要”虎頭“也要”豹尾“

1、要”虎頭“也要”豹尾“-科學(xué)論文要”虎頭“也要”豹尾“結(jié)尾是整堂課的有機(jī)組成部分，好的結(jié)尾能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍 的效果.在實(shí)際教學(xué)中，許多教師的結(jié)尾部分常常草草收?qǐng)觯?或者是象征性地提 一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課你有什么感想？或者是機(jī)械性地布置一下作業(yè)：課后把書(shū)看一遍，給人以虎頭蛇尾的感覺(jué)，因此，我們要“虎頭”也要“豹尾”。一、感情升華型結(jié)尾情感是一個(gè)人的感情指向和情緒體驗(yàn)，它直接影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的 參與、效果，是科學(xué)教學(xué)中的三維目標(biāo)之一，它能夠影響學(xué)生世界觀的形成通過(guò) 教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、 陶冶情操，在科學(xué)課教學(xué)的結(jié)尾部分更能充分 體現(xiàn)，從而使情感得到升華。如什么樣的土地容易被

2、侵蝕一課的結(jié)尾。師：雨水對(duì)土地有侵蝕作用，而且影響土地侵蝕的因素有許多。 那么土地的 侵蝕會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的災(zāi)害呢？生1:會(huì)給我們帶來(lái)山洪暴發(fā)，使許多人無(wú)家可歸。生2 :會(huì)帶來(lái)水土流失，莊稼減產(chǎn)。生3:有可能帶來(lái)全球的氣候變化師：那么我們能做些什么呢？生1 :植樹(shù)造林。生2:做好保護(hù)森林的宣傳工作。又如維護(hù)生態(tài)平衡一課的結(jié)尾。師：為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該做些什么？生1 :保護(hù)小動(dòng)物。生2 :告誡人們不要吃野味。生3:保護(hù)小動(dòng)物。生4 :愛(ài)惜生命，不管大動(dòng)物還是小動(dòng)物。在以上兩課的結(jié)尾中，學(xué)生的保護(hù)土地資源、維護(hù)生態(tài)平衡的感情得到了進(jìn) 一步鞏固、提升。二、知識(shí)拓展型結(jié)尾隨著課改的不斷深入

3、，在教學(xué)中教師著力用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué) 概念。在課堂教學(xué)的結(jié)尾處，教師更能夠讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固、 提升， 為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣。如食物包裝袋上的信息一課的結(jié)尾：師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以從食物的包裝上獲得許多信息。 但是這些 信息都是表面的、粗淺的，有兩個(gè)問(wèn)題供大家課后繼續(xù)研究： 1.各種配料在食品 中所起的作用是什么？ 2 食品添加劑是否會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生有害的影響？又如讓更多的燈泡亮起來(lái)一課的結(jié)尾。師：課堂中大家通過(guò)探究能夠很快地用各種方法同時(shí)點(diǎn)亮2個(gè)小燈泡，那么能不能使10個(gè)小燈泡、20小燈泡同時(shí)發(fā)光呢？為什么？學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅局限于課堂上的， 還

4、應(yīng)還包括課外各個(gè)方面的知識(shí)，課 堂中的知識(shí)只是學(xué)生獲取大量課外知識(shí)的一個(gè)起點(diǎn)、 一個(gè)基礎(chǔ)=在以上兩課的結(jié) 尾中，教師引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去研究有關(guān)配料、 添加劑的問(wèn)題，去研 究10個(gè)小燈泡、20小燈泡能否點(diǎn)亮的問(wèn)題，以及通過(guò)自發(fā)的探究找出原因。 這 些都是屬于知識(shí)拓展型范疇再如運(yùn)動(dòng)和摩擦力一課的結(jié)尾。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？生：摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)，與物體的重量有關(guān)。師：那么摩擦力的大小還可能與什么有關(guān)呢？（學(xué)生紛紛猜測(cè)，但都不能確定。）師：如果我們?cè)賮?lái)舉行一次拔河比賽。（本課以拔河比賽引入，用不銹鋼管 代替繩子，一方是小個(gè)子同學(xué)，另一方是大個(gè)子同學(xué)，在大個(gè)子同學(xué)的不銹鋼

