現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合 1 教學(xué)內(nèi)容分析 平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種根本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。教材也為學(xué)生提供了豐富的素材，如斜拉橋、纜車(chē)、升降機(jī)、風(fēng)車(chē)、直升飛機(jī)等，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用有了一定的了解，也使學(xué)生獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。 2 教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征，并能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。 2使學(xué)生能根據(jù)要求數(shù)出物體平移的距離。 3使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中感受平移的作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美

2、。 3 學(xué)習(xí)者分析 平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實(shí)的生活中，學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò)，只是不知道這兩個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，興趣往往是他們的第一學(xué)習(xí)目的。教學(xué)中只有注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，注意在“趣字上下功夫，課堂上讓學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然，使整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)樂(lè)趣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。 4 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特征是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能進(jìn)行區(qū)分和識(shí)別。 教學(xué)難點(diǎn)：正確數(shù)出平移的距離。 5 媒體的選擇和組合 從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，就是要以形象思維為主，教師在上課的時(shí)候要盡可能多

3、地利用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。將生動(dòng)、有趣的現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入本節(jié)課中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整堂課氣氛熱烈，學(xué)生精力集中、情緒高昂，在師生的相互合作、交流中，很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)生列舉了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，筆者出示一組動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更加直觀、深刻地知道了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。又如，正確數(shù)出物體的距離是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。如何做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？筆者恰到好處地運(yùn)用了多媒體，將學(xué)生找到的對(duì)應(yīng)點(diǎn)進(jìn)行閃爍，使學(xué)生看得更加清晰，并為得出結(jié)論起到重要的作用。再如，在穩(wěn)固知識(shí)中，筆者利用動(dòng)態(tài)的演示，展示圖案平移的過(guò)程，這是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有感受到過(guò)的

4、，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)接觸到的都是平移過(guò)后的一些圖案。到底是怎么形成的，他們不是很清楚。所以，這里的多媒體演示是用得適時(shí)、適當(dāng)?shù)?。平移的欣賞使學(xué)生在感受平移美的同時(shí)，也使他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的美。 6 教學(xué)過(guò)程 6.1 玩中感受平移和旋轉(zhuǎn) 1展示玩具，并用動(dòng)作表示出運(yùn)動(dòng)方式。學(xué)生逐一上臺(tái)展示自己的玩具：機(jī)器貓、電扇、風(fēng)車(chē)、小車(chē)、玩具車(chē)。其他學(xué)生用手勢(shì)表示玩具是怎么在運(yùn)動(dòng)的。 2分類(lèi)。根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)。得出：機(jī)器貓、玩具車(chē)、小車(chē)為一類(lèi)；電扇和風(fēng)車(chē)為一類(lèi)。 3揭示課題：像小汽車(chē)這樣，平平地、直直地運(yùn)動(dòng)，我們給它取個(gè)名字叫；那么像風(fēng)車(chē)這樣的運(yùn)動(dòng)就叫。今天我們就一起來(lái)研究。 6.2 在動(dòng)作中進(jìn)一步感知 1觀察

5、自己的玩具屬于哪一種運(yùn)動(dòng)方式。 2學(xué)生找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。 3播放生活中平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)。 4腦中回憶平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 5用動(dòng)作表示怎樣是平移，怎樣是旋轉(zhuǎn)。 6感受兩種運(yùn)動(dòng)方式的不同。學(xué)生反應(yīng)：旋轉(zhuǎn)讓人感覺(jué)很暈，平移很舒服。 6.3 操作觀察中，學(xué)習(xí)計(jì)算平移的格數(shù) 同學(xué)們對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)了，今天這節(jié)課，我們就主要來(lái)研究平移。 1移一移。師說(shuō)口令，學(xué)生平移房子。學(xué)生說(shuō)口令，另一學(xué)生平移。小結(jié)：從平移過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小房子雖然位置變了，可它本身自己的方向始終沒(méi)有變化。 2判一判。 哪些小魚(yú)通過(guò)平移能跟紅色小魚(yú)重合？學(xué)生反應(yīng)：1、2、4號(hào)小魚(yú)可以與紅色小魚(yú)重合。 那3、5、6號(hào)為什

6、么不行呢？學(xué)生反應(yīng)：方向不一樣，所以不能重合。 要讓它們也能跟紅色小魚(yú)重合，該怎么辦？學(xué)生反應(yīng)：方向不一樣，要經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)。 今天我們就主要來(lái)研究通過(guò)平移能夠重合的這幾條。 3研究平移距離。 黃色小魚(yú)通過(guò)平移多少距離能跟紫色小魚(yú)重合？學(xué)生反應(yīng)：用尺子量，大約半條魚(yú)的距離，1分米。 肯定學(xué)生的方法，并給這些小魚(yú)中間加上格子，請(qǐng)學(xué)生觀察黃色小魚(yú)要平移幾格才能與紫色小魚(yú)重合。學(xué)生反應(yīng)：1格、4格。 演示：教師逐格移動(dòng)，直到重合，得出需要移動(dòng)4格。 再次平移。讓黃色小魚(yú)退到原來(lái)位置的后一格，讓學(xué)生觀察它要平移幾格才能與紫色小魚(yú)再次重合？ 學(xué)生反應(yīng)1：剛剛黃色小魚(yú)平移了4格，現(xiàn)在比剛剛遠(yuǎn)一格，那就是5格了。

