聲音是怎樣產(chǎn)生的評課稿

1、WORD格式聲音是怎樣產(chǎn)生的評課稿聽了李老師的課，有這么幾點(diǎn)啟發(fā)。從教學(xué)設(shè)計(jì)方面，導(dǎo)入引出課題實(shí)驗(yàn)練習(xí)拓展延伸作業(yè)本，其實(shí)這堂課基本教學(xué)思路應(yīng)該稍作修改：導(dǎo)入引出課題預(yù)測實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)總結(jié)課外拓展。小學(xué)科學(xué)一般不提倡把練習(xí)融入課堂，除非是復(fù)習(xí)課。從師生互動(dòng)方面，本節(jié)課李老師選的實(shí)驗(yàn)是很好的，可惜她只給學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其他都自己演示了。其實(shí)可以都放手讓學(xué)生做，學(xué)生去觀察、討論、總結(jié)，教師可以通過引導(dǎo)，然后小結(jié)。從教學(xué)中的細(xì)節(jié)分析，本節(jié)課的重點(diǎn)是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)聲音是如何產(chǎn)生的，在這方面還落實(shí)不夠。難點(diǎn)是聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。李老師一直強(qiáng)調(diào)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，可是難點(diǎn)上還

2、是未突破，振動(dòng)是什么意思，這個(gè)還是個(gè)難點(diǎn)，這方面缺少解釋。建議，在課上盡量放手給學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、總結(jié)。簡單電路一課，現(xiàn)對這節(jié)課進(jìn)行如下點(diǎn)評。我認(rèn)為經(jīng)過簡單電路第一課時(shí)的教與學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了用一些基本組件連接最簡單的電路來使小電珠發(fā)光，基本突破教學(xué)的難點(diǎn)“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電路是一條回路”。學(xué)生通過主動(dòng)探究、動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)用不同的方法接亮一個(gè)小電珠并學(xué)會(huì)畫一個(gè)發(fā)光小電珠的連接方法；初步學(xué)會(huì)檢查簡單電路，知道只有電流通過小電珠才會(huì)發(fā)光，能畫出電流過的線路；同時(shí)，學(xué)生的勇于提問、樂于探究的精神和認(rèn)真觀察、記錄的習(xí)慣也得到培養(yǎng)。在突破難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)電路是一條回路”時(shí)，該教師首先讓學(xué)生思考猜測電是

3、怎樣流動(dòng)的，在小組里討論電的流動(dòng)路線，用顏色筆畫一畫電流的流動(dòng)路線，從而作出科學(xué)的對電流的解釋化解教學(xué)難點(diǎn)。再通過判斷哪個(gè)燈泡會(huì)亮，哪個(gè)燈泡不會(huì)亮，知道只有電流通過小電珠才會(huì)發(fā)光，對電路形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。不足與反思。1、本節(jié)課教學(xué)中板貼的設(shè)計(jì)和使用效果不佳，也不能即時(shí)反映學(xué)生的方法是否能使小電珠發(fā)光。如果采用實(shí)物固定好，通過實(shí)物投影來觀察效果會(huì)更好。2、在交流和討論的過程中，應(yīng)該更多的讓學(xué)生來介紹方法、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3、課堂上，教師盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生是否都掌握正確的方法。專業(yè)資料分享WORD格式落花生評課稿聽了這節(jié)課，我覺得教師的課堂經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂教學(xué)熱情洋溢，富有感染力。其中

4、不少亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。一、本課的重難點(diǎn)是議花生這部分中父親的話所蘊(yùn)含的道理。教師圍繞議花生這部分內(nèi)容展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由讀、分角色讀、師生合作讀，注重以讀為本，以讀代講，注重讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟、理解，從而突破重難點(diǎn)。而且教師非常重視糾正學(xué)生的字音，重視引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，運(yùn)用詞語。最后一個(gè)環(huán)節(jié)還緊扣本課的主題思想拓展說話訓(xùn)練：1、我想做（）一樣的人，因?yàn)椋ǎ?、如果命運(yùn)決定我只能做花生一樣的人，我想說：（）。可以說，教師通過多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)和手段把語文訓(xùn)練和人文精神培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。二、教師充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)

5、生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 鼓勵(lì)學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。我覺得教師很善于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的感受和體驗(yàn)。如教師創(chuàng)設(shè)的問題有：1、從它們的生長特點(diǎn)來看能不能用一些詞來概括？（生：與眾不同、形態(tài)不一、截然不同）2、像花生這樣的人有什么樣的品質(zhì)？（默默奉獻(xiàn)、不圖虛名）3、最后的說話訓(xùn)練（上一段已經(jīng)出示了，這里不重復(fù)） 更為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生說要做蘋果、石榴那樣的人，善于表現(xiàn)自己，有些學(xué)生說要做落花生那樣的人，默默奉獻(xiàn)，不圖虛名。對于學(xué)生的不同感受，教師都給予充分

6、肯定，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師在這個(gè)過程中也在引導(dǎo)一種主流的價(jià)值觀，這也充分體現(xiàn)了對新課程改革所提出的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度中“情感、 態(tài)度和價(jià)值觀”的落實(shí)。提出意見對于這一課的教學(xué)，我也有一些建議。在理解“什么樣的人是有用的人？”這個(gè)問題時(shí)，如果能夠與前文對花生作用的描寫結(jié)合起來，并且與花生的樣子作對比，再讓學(xué)生舉例來說明，我想效果會(huì)更好一些。講到最后，老師讓學(xué)生齊讀了課文的10、 12、 13 自然段，學(xué)生帶著自己的理解讀得很有感情，這時(shí)老師如果能夠及時(shí)的補(bǔ)充一些許地山是怎樣做“有用的人”的材料， 學(xué)生對課文的理解就會(huì)加深一步。這只是我個(gè)人的一點(diǎn)看法，還需要與

