最新初中物理調(diào)查報告學(xué)習(xí)資料

1、學(xué)習(xí)資料中學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的研究報告為制定今后的物理教學(xué)策略提供依據(jù)，我們做了”中學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查” 。一、調(diào)查內(nèi)容根據(jù)上述調(diào)查目的并考慮到滿足物理教學(xué)研究的需要，在確定調(diào)查內(nèi)容時沒有局限于學(xué)習(xí)心理學(xué)通常側(cè)重研究的概念體系， 而是根據(jù)”心理”的存在和形成，將調(diào)查擴展到我們需要了解的在學(xué)生頭腦中存在的一些有關(guān)的認(rèn)識和想法。因此，本調(diào)查問卷的命題主要在兩個方面覆蓋 27 項具體內(nèi)容。第一方面是學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的一般心態(tài)。它包括7 項內(nèi)容：物理學(xué)習(xí)的動機，對物理學(xué)習(xí)的興趣對自己目前物理學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我判斷，對物理學(xué)習(xí)關(guān)鍵的認(rèn)識，對物理課的態(tài)度以及聽物理課的感覺，對物理教學(xué)與教師的期望。第二方面是

2、學(xué)生在下面所列出的內(nèi)容上存在的具體心理：對物理概念規(guī)律學(xué)習(xí)的認(rèn)識，對實驗教學(xué)的認(rèn)識和心態(tài)，對運用物理知識的認(rèn)識，經(jīng)過物理學(xué)習(xí)后在思想方法、物理學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面所達到的水平及造成的人格傾向， 在完成所指出的 13 項物理學(xué)習(xí)任務(wù)時目前所具有的能力水平：觀察、想象、聯(lián)想、分類、抽象、概括、分析演繹、分析歸納、運用數(shù)學(xué)、物理言語、記憶、遷移、解題。二、關(guān)于題型考慮到有些題存在題設(shè)選項可能覆蓋不全學(xué)生實際狀況的可能，在題型上就沒有拘泥于限定選項的常規(guī)選擇題模式而采取了允許學(xué)生在題設(shè)選項后自行編號補充個人實際狀況的處理方式。出于同樣的考慮，對排序題也做了類似處理?？紤]到某些內(nèi)容沒有必要或難于列全

3、富有學(xué)生個性的選項， 本調(diào)查設(shè)置了少量填空題。 考慮到某些內(nèi)容，例如能力水平，由于只有使學(xué)生個體在盡自己能力之后才能做出較精確判斷，故本調(diào)查采取了不定解題型設(shè)置具體問題，以給學(xué)生盡自己之能創(chuàng)造條件：同時，為了減少閱讀審題的時間，又努力將這些具體問題做了一個整體連貫性的思維處理。 應(yīng)該承認(rèn)， 命題中的以上做法，雖可看作為增加問卷效度的一種努力，但同時也增加了閱卷的工作量和將學(xué)生答案進行歸類處理的難度。至于由這些題型引起的答卷時間延長及可能連鎖產(chǎn)生的被試不合作情感，由于被試都處于和教師相熟悉 且經(jīng)常做題卷這種特定狀態(tài)下，故并未因此而明顯地降低答卷的信度。為達到了解學(xué)生的心理在性別、校別、級別及心理

4、成長環(huán)境等方面差異的目的，卷面上設(shè)置了一個表格。根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律和精神分析理論， 表格中有關(guān)欄的調(diào)查內(nèi)容定為學(xué)生12 歲以前的實際家庭環(huán)境監(jiān)護人的基本情況。三、調(diào)查簡況、研究方法及題目分析例舉調(diào)查在哈爾濱市八十七中的八年級，以八年級共4 個班進行。調(diào)查回收問卷共162份，有效答案 134份（男 61，女73） 。由于調(diào)查現(xiàn)場操作失誤，大多數(shù)學(xué)生沒有填寫問卷最前面表格中成長環(huán)境一項，故本調(diào)查沒有進行與此相關(guān)的項目分析。目前物理教學(xué)的策略建議要點加強物理概念規(guī)律建立過程的教學(xué)，將已學(xué)概念規(guī)律和物理學(xué) 方法的運用從單一的解題模式中解放出來。要在課堂上創(chuàng)造一個學(xué)生 切實參予其中的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的