5、一 端，涂上洗潔精，結(jié)果小個(gè)子同學(xué)獲勝。）比賽的雙方還是原來(lái)兩個(gè)同學(xué)，鋼管 上都不涂洗潔精，但要求大個(gè)子同學(xué)在比賽時(shí)穿上溜冰鞋， 大家猜一猜這場(chǎng)比賽 誰(shuí)會(huì)贏？（學(xué)生紛紛猜測(cè)，但都不能確定。）師：這場(chǎng)比賽所隱舍的科學(xué)知識(shí)將在下節(jié)課中得到解答。一個(gè)科學(xué)知識(shí)并不是孤立的，并且是以前一課的知識(shí)為基礎(chǔ)的。在運(yùn)動(dòng)和 摩擦力一課中，通過(guò)拔河比賽引入新授、又通過(guò)拔河比賽結(jié)束，既有前后呼應(yīng) 的感覺(jué)，又能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，為下一課滑動(dòng)與滾動(dòng)打好基礎(chǔ)。 這是屬于知識(shí)延伸型的范疇。三、習(xí)慣培養(yǎng)型結(jié)尾科學(xué)課中，我們要逐步讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣，好的習(xí)慣學(xué)生受益一生。 這就需要教師小斷地督促和培養(yǎng)，讓習(xí)慣成自然

6、。課堂的結(jié)尾足培養(yǎng)習(xí)慣的一個(gè) 很好的機(jī)會(huì)比如收拾課桌、整理材料，這樣做不但減輕了教師課后整理的工作量， 而且培養(yǎng)了學(xué)生有始有終的好習(xí)慣，真是一舉兩得。如電路出故障了一課的結(jié)尾二師：這節(jié)課你有什么收獲？生：如果發(fā)現(xiàn)電路出故障時(shí)，可以用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)電路。 這樣能夠檢測(cè) 出什么地方出故障了，可以及時(shí)修理。師：很好，大家又學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng)。注意：電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè) 簡(jiǎn)單電路，不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。這節(jié)課就學(xué)到這里，請(qǐng)大家收拾整理實(shí) 驗(yàn)器材，按照原來(lái)的位置放到實(shí)驗(yàn)器具箱里。又如地球表面的地形一課的結(jié)尾。師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？生：在這節(jié)課中我學(xué)到了地球的表面覆蓋著各種各樣的地形，有平原

7、、山地、丘陵、高原、盆地等。師：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你還想研究什么問(wèn)題？生1 :這么復(fù)雜的地形是怎樣形成的？生2 :各種地形對(duì)氣候有什么影響？生3:哪種地形最適合人類(lèi)居住？生4 :各種地形在地球上所占的比例是多少？一節(jié)科學(xué)課不能解決所有問(wèn)題，所以我們?cè)诳茖W(xué)課中要讓學(xué)生通過(guò)探究解決 一個(gè)問(wèn)題之后產(chǎn)生更多的科學(xué)問(wèn)題， 以供學(xué)生日后繼續(xù)研究。久而久之，就培養(yǎng) 了學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋、會(huì)思考的好習(xí)慣。四、能力錘煉性結(jié)尾小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生的各種能力得到錘煉， 如探究能力、質(zhì)疑能力、交 流能力、創(chuàng)新能力、傾聽(tīng)能力等。各種能力的強(qiáng)弱會(huì)影響學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的最終效 果，在教學(xué)結(jié)尾中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生的各種能力得到錘煉

8、。如蝸牛（二）一課的結(jié)尾。師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)蝸牛有了哪些了解？生：我知道了蝸牛是怎樣吃食物的：怎樣呼吸和排泄的。師：蝸牛還有許多的奧秘需要我們?cè)谝院蟮娘曫B(yǎng)中去觀察，我們可以寫(xiě)成科學(xué)日記。讓我們來(lái)比一比、賽一賽，看哪一小組的科學(xué)日記數(shù)量多，發(fā)現(xiàn)的奧秘 多。又如總結(jié)我們的天氣觀察一課的結(jié)尾？師：今天，我們一起研究了什么？生：我們一起分析了近一個(gè)月來(lái)的氣溫?cái)?shù)據(jù)、云量變化、風(fēng)向和風(fēng)速變化、 降水量變化等情況。師：通過(guò)大家的不懈努力，我們近一個(gè)月來(lái)的觀察、記錄終于有了結(jié)晶。但 是，一個(gè)月對(duì)一年、十年或者是人的一生來(lái)說(shuō)只不過(guò)是短短的一個(gè)時(shí)間段。如果要想在這方面有更深入研究，就需要我們像竺可楨爺爺那樣天天堅(jiān)持記錄天氣情 況。讓我們來(lái)比一比看哪一位同學(xué)能夠堅(jiān)持到最后。課堂中學(xué)生能力的培養(yǎng)只是能力錘煉的一個(gè)部分，我們要把能力的錘煉延伸到課外，讓學(xué)生們到大自然和