從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)

1、( (一一) )學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)n物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成。物理核心素養(yǎng)主要由重要構(gòu)成。物理核心素養(yǎng)主要由 “ “物理觀念物理觀念” ” “科學(xué)思維科學(xué)思維”“”“實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究”“”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)態(tài)度與責(zé)任” ” 四個(gè)方面構(gòu)成。四個(gè)方面構(gòu)成。n通過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到如

2、下素養(yǎng)通過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到如下素養(yǎng)水平。水平。n形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀等，能用其解釋自然現(xiàn)象和解相互作用觀等，能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題；初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、決實(shí)際問題；初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀等，能用這運(yùn)動(dòng)觀、能量觀、相互作用觀等，能用這些觀念描述自然界的圖景。些觀念描述自然界的圖景。n具有構(gòu)建理想模型的意識(shí)和能力；能正確具有構(gòu)建理想模型的意識(shí)和能力；能正確使用物理思維方法，從定性和定量兩個(gè)方使用物理思維方法，從定性和定量兩個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，面進(jìn)行科學(xué)推理

3、、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題；具有并能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題；具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力，能使用證據(jù)對(duì)研究的問題進(jìn)行描述、力，能使用證據(jù)對(duì)研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)；具有批判性思維的意識(shí)，能解釋和預(yù)測(cè)；具有批判性思維的意識(shí)，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。追求科技創(chuàng)新。n具有科學(xué)探究意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)問題、提出合具有科學(xué)探究意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測(cè)；具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證理猜測(cè)；具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案，使據(jù)的

4、能力，能正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息；具有分用各種科技手段和方法收集信息；具有分析論證的能力，會(huì)使用各種方法和手段分析論證的能力，會(huì)使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果析、處理信息，描述、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢(shì)；具有合作與交流的意愿與能和變化趨勢(shì)；具有合作與交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評(píng)估和反思實(shí)驗(yàn)探究過力，能準(zhǔn)確表述、評(píng)估和反思實(shí)驗(yàn)探究過程與結(jié)果。程與結(jié)果。n能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)；具有學(xué)習(xí)和研究能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)；具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動(dòng)與他人合物理的好奇心與求知欲，能主動(dòng)與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自作，尊

5、重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威；在進(jìn)己的見解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威；在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時(shí)，能遵循普行物理研究和物理成果應(yīng)用時(shí)，能遵循普遍接受的道德規(guī)范；理解科學(xué)遍接受的道德規(guī)范；理解科學(xué)技術(shù)技術(shù)社社會(huì)會(huì)環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。的責(zé)任感。tsv trtrvt0limddtxvtxqWE非科學(xué)思維科學(xué)思維 ：科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)態(tài)度與責(zé)任 ：正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)、好：正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)、好奇心與求知欲、道德規(guī)范、責(zé)任感奇心與求知欲、道德規(guī)

6、范、責(zé)任感按以前的說法，都屬于態(tài)度情感價(jià)值觀方面，按以前的說法，都屬于態(tài)度情感價(jià)值觀方面，這里態(tài)度和責(zé)任，更多是從做人的角度考這里態(tài)度和責(zé)任，更多是從做人的角度考量。量。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)平凡而偉大、艱苦農(nóng)村基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)平凡而偉大、艱苦而神圣的事業(yè)。而神圣的事業(yè)。從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教師是最值得尊敬從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教師是最值得尊敬的人。的人。逐步形成的適逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力格和關(guān)鍵能力1600RUI rREI221mvEkadbchBadbchB初狀態(tài)初狀態(tài) x0 v0（方向或正或負(fù)）（方向或正或負(fù)）末狀態(tài)末狀態(tài) 0 0過程過程 多次往返的運(yùn)動(dòng)多次往返的運(yùn)動(dòng)凡向左，都是勻減速；凡向右，都是勻加速凡向左，都是勻減速；凡向右，都是勻加速需經(jīng)過無窮多次與墻壁的碰撞，最后停止。需經(jīng)過無窮多次與墻壁的碰撞，最后停止。fsmvEqx20021解法解法3：運(yùn)用