小學(xué)綜合實踐活動課程實施方案

1、2009 年綜合實踐活動課程實施方案根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 和義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案在小學(xué) 3-6 年級設(shè)置綜合實踐活動作為的一門必修課程。 綜合實踐活動是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對基礎(chǔ)知識、 基本技能綜合運用的實踐性課程。它的設(shè)置， 既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要， 又適應(yīng)了社會發(fā)展的需要， 是基礎(chǔ)教育課程體系改革的重要舉措。 我校根據(jù)學(xué)校實際情況，每周設(shè)置 3 課時，校本課程 1 課時，實踐活動 2 課時。為了“常態(tài)化”實施此課程，根據(jù)有關(guān)政策特制定此實施方案。一、實施目標(biāo)1、總目標(biāo)：拓展學(xué)生學(xué)科知識領(lǐng)域， 提高綜合素質(zhì)，發(fā)展批判思維能力、創(chuàng)新精

2、神和實踐能力。讓學(xué)生在掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識的同時， 能夠盡可能地融入到社會大環(huán)境中，通過社會考察與實踐， 提高學(xué)生探究能力、 處理問題的能力和實際動手能力，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及人際交往能力。2、分階段目標(biāo)三年級在教師指導(dǎo)下， 能選擇合適的研究主題， 并進行小課題調(diào)查， 寫調(diào)查日記 . 能在家長和老師的陪同下，圍繞主題開展社區(qū)活動。在教師指導(dǎo)下， 能完成一些力所能及的手工和生活自理。四年級以系統(tǒng)地開展研究性學(xué)習(xí)， 在指導(dǎo)教師幫助下，思考研究內(nèi)容和形式，進行研究。家長組織下參加小組活動或個人社會實踐。 完成一些手工制作及生活自理項目，并在周末回家時能幫助父母完成家務(wù)。五年級能獨立思考研究課題，自主

3、選擇、確定研究內(nèi)容。設(shè)計調(diào)查問卷，開展研究性學(xué)習(xí)，撰寫科普文章。能獨立組建活動小組，獨立參與社會實踐活動，并注意人身安全。根據(jù)主題創(chuàng)意設(shè)計相應(yīng)的作品， 能獨立完成或與他人合作完成， 完整地表達自己作品設(shè)計的目的。能根據(jù)研究主題，應(yīng)用信息技術(shù)進行資源搜集。二、活動方式個人活動、小組活動、集體活動并存，具體視活動內(nèi)容而定。個人活動有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立探索精神、鼓勵優(yōu)秀生拔尖，并將過程或成果交流、展示，與他人共同分享。小組活動，倡導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢互補，學(xué)會虛心聽取別人的正確意見，培養(yǎng)相互合作精神，是活動成功必備條件集體活動，收獲的面較廣。 通過在集體活動中分工合作， 體會集體同心協(xié)力產(chǎn)生巨大力量的道理。 當(dāng)

4、然這三者不是孤立地進行，可以審時度勢，兼而有之，以達到最佳的組合。1、個人活動個人活動是在個別學(xué)生對某一問題有特別的興趣， 并且對該問題已有一定程度的了解， 能在教師指導(dǎo)下獨立完成的活動。 個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。 部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中， 應(yīng)允許學(xué)生獨立地進行活動， 并完成活動任務(wù)。在學(xué)生個人完成活動后，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極與他人進行交流與分享。2、小組活動小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。 小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組

5、成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入， 允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。3、集體活動集體活動是以班級、 年級段或?qū)W校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。三、實施措施1、健全管理制度，保證課程質(zhì)量。綜合實踐活動課程的實施與管理，其核心內(nèi)容就是使課程走向規(guī)范化、制度化，這是綜合實踐活動課程質(zhì)量得到保障的重要基礎(chǔ)。綜合實踐活動課程開發(fā)與實施過程中要做到有計劃、有進度、有備課、有評價、有小結(jié)。學(xué)校要制定必要的規(guī)章制度，如：指導(dǎo)教師教研制度、校外活動管理制度等，使綜合實踐活動的實施與管理走

6、向規(guī)范化的軌道。2、開展課程培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。綜合實踐活動課程的開設(shè)對教師的知識、能力提出較高要求。 實施綜合實踐活動課程的關(guān)鍵就是要通過培訓(xùn)， 提高任教教師的綜合素質(zhì)。 學(xué)校將定期開展教師交流研討、外出學(xué)習(xí)的培訓(xùn)活動， 促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變， 教學(xué)知識的更新，幫助教師了解并掌握一些指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法， 提高教師自身科研素養(yǎng)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。3、加強學(xué)科合作，發(fā)揮教師作用。綜合實踐活動課程的特點決定了學(xué)科知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升， 而綜合實踐活動課程中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能也可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。因此，課程的開

7、發(fā)與實施過程中要在充分發(fā)揮班主任核心作用的同時，加強與各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作，充分利用教師資源，積極發(fā)揮學(xué)科教師對課程開發(fā)與實施的作用。4、因時因地制宜，開發(fā)利用資源。學(xué)校要因時制宜、因地制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源。校內(nèi)資源包括教師人力資源，圖書室、 電腦室、校園等硬件設(shè)施，以及反映學(xué)校文化的各種有形、無形的資源。校外資源包括社區(qū)的沿革歷史、地域萬華、經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境狀況等。學(xué)校要充分開發(fā)并盡量利用學(xué)生家庭中的教育資源，為學(xué)生綜合實踐活動能夠的開展提供有力支持。四、綜合實踐活動的評價綜合實踐活動的學(xué)生評價應(yīng)堅持發(fā)展性原則、 客觀性原則、激勵性

8、原則，評價的方式主要有觀察、 匯報表演、成果展示、競賽等，以發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。1、評價理念：整體觀。要求在評價中把課程、教學(xué)和評價進行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐粋€有機的整體，貫徹到活動中去。 一方面，將學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報告、 作品、主題演講等，作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，充分發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。多元化。強調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，堅持發(fā)展性、客觀性、參與性、激勵性等原則，反對簡單用量化手段劃分等級。過程性。在設(shè)計評定作業(yè)時， 應(yīng)強調(diào)揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的， 而不應(yīng)局限在對學(xué)生所得出的結(jié)論的評價， 同時應(yīng)鼓勵創(chuàng)新，允許失誤。2、評價的內(nèi)容參與綜合實踐活動的課時量與態(tài)度?；顒又兴@得的體驗情況。知識、方法、技能的掌握情況。創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。3、評價方式與方法自我評價和他人評價， 個別評價與集體評價， 形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。提倡協(xié)商研討式評價， 即教師和學(xué)生共同協(xié)商評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)， 并根據(jù)協(xié)商的結(jié)果進行評