學(xué)生底子薄基礎(chǔ)差培養(yǎng)機(jī)制

1、學(xué)生底子薄基礎(chǔ)差培養(yǎng)機(jī)制篇一：迎難攻堅(jiān)高三備考迎難攻堅(jiān)科學(xué)備考打好高考翻身仗 2010 年高考備考的反思與 2011 年高考備考的指導(dǎo)意見教研室魯守龍2010 年高考已經(jīng)揭曉，成績(jī)不容樂觀，我們深感壓力重重，責(zé)任艱巨。針對(duì)目前困境，今年縣局提前謀劃，早做準(zhǔn)備，開學(xué)初即安排教研室赴一中、三中、四中進(jìn)行了為其一周的高考調(diào)研，旨在掌握情況，反思總結(jié)，探尋對(duì)策，厲兵秣馬，打好高考攻堅(jiān)戰(zhàn)?，F(xiàn)將2010 年高考備考的反思與2011 年高考備考的指導(dǎo)意見匯報(bào)如下，不妥之處，請(qǐng)指正。一、 2010 年高考備考的反思：2010 年高考成績(jī)雖不理想，但各校客觀上依然出了力，流了汗，付出了艱辛的努力，其值得借鑒的做

2、法主要有：第一、目標(biāo)引領(lǐng)，責(zé)任到人，以獎(jiǎng)促罰，鞭策激勵(lì)。依據(jù)入學(xué)成績(jī)，各校與班級(jí)、科任教師分別簽訂了目標(biāo)責(zé)任書，層層分解目標(biāo)，層層傳遞壓力，層層落實(shí)責(zé)任，讓班主任、科任教師心中有目標(biāo)，肩上有擔(dān)子，腳下有方向。用目標(biāo)凝聚人心，產(chǎn)生動(dòng)力，形成合力。同時(shí)建立健全了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，全面實(shí)行目標(biāo)責(zé)任考核制。各校開學(xué)初均進(jìn)行了高考獎(jiǎng)勵(lì)，打破了分配上的平均主義，體現(xiàn)了多勞多酬、能者多酬，振奮人心，激發(fā)斗志。第1頁共10頁第二、創(chuàng)新管理，優(yōu)化過程，關(guān)注細(xì)節(jié)，狠抓落實(shí)。各校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持以教學(xué)管理為中心，重心下移，班子成員包級(jí)包班，分工負(fù)責(zé)，率先垂范，深入教學(xué)第一線，既及時(shí)了解并處理了備考過程中出現(xiàn)的問題，又密切了干群關(guān)系

3、，增強(qiáng)了親和力和凝聚力。教職工管理、年級(jí)組管理、班級(jí)管理，級(jí)級(jí)管理，力度不減；備課、上課、復(fù)習(xí)、考查，層層落實(shí)強(qiáng)度不變。學(xué)校常規(guī)管理，日益趨向規(guī)范化、科學(xué)化、人本化和精細(xì)化。第三，抓綱務(wù)本，夯實(shí)基礎(chǔ)，聚焦課堂，精選資料。 以教材為依據(jù)，以說明為綱要，注重雙基教學(xué)得到了普遍認(rèn)同和切實(shí)落實(shí)。資料正在由厚變薄，由繁變精，各校均特別注意資料的篩選和重組。向課堂要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后過重低效的負(fù)擔(dān)，這一老話題被賦予新的內(nèi)涵，聚焦課堂，提高課堂效益正在被實(shí)踐。正寧三中成立了學(xué)科組，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一教法，集體備課，天天碰頭，周周小結(jié)。三中、四中備考計(jì)劃、備考方案、備考精細(xì)可行，科學(xué)合理，正在由經(jīng)驗(yàn)型、