5、思維能夠從認(rèn)識科學(xué)概念規(guī)律的 必要性和目的出發(fā)，經(jīng)過排除障礙和逐步得出清晰研究思路的具體物 理過程分析和創(chuàng)新式探索，建立概念規(guī)律；從而把已學(xué)概念、規(guī)律的 運用、對物理學(xué)方法的領(lǐng)悟、創(chuàng)新意識和研究興趣的激發(fā)與能力的培 養(yǎng)，統(tǒng)一在課上建立概念規(guī)律的物理教學(xué)過程之中。加強用物理知識解決學(xué)生生活中真正的實際問題和生產(chǎn)中簡單 的實際問題的教學(xué)改變以往只運用所學(xué)知識解答物理習(xí)題的局面。通 過涉及面廣、方式靈活、內(nèi)容綜合、問題實際等特點的知識運用成果， 來代替以往用“概念游戲”式的深、繞、難的題目評價學(xué)生物理學(xué)習(xí) 水平的狀況。鼓勵每個學(xué)生從自己的生活和所接觸的信息中提出問題， 使學(xué)生對物理的興趣，多元化的個

6、人成就性動機，對物理概念、規(guī)律、 方法的理解和運用，綜合分析能力與遷移能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新欲望的產(chǎn) 生，統(tǒng)一在學(xué)習(xí)、生活與探求的過程之中。努力在課上課下增加、倡導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生彼此之間的、學(xué)生和教 師之間的相互探討與爭論。要在這一過程中讓學(xué)生學(xué)會獨立思考與相 互交流，井在思考與交流中學(xué)會聯(lián)想和獲取啟迪；學(xué)會對課本與課外 資料的鉆研；學(xué)會提出自己的實驗論證或理論推證，井在論證過程中 使用、領(lǐng)會和頓悟物理學(xué)方法，培養(yǎng)每個人的創(chuàng)新意識與實現(xiàn)自己創(chuàng) 新意識的實踐能力。注重對物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求，督促學(xué)生找到既適合物理學(xué)習(xí)特點的又適合自身條件的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生意識到，對這一問題的求索，實際是

7、對自己創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?？傊?，我們認(rèn)為，學(xué)生對物理知識的領(lǐng)會、理解和掌握，應(yīng)該滲入上述一的環(huán)節(jié)之中；學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的發(fā)展、健康人格 的形成與創(chuàng)新意識的增強應(yīng)該貫穿在上述-的環(huán)節(jié)之中；教師在 這四個環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用， 也就能有效地實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。四、結(jié)果本次調(diào)查的主要不足在于：內(nèi)容涵蓋還有遺漏，校正題量不夠；命題語言閱讀較難，有的地方易引起學(xué)生誤解；命題方式給后期工作帶來的困難較大；調(diào)查取樣的覆蓋面和數(shù)量都不夠理想。第一（1）題關(guān)于不喜歡學(xué)物理的原因：第”成績總提不高”的選率最高（ 29 8） ，且有明顯性別差異（女比男高出 25 9）和校別差異（市重點校 19 6，另兩校分別為

8、40 0 與34 2；兩校中的性別差異也均比市重點校高出一倍） 。選串次高的分別為第"太難太費勁” （16. 7%）與第 "跟不上”（15. 4%）;第”從未感過興趣”的選率僅7 9。這些數(shù)據(jù)表明影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感的原因主要是成就動機，而造成成就感不強的原因乃是物理學(xué)習(xí)難度與基礎(chǔ)兩個相關(guān)的因素；絕大多數(shù)學(xué)生原本對物理都有興趣，興趣是在學(xué)習(xí)過程中衰退的。第一 （ 2 ） 題關(guān)于對學(xué)好物理關(guān)鍵的認(rèn)識： 選率最高為第” 保持興趣”和第”弄懂” （3. 9%與52. 6%）,而第”課后看書”、第 ”多動手多觀察“、第"勤總結(jié)"與第”獨立思考”等四題的選率都均比