7、老師們交流探討。聽了這堂課，我的總體感覺是教師的教學(xué)思路條理清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，是一堂優(yōu)質(zhì)的語文課。專業(yè)資料分享WORD格式我要的是葫蘆評課稿第一次聽賴根釵的課, 讓我有一種耳目一新的感覺。人不可貌相 , 。律老師成功的授課主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、重視閱讀，培養(yǎng)個(gè)性語文新課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀” 放在一至二年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。因此，這一節(jié)課賴?yán)蠋熅妥裱鹬貙W(xué)生在閱讀中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受夠和體驗(yàn)。 在教學(xué)中， 趙老師無時(shí)無刻都在努力營造著一種“我想讀， 我來讀，我要讀”的氛圍。學(xué)生通過讀一讀，說一說，議一議，演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了良好的語感。賴?yán)蠋熅脑O(shè)置的導(dǎo)

8、語，或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的語言，或在學(xué)生朗讀之后， 給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份讀的熱情與渴望，當(dāng)然，這讀又不是枯燥、刻板的，而是一種有趣的個(gè)性化朗讀。如：當(dāng)學(xué)生看到可愛的小葫蘆時(shí)，就喜歡地高興地讀讀；當(dāng)學(xué)生盯著小葫蘆的時(shí)候，就自言自語地讀讀、著急地讀讀、興奮地讀讀；當(dāng)學(xué)生看到落了的小葫蘆的時(shí)候，就難過傷心地讀讀；鄰居的勸說學(xué)生進(jìn)行了分角色朗讀，讀出熱心、耐心和誠懇的語氣，又讀出種葫蘆人的不屑一顧，好不在意； 當(dāng)學(xué)生指責(zé)種葫蘆人的時(shí)候，又讀出了耐心，讀出了誠懇，讀出了道理。就這樣，學(xué)生在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟。同時(shí)，學(xué)生通過讀書實(shí)踐，看圖圈好詞，看詞感悟文

9、來感受語言的魅力，明白了“事物之間的密切聯(lián)系”的樸實(shí)道理，提升閱讀的樂趣。就這樣，一個(gè)個(gè)鮮活的人物個(gè)性被被活脫脫地張揚(yáng)出來了。二、關(guān)注全體，有效教學(xué)一堂課的教學(xué)是否成功，應(yīng)該側(cè)重著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)過程中， 首先關(guān)注的是學(xué)生是否能主動(dòng)積極的參與，是否真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且始終對學(xué)習(xí)充滿熱情。在這一節(jié)課中，學(xué)生始終都主動(dòng)的，積極的，從閱讀課文中咬文嚼字到討論問題，學(xué)生是專注的，他們各抒己見，情緒高漲。其次，賴?yán)蠋熽P(guān)注的是學(xué)生思考的質(zhì)量， 學(xué)生由文字去揣摩人物內(nèi)心，由各種畫面去感受人物形象，圖文對應(yīng)，挑戰(zhàn)教材。在整堂課中，我明顯地看出，學(xué)生對問題的理解由淺顯走向深刻。最后的創(chuàng)設(shè)情景，延伸結(jié)

10、尾，學(xué)生想象說話積極踴躍，豐富有趣，精彩紛呈。為課堂增添了不少色彩。三、聯(lián)系生活，滿足欲望“產(chǎn)生好奇，激發(fā)興趣”是最好的老師，所以知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。 賴?yán)蠋熅褪且粋€(gè)細(xì)心人，她考慮到學(xué)生在感悟課文的同時(shí)很想看到真葫蘆是什么樣的，所以賴?yán)蠋熖匾鉁?zhǔn)備了投影小葫蘆，與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生明白植物是和葉子、藤有著密切的聯(lián)系。這樣，學(xué)生真正地走進(jìn)了文本，走進(jìn)了生活，走進(jìn)了認(rèn)知世界。同時(shí)又滿足了學(xué)生的求知欲望，其次，思路清晰、教態(tài)自然、語言生動(dòng)、師生互動(dòng)，配合默契又是趙老師的閃亮之處。周一貫教授說過，“完美無缺的課堂是不存在的，只有有問題，有缺點(diǎn)，值得反思的才是真正的課堂”。那么，賴?yán)蠋煹恼n也有美中不足的地方，主要有以下幾點(diǎn)：1、未及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。如“好哇”的“哇”字讀音，學(xué)生竟讀成“啊”，可趙老師不但沒有及時(shí)糾正，專業(yè)資料分享WORD格式還給予表揚(yáng)和肯定。2、挫傷了學(xué)生的小小自尊心。當(dāng)學(xué)生上講臺(tái)摘葫蘆的時(shí)候，有一名學(xué)生向老師提出要求想看看別人的葫蘆，可是趙老師一口否決：“不能看！”，此時(shí)，我看到那個(gè)學(xué)生馬上變得不自在了。其實(shí)，學(xué)生有這么一個(gè)美好的愿望，相互學(xué)習(xí)