4、粗放型向科學(xué)化、精細(xì)化邁進(jìn)。依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，三中、四中采用“低起點(diǎn)、小步伐、快節(jié)奏、勤反饋”的教學(xué)策略，成效顯著。第四，三輪復(fù)習(xí)，月考把關(guān)，突出重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)。 三輪復(fù)習(xí)法在各高中得到了普遍實(shí)施。第一輪以章節(jié)為主，緊扣教材，強(qiáng)化基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。第二輪以專題復(fù)習(xí)為主，突出重第2頁共10頁點(diǎn)，解決難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)綜合。第三輪以實(shí)踐模擬為主，全面演練，適應(yīng)高考，提高學(xué)生應(yīng)試能力。另外三所完中均落實(shí)了月考制度，嚴(yán)把命題關(guān)、監(jiān)考關(guān)、閱卷關(guān)、反饋關(guān)，查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)及時(shí)。第五，培優(yōu)補(bǔ)差，因材施教，咨詢溝通，協(xié)調(diào)發(fā)展。 各校加大了優(yōu)等生、臨界生的培養(yǎng)力度，瞄準(zhǔn)輔優(yōu)對(duì)象，鎖定沖擊目標(biāo)。將

5、優(yōu)等生、臨界生分解到各科任教師名下，各科任教師對(duì)優(yōu)等生、臨界生的培養(yǎng)定計(jì)劃、定內(nèi)容、定措施，實(shí)行單兵教練，重點(diǎn)指導(dǎo)。另外，加強(qiáng)了弱科補(bǔ)差工作，對(duì)學(xué)生的短腿科目，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。依據(jù)月考成績(jī)，確定每月各班重點(diǎn)幫扶對(duì)象，科任教師根據(jù)學(xué)生情況制定補(bǔ)差方案，采用集中輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，定點(diǎn)、定時(shí)、定量，效果顯著。優(yōu)等生尖化、中等生優(yōu)化、差等生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)正在實(shí)現(xiàn)。三中、四中學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，在培優(yōu)補(bǔ)差工作上，領(lǐng)導(dǎo)、老師想盡了辦法，用盡了心血，成效明顯。正寧一中，在拔優(yōu)工作上，高度重視，對(duì)優(yōu)等生教學(xué)上指導(dǎo)，生活上關(guān)心，措施得力，方法獨(dú)到。此外，各校加強(qiáng)了學(xué)校與教師、教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭的溝通，形

6、成了教育合力。尤其是加強(qiáng)了學(xué)生心理咨詢與調(diào)適工作，在減輕學(xué)生高考?jí)毫Ψ矫?，發(fā)揮了較好的作用。第3頁共10頁但深刻地反思，在2010 年高考備考工作中我們?nèi)匀挥性S多不容忽視的問題，這些問題解決的成功與否，直接關(guān)系到 2011 年高考的質(zhì)量。第一、粗放型、經(jīng)驗(yàn)型管理多，精細(xì)化、科學(xué)化管理少。 相當(dāng)一部分老師、學(xué)校在管理上欠學(xué)習(xí)，欠研究，欠創(chuàng)新。過程管理欠細(xì)、欠規(guī)范、欠科學(xué)。管理中盲目性、隨意性較大。學(xué)生學(xué)風(fēng)不濃，胸?zé)o大志，紀(jì)律浮躁，學(xué)習(xí)欠刻苦，管理失之寬松。第二、全程備考的思想貫徹不力。相當(dāng)一部分學(xué)生高一、高二基礎(chǔ)薄弱，高三復(fù)習(xí)欠帳過大?！案咭蛔ト妫粚?shí)基礎(chǔ)；高二抓重點(diǎn)，強(qiáng)化選科；高三抓平衡，沖

7、刺高考”的全程備考思想沒有引起各校的高度重視與統(tǒng)籌安排。高一、高二、高三教師的配備不平衡，就高考抓高考的短期行為，必然導(dǎo)致顧此失彼，在一定程度上削弱了高考后勁。另外，我縣高中入學(xué)分?jǐn)?shù)逐年下降，與兄弟縣區(qū)差距較大，高中生源越來越差。這反映了一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題：我縣的初中教育正在滑坡或者滑坡較大。應(yīng)將初中教育納入全程備考的范圍，協(xié)調(diào)安排，統(tǒng)籌考慮。第三、一輪復(fù)習(xí)欠扎實(shí)，囫圇吞棗，忽視細(xì)節(jié)。導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生答題時(shí)似曾相識(shí)而又望題興嘆。絕大多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)樽鲱}不規(guī)范而失分。具體表現(xiàn)為三“不”，即“不準(zhǔn)確”，表現(xiàn)在答案似是而非，不得要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上；第4頁共10頁“不完整”，表現(xiàn)在表述不嚴(yán)密，要點(diǎn)不