9、第、少一半左右，且沒有校別、性別和年級差異。選率第三的是第” 認(rèn)真聽講”（ 45 2） ， 其次是第” 多做題”（ 37 3） ；在聽講上高三年級性別差異明顯（女比男高出40） ；在做題上市重點校比另二校約低10%。在做出選擇的原因上，選率最高的為第”多次體會” （ 49 6 ） ， 高出其它選項一半以上。 這些數(shù)據(jù)表明學(xué)生雖然尚處在題海戰(zhàn)術(shù)狀態(tài)。但還是能正確感受學(xué)好物理的關(guān)鍵、另外還說明學(xué)生明顯缺乏主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，物理的教法也沒能較好體現(xiàn)以學(xué)生為主體。第一（3 ）題關(guān)于在物理學(xué)習(xí)中最重視的內(nèi)容：本題中沒的第三空”最不重視”項乃是本間卷的校正題。在最重視項的選擇中，選率最高為第”思考分

10、析過程”（71. 1%）,次高為第”解題技巧”（28. 5%）,都沒有性別、校別和年級差異；選率最低的為第”畫圖”（0. 4%）與第”數(shù)學(xué)運用” （1. 3%）。值得注意的是，第”概念"、第"規(guī)律”的選宰均只約是第的1/4,而第”實驗”的選率則低至第的1 4（僅18 2） 。 在次重視項選擇中， 選率最高的為第”解題技巧” （35. 1%）,順次為第“規(guī)律” （32. 5%）,第”習(xí)題”（24. 6%）;選卒最低的為第“放學(xué)運用”（10. 1%）,其次為第”概念” （13. 6%）。以上數(shù)據(jù)說明，多數(shù)學(xué)生雖然能正確 認(rèn)識物理學(xué)習(xí)的特點 - 注重分析物理過程，但尚不能認(rèn)識概念

11、、規(guī)律、 實驗對物理學(xué)習(xí)的重要， 也沒有理解圖與數(shù)學(xué)對物理學(xué)習(xí)的作用；甚至在解題當(dāng)中也沒把它們視作解物理題技巧的有機成分。 另外， 對”概念”一項，市重點校在最重視項的選率比”規(guī)律”選率低3 4；兩校高一對”概念”選率的平均值比高三要少 20 4；在高三年級，對”概念”的選率表現(xiàn)出性別差異（男比女高出 24） 。這些又表明學(xué)生對概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性與重要性的認(rèn)識都不甚明確。我們認(rèn)為，以上各種狀況均與目前教學(xué)中存在以物理解題思維代替物理學(xué)思維的嚴(yán)重傾向有關(guān)。第一 （ 4） 題建立關(guān)于對物理概念規(guī)律的思維與物理解題思維的認(rèn)識：第"大體相同”的選率最高（50。4%）,第"基本不同”的

12、僅 13 6； 但市重點校對第的選率卻是另兩校平均選率的 1 7 倍。這些數(shù)據(jù)印證子我們分折上一題時提出的觀點。五、調(diào)查結(jié)論與教學(xué)策略建議對逐題分析所得的結(jié)論進行歸納、抽象和概括，可得出本次調(diào)查的結(jié)論；根據(jù)結(jié)論和素質(zhì)教育的要求；我們提出對目前物理教學(xué)的策略建議。調(diào)查的主要結(jié)論：絕大多數(shù)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的基本心態(tài)是積極和健康的，對物理學(xué)習(xí)有天然的興趣和較穩(wěn)定的動力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的心理因素主要是成就性動機和在學(xué)習(xí)過程中不斷衰退的對物理的興趣，造成這種影響的主要因素是物理學(xué)本身的難度和數(shù)師不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。通過自己在學(xué)習(xí)中的體會、頓悟，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)物理知識的部分正確方法，并積淀形成較強的解題能力、觀察能力、分析歸納能力、分析演繹能力及一定的分類能力、概括能力、運用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力和記憶能力。但是，學(xué)生難于經(jīng)過自身體會的積累對實驗、概念、規(guī)律、運用、數(shù)學(xué)等影響物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素在彼此之間的相互影響形 成正確認(rèn)識；基本不能較全面和較深刻地理解物理學(xué)的科學(xué)方法，特 別是科學(xué)思想方法，基本處