7、 反應(yīng)2：魚(yú)身加上空格剛好是5格。 反應(yīng)3：從魚(yú)尾到魚(yú)尾的距離是5格。 反應(yīng)4：從魚(yú)鰭到魚(yú)鰭中間也有5格。 反應(yīng)5：從魚(yú)的嘴尖到嘴尖也是5格。 小結(jié)方法。要知道一個(gè)物體平移了幾格，只要找到其中的兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)就可以了。 6.4 在穩(wěn)固中，理解平移 出示圖7、圖8，學(xué)生利用平移知識(shí)，根據(jù)提示，在字母區(qū)域內(nèi)找寶藏。 6.5 動(dòng)畫(huà)演示，感受平移之美 動(dòng)態(tài)展示，通過(guò)將一個(gè)圖形進(jìn)行平移后得到的圖案，讓學(xué)生感受平移美。 6.6 綜合運(yùn)用，升華知識(shí) 平移真神奇，原來(lái)通過(guò)平移可以創(chuàng)造出美麗的圖案，你也想試試嗎？ 7 教學(xué)反思 因?yàn)槠揭坪托D(zhuǎn)一課是實(shí)驗(yàn)教材新增加的內(nèi)容，是第一次嘗試，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)，自己

8、設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，力求將新的理念滲透其中。由于整節(jié)課關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在35分鐘的課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在很投入，發(fā)言非常積極，同時(shí)也嘗到了探索的喜悅。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)是組織得比擬好的。 7.1 正確掌握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 為了激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位，筆者從學(xué)生愛(ài)玩兒這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。上課一開(kāi)始，筆者就讓學(xué)生上來(lái)介紹自己的玩具，并用手勢(shì)表示出玩具是怎樣運(yùn)動(dòng)的。課堂上，再通過(guò)分一分、想一想、做一做等系列活動(dòng)，使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參與，思維處在高度活潑中。學(xué)生在實(shí)踐操作、討論交流中學(xué)習(xí)了知識(shí)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 7.2 努

9、力營(yíng)造探究氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與 玻利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。因此在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，筆者注重創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)知識(shí)。 比方，在按口令移動(dòng)小房子時(shí)，讓學(xué)生在平移的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)雖然物體的位置在發(fā)生變化，但物體本身的方向是不變的。第二次是在理解平移距離的時(shí)候，有的學(xué)生是根據(jù)前一次平移得出這次平移的格數(shù)，有的是根據(jù)中間空格加小魚(yú)本身所占的格數(shù)來(lái)得出。當(dāng)問(wèn)到還有沒(méi)有其他不同的方法時(shí)，幾個(gè)思路開(kāi)闊的學(xué)生得出：“這條小魚(yú)的魚(yú)尾到那條小魚(yú)的魚(yú)尾，中間所占的格子剛好是5格。筆者驚喜地聽(tīng)到有個(gè)學(xué)生居然說(shuō)：“

10、我得出了一個(gè)結(jié)論！要知道一個(gè)物體平移了幾格，只要找到其中的兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)就可以了！ 7.3 合理運(yùn)用信息技術(shù)，到達(dá)教學(xué)最正確效果 將生動(dòng)、有趣的現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入本節(jié)課中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整堂課氣氛熱烈，學(xué)生精力集中、情緒高昂，在師生的相互合作、交流中，很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)生列舉了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，筆者出示了一組動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更加直觀、深刻地知道了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。又如，正確數(shù)出物體的距離是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，如何做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？筆者恰到好處地運(yùn)用了多媒體，將學(xué)生找到的對(duì)應(yīng)點(diǎn)進(jìn)行閃爍，使學(xué)生看得更加清晰，并為得出結(jié)論起到重要的作用。再如，在穩(wěn)固知識(shí)中，筆者利用動(dòng)態(tài)的演示，展示了圖案平移的過(guò)程，這是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有感受到過(guò)的，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)接觸到的都是平移過(guò)后的一些圖案，到底是怎么形成的，他們不是很清楚。所以，這里的多媒體演示是用得適時(shí)、適當(dāng)?shù)摹Ｆ揭频男蕾p使學(xué)生在感受平移美的同時(shí)，也使他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的美。 筆者深刻地體會(huì)到，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的外部知識(shí)和內(nèi)部知識(shí)的疊加，而是一個(gè)由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)開(kāi)展的過(guò)程。要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，這就對(duì)教師的前期思考和備課提出更大的挑戰(zhàn)，需要