8、全，運(yùn)算過程半途而廢；“不規(guī)范”，表現(xiàn)在學(xué)科術(shù)語不嚴(yán)謹(jǐn)，答題順序邏輯性差，顛三倒四，書寫不工整，卷面不整潔。由此，致使部分學(xué)生失分較大。第四、從教的方面看，課堂教學(xué)效益低下。從學(xué)的方面看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力較差，學(xué)習(xí)方法欠佳，應(yīng)試能力不強(qiáng)。一部分教師備課不精，上課靠講，不能根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)不突出，個(gè)別教師甚至照本宣科，或者宣讀資料。課堂上教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡，浪費(fèi)了極其寶貴的課堂時(shí)間。經(jīng)驗(yàn)型教師多，研究型教師少，教學(xué)效率低下。一部分學(xué)生背的多，想的少；做的多，歸類總結(jié)的少；自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法欠佳，解題技巧不高，高耗低效的現(xiàn)象依然存在。二、 201

9、1 年高考備考的指導(dǎo)意見：今年全縣高三級(jí)共有學(xué)生 1939 人，應(yīng)屆 1746 人，往屆 193 人。其中一中 1051 人，應(yīng)屆 868 人，往屆 183 人；三 中 540，應(yīng)屆 540 人，往屆 0 ；四中 298 人，應(yīng)屆 291 人， 往屆 7 人；職中（榆林） 50 人，應(yīng)屆 47 人，往屆 3 人。本屆學(xué)生學(xué)風(fēng)相對(duì)較好，大多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí) 積極投入，但各校生源差異很大，一中生源相對(duì)較好，高分 學(xué)生多，三中、四中生源較差，差第5頁共10頁生面大，優(yōu)生少。各校學(xué)生入學(xué)成績(jī)分?jǐn)?shù)段分布，見附表一（附后）。篇二：淺談技工學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度淺談技工學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)

10、態(tài)度 摘要 技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，要提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量更新教學(xué)觀念固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度更是當(dāng)務(wù)之急、重中之重。 關(guān)鍵詞 技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高 學(xué)習(xí)態(tài)度積極 培養(yǎng)鄧小平同志指出：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才是技工學(xué)校永恒的主題，其中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：1. 幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，幫助他們進(jìn)行動(dòng)機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)。一方面，可引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、有“混兩年拿個(gè)畢業(yè)證”思想的學(xué)生學(xué)習(xí)一技之長；另一方面，可引導(dǎo)成績(jī)一般或較好的學(xué)生樹立升入高職大

11、學(xué)繼續(xù)深造的目標(biāo)，為圓大學(xué)夢(mèng)而奮力拼搏。2. 幫助學(xué)生樹立自信心技校生往往缺乏堅(jiān)定的自信心，因?yàn)樵谥袑W(xué)階段他們學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差，表現(xiàn)也不夠出色，不受教師和同學(xué)的重視或認(rèn)可。事實(shí)上，進(jìn)入技工學(xué)校的這部分學(xué)生由于在當(dāng)時(shí)備受冷落，第6頁共10頁自尊心受到不同程度的傷害，學(xué)習(xí)和做事往往會(huì)心中自問：“我行嗎 ?”或“我能做好嗎 ?”這就是自信心不強(qiáng)的表現(xiàn)。首先，要將正確的有關(guān)身心發(fā)展的知識(shí)告訴他們，使其解除思想上形成的自己不能有效學(xué)習(xí)的心理障礙；其次，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確歸因，引導(dǎo)其分析失敗的原因在于自己努力程度不夠或?qū)W習(xí)發(fā)方法不當(dāng)?shù)纫蛩兀瑥亩隙ㄗ约旱膶W(xué)習(xí)能力，使其在成功中建立自信心。3. 加強(qiáng)教師隊(duì)

