班級管理工作中的三大基本工具

1、班級管理工作中的三大基本工具高三管理工作中的三大基本工具“沒有規(guī)矩不成方圓”，“規(guī)矩”是兩種工具，可見工具在 完成任務時的威力與作用。工具的威力毋庸置疑，那么，如何正確認 識和正確使用工具也就成了我們工作勞動中工具的重要問題。木工的 基本技能是游刃有余地使用鋸子、刨子、鑿子，這鋸子、刨子、鑿子 就是木工的基本工具。班主任的基本器是儀什么呢？我認為，班主任 必須用好“數(shù)”、“理”、“法”這三大基本工具。一、班級管理中的“數(shù)”年級管理工作中的“數(shù)”相當于常言所說的“對學生要心里 有數(shù)，的“數(shù)”，也就是班主任所了解到的學生表現(xiàn)情況及對這些情 況所作的分析。在班級管理工作中，班主任首先要深入學生群體中

2、去獲取各 種信息，做到消息靈通，對學生心里有數(shù)。有了 “數(shù)”，我們才可能 研究、推斷哪些現(xiàn)象是重要的、關鍵的、主流的、原有的；哪些現(xiàn)象 是相對而言的、連帶的、支流的、新生的，等等。由此，我們可以發(fā) 現(xiàn)高三中現(xiàn)存的問題和未來的趨向。這里的“現(xiàn)存問題”和“未來趨 向”是“數(shù)”的精華。利用這種精粹的“數(shù)”，我們可以開展素質教 育有針對性的教育工作，使工作落到實處；可以未雨綢繆，拿出預防 舉措，防范于未然，使工作輕松、有效。同時，年級管理工作中的“數(shù)”還特別指學生在學習成績、 作業(yè)完成、出勤情況、表現(xiàn)活動表現(xiàn)等方面的情況的量化記錄和人口 統(tǒng)計，這些數(shù)據(jù)的記錄和統(tǒng)計可以由學生負責完成。利用這些精確的 “

3、數(shù)”，我們可以準確一致性地評價學生，開展工作時能以確鑿的事實使學生心服口服。我們還可以公布某些數(shù)據(jù)，激發(fā)小學生的競爭心 理，把這些“數(shù)”當作指揮棒，引導學生去冀望某項高分，使班級正 氣上升，朝著照護方向發(fā)展。二、班級管理中的“理”所謂“理”就是道理。班主任對班級現(xiàn)象與本質有了廣泛而 班長深入地了解之后，我們就可以根據(jù)教育的方針、政策、目的，評 點班級中各種現(xiàn)象的優(yōu)劣、各種行為的利害，使學生明確，哪些事是 應該做的，哪些事是可以做的，哪些事是不該搞的。這些優(yōu)劣的評價、 利害的分析、行為的規(guī)范化就是正規(guī)化我們所說的“理”，而這種申 請加入道理一旦被大多數(shù)學生家長所接受，變成學生的言論、行為， 我們

4、所希望的、大力正確的班級致力輿論就形成了。學校是教育部門，非公安執(zhí)法部門，因此學生不怕老師打、 不怕老師罵，然而學生“怕”老師的“理”。班主任用“理”這把鑿 子，敲打學生的心地、塑造學生的靈魂；參照“理”的尺度，衡量學 生的言行，通過贊揚表揚與批評達到教育目的，這就是思想教育工作 的本質。在班級管理工作中，班主任通過“理”的宣傳教育，可以使 學生明辨是非，提高思想覺悟，增強優(yōu)良行為的動力；可以調(diào)動學生 的集體力量，大造班級輿論，鼓起正氣，消除誤解，抑制不正之風， 不良現(xiàn)象就失去了存在的條件，班主任中黨務工作中的阻力就能減少。“口中”有理天地寬，大道理大道理的宣傳具有強大的“攻 心”作用。因此，

5、我們要加大“理”的宣傳力度，做到：事事理先, 有措施必先講理，來個“山雨欲來理滿樓"。時時“念經(jīng)”，使道 理深入人心；見縫插針，評點現(xiàn)象，防患于未然，扶持好傾向于初萌。 形式多樣，如標語、口號、班訓、班會、黑板報、談話、作業(yè)評語 等全都大張旗鼓，形成“攻心”聲勢。曉之以理的同時還應動之以情、導之以行。三、班級管理中的“法”“理”的作用雖大，也僅是解決思想認識環(huán)境問題，實踐證 明，單單靠道理不足以規(guī)范學生的行為。正如社會中，所講歪理或蠻 不講理，甚至明知故犯、知法犯法、以身試法的大有人在；班級是個 小社會，由于年齡等原故，堅持歪理或蠻不講理的學生是客觀存在。 這些高中學生就是我們通常所

6、說的“后進生”。我們知道，班級中“后進生”的比例通常較小，但如果對其裂解不力，控制不好，這個 比例就會增大，這個班級就會形成亂班。學生“不講理”，我們怎么辦？學校和老師應該以嚴格的“立法”和及時的“執(zhí)法”予以解決。班級管理中的“法”是指學校 的規(guī)章制度和班級學校國際公約。學校的規(guī)章制度，班主任必須了解 掌握并能運用于教育，但一般不需要班主任過多地操心修訂。班級公 約則是班主任必須加以重視的。（班級管理；）首先，制訂班級公約， 可由班主任倡導，學生干部討論制定、修改，全班學生通過。其次制 訂過程中，應注意班級公約的針對性、教育性和可操作性。再次，學 校的規(guī)章制度和班級學校國際公約，必須當作教會學

7、校內(nèi)部的“法律” 來尊奉，不容踐踏，需要大力宣傳，并切實做到以事實為根據(jù)、以“法律”為準繩，有法必依、違法必究，充分發(fā)揮“法”的教育作用， 維護“法”的尊嚴。班主任組織家長制訂公約看似一件麻煩事，但是應該看到， 這種由全體學生認同、具有約束力的“法”，是張老師開展工作的有 效工具。由于公約是針對本班具體情況制訂的，因此，依照班級公約 實行班級監(jiān)督管理，必然能使運營管理落到實處；由于公約是一種成 文的規(guī)定，班主任處理時采用固定的方式方法，因此在班級中能很快 受獎形成有功得獎人、有過受罰的習慣。重要的是，這種習慣的養(yǎng)成 意義教養(yǎng)非同小可，它駛上標志著這個班級走上了身心健康、正常的發(fā)展軌道，意味著班

8、主任工作的輕而易舉。另外，實行“法治”，無形中就讓班級公約以“公道人”或 “仲裁者”的第三者身份出現(xiàn)在班主任與后進生之間，因此能有效地 緩解某些后進生與班主任之間的矛盾對立，避免了 “人治”的缺陷， 融洽了師生關系。由上可見，年級管理工作中的“數(shù)”、“理”、“法”，各 有其重要作用，它們是班主任的三大基本工具。它們分別延伸和加強 了班主任的耳目、大腦、手腳的功能，因此，能讓班主任其他工作起 來班主任更加有效、輕松。如果我們把班級管理工作看作是一個系統(tǒng) 工程的話，那么，“數(shù)”屬于輸入系統(tǒng)，“理”屬于中樞處理系統(tǒng)， “法”則屬于輸出系統(tǒng)?！皵?shù)”、“理”、“法”相互協(xié)調(diào)運作，能 使高三班級管理工作有條不紊，漸入佳境。20年前，我常聽見人們所說這樣的一句話，叫做“學好數(shù)理 化，走遍天下都不怕”。這句話明確指出了數(shù)學、物理、化學三學科 的工