 20 = 30，12+ 26 = 38。 生 2：26 + 10 = 36 36 + 2 = 38 師：有的同學(xué)是口算的，真棒！那到底對不對呢？咱們一起來驗證一下。 2、動手操作師：同學(xué)們用口算得出26+12=3，8 這樣算的對嗎？我們可以

3、用手中的學(xué)具來 驗證一下。首先自己來擺一擺，撥一撥，然后小組交流。師：誰來把你們小組的小棒擺法展示一下。指定一名同學(xué)上臺擺小棒，先擺 出26，是由2個十和6個一組成，再擺出12根小棒，是由1個十和2個一 組成。先把單根的小棒合起來，有8根，再把整捆的合起來一共是3捆，所 以12加26得 38。學(xué)生邊擺邊說算法。 再找一位同學(xué)展示用計數(shù)器是怎樣撥的？三、師生總結(jié)，內(nèi)化提升 使用課件展示用小棒和計數(shù)器的操作方法。 師：其實大家剛才的口算中還隱藏了另一種算法，那就是豎式計算。師板書 豎式：1 2+ 2 6生獨立解決第二個問題：一共捉了多少只蝦？11+23=師：孩子們知道豎式計算應(yīng)該注意什么嗎？生:

4、相同數(shù)位對齊。 師：那先算哪一位上的數(shù)呢？ 生各抒己見：個位 十位 教師講解：如果先算十位加十位，再算個位加個位，當(dāng)個位加個位超過10， 向十位進一時，十位上的數(shù)該咋辦呢？生：擦掉重寫。師：那樣方便嗎？ 生：不方便?？偨Y(jié)豎式加法算法：相同數(shù)位對齊，從個位加起。四、鞏固深化，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。課本49頁 1、2、3題五、談收獲：這節(jié)課，你學(xué)會了哪些知識？兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）學(xué)情分析 學(xué)生在第三單元學(xué)習(xí)了 100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的讀法 和寫法，還學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)， 兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的口算 方法，但還沒有學(xué)過列豎式計算的方法，以前用數(shù)小棒的方法計算， 現(xiàn)在學(xué)習(xí)用豎式計算還需要小棒和

5、計數(shù)器輔助。 一年級小學(xué)生的思維 特點是從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維， 其抽象邏輯思維離不開具體形象思維， 以及學(xué)生的注意力集中的時間不長， 而且學(xué)生的 自學(xué)能力很低，學(xué)生的生活中雖然有筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位） 的問題，但對列豎式還很陌生。兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法效果分析 列豎式計算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法， 不會太難。放手讓學(xué)生自己去獨立嘗試。 對于有困難的學(xué)生就自學(xué)課本或請教旁 邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。在教學(xué)過程中，我發(fā) 現(xiàn)學(xué)生通過獨立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后， 不需多講， 就能把兩位數(shù)的 筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從 個

6、位算起等等。 給學(xué)生充足的時間和空間去發(fā)現(xiàn)探索。 有效的形成了 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。 但是在學(xué)生匯報不進位加的計算方法時， 有幾個學(xué) 生提出也可以從十位加起， 這時我該讓學(xué)生去嘗試， 從而發(fā)現(xiàn)先算十 位再算個位，當(dāng)個位向十位進 1 后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比 較麻煩，加深學(xué)生的印象。 有個別學(xué)生在列豎式時，還是不記得用尺 劃直線，相同數(shù)位不能對齊等。在練習(xí)時要繼續(xù)查缺補漏，我告訴孩 子們寧可少做一點，做慢一點，也要書寫規(guī)范，一旦養(yǎng)成了認(rèn)真書寫 的習(xí)慣，以后再列豎式就很規(guī)范了。兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算教材分析 本節(jié)課是在學(xué)生掌握了 20 以內(nèi)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩 位數(shù)加減整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上

7、進行教學(xué)的。 這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了 100 以 內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的計算方法。 這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)筆算， 也是以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加減計算的基礎(chǔ)。 因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體 問題的過程中充分借助學(xué)具操作抽象概括出豎式計算的方法， 為后續(xù) 學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。信息窗呈現(xiàn)了一幅小朋友趕海的情境圖， 通過提出“一 共捉了多少只螃蟹” 引發(fā)對兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法的探索， 在探究 的過程中，教材展示了小棒和計數(shù)器兩種策略來幫助學(xué)生完成探索 “個位和個位對齊，十位和十位對齊”的原因。學(xué)生通過探究理解算 理，掌握計算方法。 教材的編排充分利用所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)口 算的舊知識，從口算過渡到筆算，有利于密切口算和

8、筆算之間的聯(lián)系， 讓學(xué)生從中感受兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)計算方法的多樣性， 同時配合小棒圖 幫助學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。 策略的多樣化是以展示學(xué) 生合作探究成果的形式呈現(xiàn)的， 是在學(xué)生自主探究、 合作交流中產(chǎn)生， 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識 .9 8L 0 +Fv煤州m666 InCCIC8 InICP886 CO躍兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法課后反思新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)， 要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué) 生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境， 引導(dǎo)學(xué)生開展 觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握 基本的數(shù)學(xué)知識和技能， 初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事

9、物、 思考問 題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！睘榇耍野延嬎憬?學(xué)融入到學(xué)生熟悉趕海情景中， 讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握 列豎式計算的方法。 首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生趕?；顒樱?尋找信 息，提出問題。 從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個情境貫穿于整個 教學(xué)過程。對此學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。列豎式計算 對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法， 不會太難。 因此我放手讓學(xué) 生自己去獨立嘗試。 對于有困難的學(xué)生就借助小棒或計數(shù)器， 培養(yǎng)他 們自主探索獲取知識的能力。 在教學(xué)過程中， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過獨立嘗 試和小組討論學(xué)習(xí)后，不需多講，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。 如列豎式

10、時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起等等。所以我想，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、 民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境， 學(xué)生的潛能是無限的。這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在學(xué)生匯 報不進位加的計算方法時， 有幾個學(xué)生提出也可以從十位加起， 這時 我應(yīng)該讓學(xué)生去嘗試， 從而發(fā)現(xiàn)先算十位再算個位， 當(dāng)個位向十位進 1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，加深學(xué)生的印象。有 個別學(xué)生在列豎式時， 相同數(shù)位不能對齊等。 在練習(xí)時要繼續(xù)查缺補 漏，我告訴孩子們寧可少做一點，做慢一點，也要書寫規(guī)范，一旦養(yǎng) 成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣， 以后再列豎式就很規(guī)范了。 在今后的教學(xué)中我 還要不斷努力學(xué)習(xí)新的教育理念， 并不斷實踐，提高自身的教學(xué)水平。兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）課標(biāo)分析本節(jié)課一年級下冊第六單元 100 以內(nèi)的加法和減法（二）的 第一課時， 兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法。 教材通過一幅小朋友趕海 的情境圖引出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法。 本節(jié)課主要解決不進位 加法豎式計算中的對位和計算順序問題。通過“大海邊”情景圖引導(dǎo)