12、伍建設(shè)，不斷更新課程和教材技工學(xué)校的許多課程和教材不能及時(shí)推陳出新，談不上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、適應(yīng)用人單位的實(shí)際需求，自然更談不上與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展相銜接，以適應(yīng)社會(huì)的需求。技工學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，開展各種培訓(xùn)工作，促使教師更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高業(yè)務(wù)水平和動(dòng)手能力，盡量使其一專多能或成為“雙師型”人才。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)單位的需求，調(diào)整課程的安排，更新教材內(nèi)容，保證讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，成為適合用人單位需求的人才。4. 改革技校生學(xué)習(xí)考評(píng)制度技工學(xué)校的許多考評(píng)制度已不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，不利于知識(shí)的掌握和能力的提高?，F(xiàn)有的考評(píng)方式絕大多數(shù)是通過學(xué)期結(jié)束時(shí)書面考試打分，而且主要是測(cè)

13、試記憶和背誦方面的內(nèi)容，把卷面的成績(jī)看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，極易使學(xué)生考篇三：激發(fā)學(xué)生的積極性第7頁共10頁如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陸艷杰作為一名職高的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到過這樣的情形，當(dāng)你提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，滿懷信心的期待著學(xué)生回答的時(shí)候，舉手者寥寥無幾，無論你怎樣著急，學(xué)生似乎就是沒有都參與的熱情。這是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容都比較的枯燥，無味，比較的抽象，我們的學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，而且自我約束力也較差，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這個(gè)時(shí)候就需要我們發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。我們常說 “興趣是最好的老師”。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)便成為了一種

14、“苦役”，也就不可能心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，課堂效率低。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？一、不做“專權(quán)型”教師，營造民主平等的教學(xué)氛圍。我們不應(yīng)該把課堂變成我們的“一言堂”，以專權(quán)者形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是要讓學(xué)生們感受到我們的可親可敬，課堂氣氛輕松活潑，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有意義的。我們的表情、姿態(tài)、手勢(shì)等等都能夠吸引學(xué)生的有意注意力。為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，我們應(yīng)該一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，比如在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)分小組進(jìn)行，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谶@樣的活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生要在鼓勵(lì)與尊重中，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考習(xí)慣，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們敢

15、于參與和同學(xué)們第8頁共10頁討論與交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，作為主導(dǎo)者我們還應(yīng)根據(jù)反饋的信息引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我糾正和進(jìn)一步的探索，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的鼓勵(lì)、督促作用，從而有利于提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二、師生之間多交流，做學(xué)生的良師益友。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們則能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接的感染作用，只有“親其師”才能“信其道”。融洽的師生關(guān)系，親近的師生關(guān)系可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中，教師要熱情關(guān)懷每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，不諷刺挖苦他們，使他們感受到教師的誠心和愛心，溝通師生情感使之達(dá)到被學(xué)生看作是可信賴的朋友。教師只有對(duì)學(xué)生抱有誠摯的愛

16、，平等的尊重，才能建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)你所教的知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生興趣，能愉快的接受教師的教誨，才能愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師要幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生增強(qiáng)信心。這就需要我們教師持之以恒的堅(jiān)持付出，相信只要我們把每一個(gè)孩子都當(dāng)做是自己的孩子，我們一定可以成為學(xué)生最好的朋友，學(xué)生也會(huì)用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)我們?nèi)?、恰?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。我們?cè)谡n堂的教學(xué)中要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生明確自己的課堂表現(xiàn)，這也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂感。在課堂上，我們用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言和生動(dòng)的表情等等，把他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)呈現(xiàn)出來，第9頁共10頁和同學(xué)們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍。一句贊美之詞，豎起一個(gè)“大拇指”。往往會(huì)給學(xué)生帶來新的希望，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。例如：當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)，我們說一聲“回答得很好”，或說一句“你說的太好了”，這無疑是對(duì)學(xué)生一種極大的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答問題有獨(dú)到見解時(shí)，我們說一聲“你真聰明